【正文】 學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短，對(duì)色彩鮮艷、動(dòng)感強(qiáng)的事物有濃厚的興趣，針對(duì)這一點(diǎn)。例如：在教學(xué)“兩位數(shù)減兩位數(shù)”（退位減法）時(shí)，我充分發(fā)揮多媒體課件的作用，用課件展示美麗的畫面、有趣的故事情節(jié)，來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終保持一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：教學(xué)數(shù)學(xué)廣角中的《排列與組合》時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，森林王國(guó)要舉行一年一度的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，好多動(dòng)物都來(lái)參加了，（課件演示動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境）獅子大王宣布了一條規(guī)則：“現(xiàn)在的科技越來(lái)越發(fā)達(dá)，為了讓我們的王國(guó)變得更強(qiáng)盛，我們不僅要擁有強(qiáng)健的體魄，還要擁有智慧。今天你們要先進(jìn)行智力闖關(guān)挑戰(zhàn)，優(yōu)勝者才有資格成為參賽隊(duì)員?！薄靶∨笥褌?，你們要不要參加這次運(yùn)動(dòng)會(huì)？”“有沒(méi)有勇氣參加智力闖關(guān)挑戰(zhàn)？”“好，智力闖關(guān)挑戰(zhàn)現(xiàn)在開(kāi)始——(激趣引入，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容備感新奇，有了解它、征服它的欲望。)六、再現(xiàn)“生活情景”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣人們的日常生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，但缺乏必要的引導(dǎo)小學(xué)生又不可能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以教師只有深挖教材中的生活情景，讓數(shù)學(xué)更具體、更貼近生活，才能使學(xué)生真正體會(huì)到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。興趣是最好的老師。只有結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生的視角出發(fā)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們?cè)跁局邪l(fā)現(xiàn)“生活現(xiàn)象”，在生活中主動(dòng)探究“數(shù)學(xué)問(wèn)題”，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，讓他們自始至終保持學(xué)習(xí)上的成功感，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣。如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，在課堂習(xí)的過(guò)程中，教師要多層次、多渠道地激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們的興趣往往不能持久，自控能力又差，如何在教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣？一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣興趣是教學(xué)成功的秘訣，是獲得知識(shí)的開(kāi)端，也是求知的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，抓準(zhǔn)學(xué)生活動(dòng)的興奮點(diǎn)，找到學(xué)生認(rèn)識(shí)的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生提供豐富的背景材料。從學(xué)生感興趣的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)干入手，采用講故事、做游戲、模擬場(chǎng)景、比賽等形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極探索的欲望。例如：在教學(xué)“8和9的組成”時(shí)，我拿出自制的小星星，微笑著說(shuō)：“今天老師給大家?guī)Я恕腔坌恰?，在下面的活?dòng)中，老師將把這些‘智慧星’送給最愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友，想要嗎？”“想！”“那我們一起努力吧！”學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)體戶一下子被吸引出來(lái)了，人人處于亢奮狀態(tài)。接著我出示8個(gè)‘智慧星’，把這些‘智慧星’分成幾份，可以怎樣分？有幾種方法？此時(shí)，學(xué)生迫不及待地拿出學(xué)具積極探索不同的分法，由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)是充滿樂(lè)趣的“學(xué)問(wèn)”，在情景中學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生最感興趣的。二、實(shí)踐操作，體驗(yàn)成功動(dòng)手操作既是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要途徑，又是促進(jìn)學(xué)生積極參與提高興趣的重要方法和手段，因此，我在教學(xué)中根據(jù)兒童天性好動(dòng)的特點(diǎn)，采用教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，操作為主線的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺、量一量、折一折、拼一拼等實(shí)踐活動(dòng)，不斷豐富感性認(rèn)識(shí)，變抽象為直觀，在“動(dòng)”中體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣。例如：在教“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生先數(shù)出12根小棒，再讓學(xué)生思考：怎樣才能一眼就看出是12根？學(xué)生通過(guò)操作出現(xiàn)以下擺法：1根1根擺；左邊擺7根，右邊擺5根；左邊擺5根，中間擺5根，右邊擺2根；左邊擺10根，右邊擺2根??就這樣，學(xué)生在12的擺法中，從1根1根地?cái)[，2根2根地?cái)[，到左邊擺的和是10根，右邊2根，以至創(chuàng)造性地把左邊10根捆成一捆，表示一個(gè)“十”，右邊擺2根。這時(shí)在學(xué)生頭腦中已經(jīng)初步產(chǎn)生了10個(gè)一可以變成一個(gè)“十”的要領(lǐng)動(dòng)手給孩子們帶來(lái)了快樂(lè)，讓他們體驗(yàn)到了成功。孩子們?cè)笇W(xué)、樂(lè)學(xué)、想學(xué)。