淺談如何培養(yǎng)小學(xué)低年級語文的閱讀能力(已修改)
2024-11-04 12:11 本頁面
【正文】 第一篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)低年級語文的閱讀能力淺談如何培養(yǎng)小學(xué)低年級語文的閱讀能力潁州區(qū)王店鎮(zhèn)胡廟小學(xué)方 潁二○一一年三月十二日淺談如何培養(yǎng)小學(xué)低年級語文的閱讀能力潁州區(qū)王店鎮(zhèn)胡廟小學(xué) 方潁【摘要】“書讀百遍，其義自現(xiàn)”由此可見，閱讀教學(xué)的重要性，尤其是低年級中的閱讀教學(xué)，更應(yīng)以讀為主。但光讓學(xué)生多讀書，不培養(yǎng)他們的閱讀興趣、不多識字、不懂閱讀方法、在實際生活中沒有閱讀平臺也不行。關(guān)鍵詞：興趣 識字量閱讀方法閱讀平臺古人說得好: “書讀百遍，其義自見”。由此可見，閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性，尤其是低年級語文中的閱讀教學(xué)，更應(yīng)以讀為主，但一味的讓學(xué)生多讀書，不培養(yǎng)他們的閱讀興趣、不多識字、不懂閱讀方法、在實際生活中沒有閱讀平臺也不行。為了提高低年級學(xué)生的閱讀能力和閱讀質(zhì)量，我個人認為可以從以下幾方面著手：一、激發(fā)興趣，誘導(dǎo)閱讀俗話說：“興趣是學(xué)習(xí)一切的最好老師?！睕]有了興趣，什么也學(xué)不好。反之，就會有意想象不到的結(jié)果。讓學(xué)生不在將讀書看作一種負擔(dān)，這樣老師就要好好引導(dǎo)他們讀一些自己感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)孩子們的興趣，同時了解學(xué)生感興趣的是哪些讀物，做到心中有數(shù)，低年級的老師此時充當(dāng)?shù)慕巧闶钦驹诤⒆拥慕嵌群秃⒆右黄痖喿x，不但要“引、誘”，而且要“激發(fā)”孩子，讓學(xué)生感受書的神奇魅力在我們每一節(jié)語文新課的開始，我都會聲情并茂地講述一些孩子感興趣或與課文內(nèi)容有關(guān)的的故事。學(xué)生看到老師講得有趣，就會在無形中受到感染和熏陶。老師在講故事的過程中，可以設(shè)置一些疑問，一方面可以吸引學(xué)生想聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動。例如：我在教《雪孩子》一課時，對學(xué)生說：“小白兔堆了個雪孩子，媽媽不在家時小白兔就和雪孩子玩。有一天，小白兔家失火了，雪孩子急忙去救，它能救得了小白兔嗎？”學(xué)生們有說能，有說不能。我讓他們自己打開書本讀，學(xué)生果然津津有味地讀起來。當(dāng)學(xué)生閱讀一些寓言、童話或神話故事時，我會讓學(xué)生在活動課的時間進行表演訓(xùn)練，這樣既培養(yǎng)了孩子們的表演能力，也促使孩子認真閱讀體會書中人物的動作、表情、姿態(tài)。，滲透閱讀理解我們語文書中每一課幾乎都有插圖，學(xué)生們又都對花花綠綠的圖片感興趣，正好可利用文中插圖來激發(fā)學(xué)生想讀的興趣，圖中看不明白的地方教師可適時引導(dǎo)學(xué)生從文中找答案。找到答案后，學(xué)生就有了成就感和滿足感。身心的滿足就會推動他們不怕閱讀的興趣。低年級的學(xué)生愛動、好奇心強，注意力容易分散。在閱讀過后，讓學(xué)生動你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心是多么的豐富多彩，對閱讀并非不知不解。二、課內(nèi)外結(jié)合，來增加學(xué)生的識字量光有閱讀的興趣，不識字也不行，這不相當(dāng)于“瞎子點燈白費蠟”。于是，在課堂識字教學(xué)中，我讓一年級學(xué)生先利用拼音拼讀生字，然后指名教讀。不同課時分別采取轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、猜字謎、編兒歌、開火車等不同形式換著花樣來鞏固認字。除了課堂識字外，我們班會在月末來一次識字大賽，比誰會認得課外字多。要求他們可從周圍的門聯(lián)、廣告牌、故事書或者出外游玩、電視、網(wǎng)絡(luò)信息上來找，大大提高了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。會認字還得會認詞、認句。低年級的孩子好動，為了能吸引學(xué)生的注意力，我有時會出詞卡、例句或者用圖片、圖像來使學(xué)生了解詞境來增加學(xué)生的識字量。這樣就可以為教學(xué)閱讀理解打下堅實的基礎(chǔ)。三、教給學(xué)生閱讀方法要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力光有興趣和會識字是遠遠不夠的，我們要進一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且要會讀，要讀得更好更有收獲。授人以魚，可供一餐；授人以漁，可供一生。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。這種方法的運用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如：一年級下冊第一單元要求學(xué)生會寫春天，我們可以在學(xué)習(xí)課文時，分別引導(dǎo)。講述或師范寫有關(guān)春天的句子，學(xué)生接觸的多了，自然就會了。⒉精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師就可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習(xí)慣。⒊默讀法。默讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速地瀏覽中，要集中注意力，作出快速地信息處理和消化。⒋摘抄評價法。此這種閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。為以后的作文準備了豐富的語言積累。⒌寫心得體會法。教師要鼓勵學(xué)生經(jīng)常寫日記或讀后感。也就是要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結(jié)合，學(xué)生的閱讀能力一定能很快得到提高。四、在實際生活中為學(xué)生搭建閱讀平臺隨著學(xué)生有了閱讀興趣，識字量的不斷增加，對閱讀方法的感悟使用，老師可引導(dǎo)學(xué)生走進閱讀平臺。除了閱讀或背誦課文外，老師可以讓學(xué)生一周一次到校圖書室閱讀自己喜歡的書，低年級的以選帶拼音的為主。由于低年級學(xué)生興趣的持久性較差，除了圖書室，還可建立班級圖書角，提出“獻一讀十”的口號，鼓勵每個學(xué)生拿出課外書籍，跟學(xué)生換讀。利用教室的黑板報、墻角等把一些兒歌、故事、謎語寫或貼在墻上，讓學(xué)生閱讀，并定期更換。另外，每兩周舉行一次講故事比賽，可以講課外書上
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