【正文】 的故事，加強學生對閱讀教學的喜愛而樂于去閱讀?？傊喿x教學是語文教學的重要組成部分，低年級更是如此。閱讀是學生掌握語言技巧的基礎(chǔ)。要想調(diào)動學生學習語文的積極性，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，就要重視培養(yǎng)低年級學生的閱讀能力。讓他們找到閱讀的樂趣，找到閱讀的鑰匙。第二篇：興趣引路培養(yǎng)低年級學生語文能力興趣引路，培養(yǎng)低年級學生語文能力常德芷蘭實驗學校羅靈【內(nèi)容摘要】低年級語文教學要培養(yǎng)孩子語文能力，就必須訓練他們良好的學習習慣，激發(fā)他們的學習興趣。抓興趣培養(yǎng)，就要做到這三方面：一、滿足學生成就感，激發(fā)表達欲望，培養(yǎng)聽、說能力；二、感受朗讀的美好，掌握朗讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力；三、兒歌、口令指路，讓學生寫好規(guī)范字。增加識字量。關(guān)鍵詞：語文能力聽說讀寫培養(yǎng)興趣 【正文】語文能力是人們在語文活動過程中表現(xiàn)出來的聽、說、讀、寫四種能力。低年級語文教學要培養(yǎng)孩子聽、說、讀、寫能力，就必須訓練他們良好的學習習慣，扎扎實實地從掌握語文最基礎(chǔ)的知識開始。根據(jù)低年級學生的認知和學習特點，在具體的教學過程中，要注重調(diào)動學生學習興趣。一、滿足學生成就感，激發(fā)表達欲望，培養(yǎng)聽、說能力創(chuàng)設(shè)輕松課堂氛圍，保護學生表現(xiàn)欲。作為一名語文教師，我非常注重培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中我十分尊重學生，和學生做朋友，激勵學生，親近學生，使學生喜愛語文教師和語文課，從而提高語文課堂教學的效益。課堂上我堅持以表揚、鼓勵為主，注意觀察學生的學習情緒，不斷發(fā)展其求知欲，培養(yǎng)學生穩(wěn)定而持久的語文學習興趣。低年級孩子，表現(xiàn)欲特別強，課堂發(fā)言很積極，老師更應該保護孩子們的這種積極性。如果孩子們在課堂發(fā)言時，出現(xiàn)發(fā)音不準的問題，我的做法是先指出發(fā)音不準的地方，然后一遍遍幫他糾正，這多少可能會給學生造成了一些心理壓力。因此，我接著在評價中強化他說得對的地方，表揚說得好的地方，并讓其他同學向他學習，使他體驗到成功的喜悅，增強他的自信心，以后會更樂于表現(xiàn)自己。讓語文課堂活起來。重視激發(fā)學生對聽說訓練的興趣，教師還要善于應用適合兒童心理特征的語言，配以電化教育手段，采用多種多樣的訓練形式。如，仿課文句式、段式說話，聽音響資料訓練說話，轉(zhuǎn)述說話等。這樣能激發(fā)學生興趣“寓教于樂”，把學生潛在因素誘發(fā)出來，達到教與學的協(xié)調(diào)，形成生動活潑的課堂氣氛，使學生保持最佳精神狀態(tài)，提高聽說訓練效率。充分利用教材。在小學語文低年級教材中，每課都配有插圖，教師也可以充分利用這些圖畫來培養(yǎng)學生的說話能力、觀察能力和想象能力。如教學《小蝌蚪找媽媽》一課時，先讓學生看圖，觀察文中有幾幅圖?分別畫了什么?再讓學生利用自己所掌握的知識充分想象畫面，用自己的話說一說圖中的景象。然后再欣賞課文，把自己的語言和文中的語句對比一下，哪個詞語運用得更好、更生動。最后把文中出現(xiàn)的優(yōu)美詞句收集到自己的積累本上。這樣通過看圖體會，既訓練了說話能力，又激發(fā)了學生學習的興趣。復述課文，充分展示。在課堂教學中，為訓練學生說話的能力，教師還可以在學一篇文章時，讓學生有感情地朗讀課文或者默課文之后，根據(jù)課文內(nèi)容的長短，讓學生在限定的時間內(nèi)復述文章的大致內(nèi)容。由于低年級課本中的文章較短，大多數(shù)學生能夠背誦出來。這樣長久的鍛煉，在以后的說話中，學生們就能把書本中的好詞佳句運用到自己說話中去。使自己的表達更連貫、更完美。教師平時也可利用課前3分鐘，讓學生自由說一段話，內(nèi)容不限，學生把自己想說的話說出來，自然有話可說，這種訓練堅持下去，定能提高小學生口語表達能力。說話訓練光靠課堂上的閱讀是遠遠不夠的，還要與課外活動相結(jié)合。語文學科最重要最常見的課外活動便是閱讀。所以，讓學生在課余時間多閱讀童話書、報刊，通過閱讀把“讀”和“說”結(jié)合起來。由于低年級的學生較小，組織能力較差，在課外活動、少先隊活動中還需要教師的幫助。這時教師可以多組織學生進行詩歌誦讀、講故事比賽、猜迷語等活動，為學生創(chuàng)造各種說話的機會和場合。通過豐富的課外活動，學生會反復朗讀所喜歡的詩歌、故事，不斷搜集材料，從而對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣學生既吸收了書籍中的書面語言，擴大了知識面，又培養(yǎng)了學生口語表達能力和應變能力。二、感受朗讀的美好，掌握朗讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力古人云：讀書百遍，其義自見。這里說出了多讀的重要性。在理解字詞句含義的同時，只要多讀，就會自然上口，久而不忘。一年級的小學生在學習漢語拼音時就開始讀短小的課文了，我覺得這個時候是學生朗讀的開始，要想建好這個朗讀平臺，培養(yǎng)他們的朗讀能力必須從一年級抓起，必須從這里起步。在朗讀教學中，教師要以聲情并茂的范讀，激發(fā)學生仿讀的興趣，然后抓住朗讀中的重點和難點，理解課文大意，并鼓勵學生滿懷信心去讀，有聲有色地讀，有滋有味地讀，反復地讀。但朗讀過程中應注意循序漸進，掌握好以下步驟：率先垂范、以身作則?！半S風潛入夜、潤物細無聲”。榜樣的 力量是無窮的，尤其是教師做為學生的榜樣，我們的一言一行、一舉一動都對學生起著潛移默化的作用。故，想激活學生讀的欲望，教師必須也應先學會讀。也許有人會問：當教師的誰不會讀？”是的，會讀，但是能正確、流利、有感情地朗讀課文，又談何容易？有感情地朗讀，通過朗讀中的停頓、語氣輕重的變化，就能很快捕捉到作者要表達的思想感情，寫作意圖，從而加深對課文內(nèi)容的理解。這要比硬 灌輸知識給學生強百倍，所以堅持每篇文章都給學生范讀，力爭做 到入情入境的讀，給學生創(chuàng)設(shè)一個“ 情 ”的學境。