三、適當(dāng)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，不僅能正確指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如：對(duì)一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，不妨寫上“你真棒”、“真聰明”、“你真不錯(cuò)！”表?yè)P(yáng)優(yōu)生但也不能責(zé)罵較差的學(xué)生。相反，應(yīng)抓住其閃耀點(diǎn)，適時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。如“好樣的，有進(jìn)步，繼續(xù)努力！”“看到你要進(jìn)步，老師真為你高興”、“你準(zhǔn)行，老師想念你！”這樣帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生感到了老師對(duì)他的關(guān)心，充滿了期望，從而逐步產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)創(chuàng)新著非常重要的意義。如果教師能夠在教學(xué)中有意識(shí)地進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，甚至?xí)_(dá)到入迷入神的狀態(tài)，興趣一旦被激發(fā)起來(lái)，學(xué)生就能主動(dòng)積極地進(jìn)行探索。并在探索中形成創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣內(nèi)容提要：人們常說(shuō)：興趣是最好的老師。因此，作為一名小學(xué)教師，如果在教學(xué)中善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能使教學(xué)取得事半功倍的效果。而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式是多樣的，本文就著重從創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)興趣；實(shí)際操作，發(fā)展興趣；游戲活動(dòng)，激發(fā)興趣；體驗(yàn)成功，倍增興趣；以及巧設(shè)練習(xí)，保持興趣五方面來(lái)詳細(xì)闡述了本人在教學(xué)實(shí)踐中的一些收獲，供大家參考與討論。關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境 實(shí)際操作 游戲活動(dòng) 體驗(yàn)成功 巧設(shè)練習(xí)教了一個(gè)學(xué)期的低年級(jí)數(shù)學(xué)，時(shí)間雖短，感慨良多。低年級(jí)學(xué)生上課時(shí)自我控制的能力較差，注意力不能持久。那么如何才能提高課堂教學(xué)的效果呢？托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！蔽艺J(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能使他們喜歡上數(shù)學(xué)。那么怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣談一些個(gè)人淺見(jiàn)。一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的興趣實(shí)踐證明，在講授新課中，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)新知有關(guān)的一些情景，以引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣和求知欲的有效方法和手段。1．問(wèn)題情境“問(wèn)題是開(kāi)啟任何一門科學(xué)的鑰匙”。數(shù)學(xué)是思維的體操，而思維緣于問(wèn)題的產(chǎn)生，始于問(wèn)題的解決。因此，有人形象地把問(wèn)題稱為數(shù)學(xué)的“心臟”，數(shù)學(xué)生命之源泉。教學(xué)中，教師要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如：在教學(xué)《5的乘法口訣》中，我就根據(jù)“5”這個(gè)數(shù)字的特殊性，充分利用學(xué)生的手指來(lái)教學(xué)5的乘法口訣，這樣就引起了學(xué)生的興趣，也形成了有利于學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的氛圍。在這節(jié)課中，我和同學(xué)們一起唱“小小手”的歌引出課題之后，就進(jìn)行了這樣的引導(dǎo)：“請(qǐng)朋友們伸出一只手，看看有幾個(gè)手指？伸出兩只手，看看共有幾個(gè)手指？同桌合作，看三只手共有幾只手指？四只手??”這樣就編出了5的乘法口訣。通過(guò)從學(xué)生的手指這一身體的學(xué)習(xí)資源入手，創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究的心理意向，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生自己探索、嘗試、總結(jié)規(guī)律，從而提高了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。$$分頁(yè)$$故事情境小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我常把書上的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，編成一個(gè)個(gè)小故事，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)除法》時(shí)，以猴媽媽吃分桃子的故事引入學(xué)習(xí)的內(nèi)容：一天，猴媽媽從樹(shù)上摘下12只桃子準(zhǔn)備分給三個(gè)孩子，老大，老二和老三。我提問(wèn)：“小朋友們，你們猜猜猴媽媽會(huì)怎樣分呢？”小朋友們可熱鬧了。有的說(shuō)老大少吃一些讓給老二和老三，有的說(shuō)老大要吃多一些，否則吃不飽??我先肯定他們說(shuō)得都有道理，隨后話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)：“那怎樣分才能公平呢？這節(jié)課老師請(qǐng)小朋友都來(lái)做‘小包公’，好嗎？”這樣通過(guò)感興趣的故事吸引了學(xué)生，導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又不知不覺(jué)地由舊知識(shí)引出新知識(shí)，往往能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。二、實(shí)際操作，發(fā)展學(xué)生的興趣興趣可激發(fā)學(xué)生的求知欲，是思維發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)限的熱愛(ài)，迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，利用學(xué)生“好奇、好動(dòng)”的心理，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行動(dòng)手操作，在實(shí)際操作中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，從而使學(xué)生的興趣得到進(jìn)一步發(fā)展，使他們更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。我在教學(xué)《有趣的七巧板》這一課中，給每組發(fā)了一套七巧板學(xué)具，讓學(xué)生盡情地動(dòng)手拼搭，并設(shè)置了最佳合作創(chuàng)意獎(jiǎng)，有意識(shí)地鼓勵(lì)他們互相合作、比想象力、比新意、比創(chuàng)意。學(xué)生開(kāi)始邊討論、邊琢磨、邊試搭，你拼一塊我搭一塊，偶爾還會(huì)為不同的創(chuàng)意產(chǎn)生小小的爭(zhēng)論。結(jié)果，每個(gè)小組都設(shè)計(jì)出了別具一格的造型，有的小組搭出了天真活潑的小動(dòng)物，有的小組搭出了美麗的宮殿，還有的小組搭出了滑稽可笑的卡通人物??每個(gè)學(xué)生的臉上都露出了無(wú)限的喜悅。最后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，每一種造型分別有幾種幾何圖形組成，每種幾何圖形各有幾個(gè)。學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)活潑、有趣的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，不但沒(méi)有感到學(xué)習(xí)的辛苦，而且大大的發(fā)展了他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造潛能、合作意識(shí)也得到了較好的培養(yǎng)。$$分頁(yè)$$三、在游戲活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的興趣。游戲、玩樂(lè)，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐也證明，科學(xué)地采用游戲教學(xué)將大有稗益。我在教小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生時(shí)，選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，我在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)與可能性》時(shí)，授課前，我準(zhǔn)備了紅、黃、藍(lán)、綠幾種顏色的小球，按一定的要求放在四個(gè)袋中。課始我讓學(xué)生做“摸球游戲”。課上小學(xué)生通過(guò)游戲體驗(yàn)了有些事情的發(fā)生是確定的，有些事情的發(fā)生是不確定的。隨后我又讓學(xué)生做“裝球游戲”。每組學(xué)生根據(jù)老師的要求把球放入透明袋中，比一比哪組快。然后請(qǐng)學(xué)生用“一定”、“不可能”、“可能”等詞語(yǔ)描述生活中的一些事情。學(xué)生真是開(kāi)心及了，同時(shí)又引發(fā)了他們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。四、體驗(yàn)成功，倍增學(xué)生的興趣心理學(xué)告訴我們，一個(gè)人體驗(yàn)一次成功的喜悅后，便會(huì)激起無(wú)休止追求的意志和力量。探索的興趣，知識(shí)的獲得，方法的掌握，教師的表?yè)P(yáng)都能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。課堂中我只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)閃光點(diǎn)就及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)方向》的練習(xí)中，我問(wèn)學(xué)生：“你能說(shuō)出小明上學(xué)的路線嗎？”一學(xué)生回答：“小明向東走，先到達(dá)大橋；再向北到公園??” 第一個(gè)方向說(shuō)對(duì)了，而第二方向說(shuō)錯(cuò)，我沒(méi)有批評(píng)她，也沒(méi)有換另外一個(gè)同學(xué)幫她糾正。而是對(duì)她說(shuō)：“第一個(gè)方向你說(shuō)得非常正確，第二個(gè)方向有了一點(diǎn)點(diǎn)偏差，你用手比劃比劃??”我也幫著她比劃，很快地，她說(shuō)出了正確的方向。我對(duì)她點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)：“你挺聰明的，一下子就糾正過(guò)來(lái)了?！彼_(kāi)心地坐下了，那一堂課，她學(xué)得很認(rèn)真?？梢?jiàn)，老師的鼓勵(lì)使學(xué)生獲得了成功，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)數(shù)學(xué)是快樂(lè)的，從而使他們的興趣得到了進(jìn)一步的增長(zhǎng)。五、巧設(shè)練習(xí)，維持學(xué)生的興趣教師根據(jù)學(xué)生細(xì)心、好奇、好強(qiáng)、好勝等特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、靈活多樣的練習(xí)，在注重實(shí)效的同時(shí)，對(duì)練習(xí)的方式科學(xué)安排，如：積極開(kāi)展“看誰(shuí)算得又對(duì)又快”、“看誰(shuí)擺得又好又巧”、“奪紅旗比賽”、“男女對(duì)抗賽”、“小組對(duì)抗賽”等活動(dòng)。這樣能讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，不但維持了學(xué)生興趣，而且從小培養(yǎng)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)、敢于競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力，為他們適應(yīng)未來(lái)社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，須知這對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，同時(shí)能使他們開(kāi)開(kāi)心心、輕輕松松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣關(guān)鍵詞: 小學(xué)、低年級(jí)、數(shù)學(xué)。主要內(nèi)容:。十年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷告訴我，在數(shù)學(xué)課堂上如果激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就調(diào)動(dòng)不起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，那么教師無(wú)論有多大的能力和多深的學(xué)問(wèn)，最終的教學(xué)效果還是失敗的。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)把興趣比喻成最好的老師，教學(xué)實(shí)踐充分表明：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，使教學(xué)內(nèi)容更深出觸及學(xué)生的心靈深處，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知的壓力變成探求新知的動(dòng)力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才會(huì)有積極的探索、敏