淺談如何培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的閱讀能力(編輯修改稿)
2024-11-04 12:11 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 示范領(lǐng)讀、掌握讀技。“授以魚，不如授以漁”想讓學(xué)生入情入境的讀文，首先得讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣讀，這就必須讓學(xué)生掌握一定的朗讀技巧。每篇課文除范讀外，還進(jìn)行領(lǐng)讀，讓學(xué)生先學(xué)著讀而后自 己悟讀，最后在小組內(nèi)分工讀，互相讀、互相伴讀、議讀，讓學(xué)生在聽讀、評(píng)讀中領(lǐng)悟朗讀技巧，時(shí)間久了，學(xué)生逐漸悟出一些朗讀技巧。如：朗讀時(shí)是氣息支撐，不是聲音大能喊就是出色的朗讀；還有讀時(shí) 的聲調(diào)要有抑揚(yáng)頓挫的變化，高低音要得當(dāng)，感情飽滿，語(yǔ)速隨音調(diào)變化而時(shí)緩時(shí)急；以及讀時(shí)吐字要清，做到字正腔圓，做到心口合 一，例如 ：不安就要用不安的心情讀和語(yǔ)調(diào)來(lái)讀等技巧。有了這些 朗讀技巧，學(xué)生就能順著這些“門道” 很快進(jìn)入角色，自然地入“境”入“情”來(lái)讀，也因此對(duì)文章有更深一層的了解，這就是讀的“魅力”。搭建平臺(tái)、體驗(yàn)成功。如果只是讓學(xué)生一味“讀”卻不給孩子們提供展示的機(jī)會(huì)，那么前面所做的工作最終是枉然。所以，根據(jù)孩子們好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)可利用早讀時(shí)間間隔性地安排“朗讀擂臺(tái)賽”，通 過(guò)比賽的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生嘗到讀的“ 甜頭 ”，體 驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)后，自信心會(huì)顯著增加，讀的欲 望會(huì)更強(qiáng)，當(dāng)然有成功者就會(huì)有失敗者，對(duì)于失敗者通過(guò)耐心 地幫助、鼓勵(lì)，讓他們有再嘗試的勇氣和自信心。除此之外，另一個(gè)展示的平臺(tái)是課堂。在課堂教學(xué)中要求師 生都盡量做到有感情讀，通過(guò)避免齊讀，采用多種多樣個(gè)人展示 的方法讀，有指名讀、比讀、評(píng)讀、議讀等等，讓學(xué)生在“讀” 中體會(huì)讀的樂(lè)趣，在讀中悟文章的作者所表達(dá)的思想感情。四、音文并茂、創(chuàng)設(shè)情境。音樂(lè)能激發(fā)人的情感，帶人走入美的天堂。朗讀時(shí)如果加上 音樂(lè)效果的烘托、渲染，讓學(xué)生在美的享受中理解文章，獲得情 感體驗(yàn)。把音樂(lè)和文字兩者結(jié)合作用于人的聽覺和視覺上會(huì)起到 相互滲透、相互補(bǔ)充、相互強(qiáng)化的作用，猶如“靈秀之泉”的滋 潤(rùn)，會(huì)自覺地把學(xué)生帶入“情”境中，去揣摩作者的心境，喚起學(xué)生心靈上的情感共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的 情緒“音響”。音樂(lè)它不僅可以創(chuàng)設(shè)情境有助學(xué)生理解文章，同時(shí)配樂(lè)朗讀 是朗讀水平提高的另一種表現(xiàn)形式，是一種朗讀技能，而學(xué)生對(duì) 這種技能又十分的感興趣。只要有了讀的興趣，也就擁有了 學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一把金鑰匙，那么語(yǔ)文教學(xué)效果一定是“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。三、兒歌、口令指路，讓學(xué)生寫好規(guī)范字。增加識(shí)字量眾所周知，漢字具有多而繁的特點(diǎn)，這就給學(xué)生學(xué)習(xí)漢字帶來(lái)諸多困難。寫一手漂亮、規(guī)范的字，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，才能將祖國(guó)的文化遺產(chǎn)繼承下去。因此，教學(xué)生寫好規(guī)范字是教師在教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)基礎(chǔ)任務(wù)，也是重要任務(wù)。1，運(yùn)用兒歌、口令，做好書寫準(zhǔn)備寫字教學(xué)時(shí)，應(yīng)細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生提筆寫字前要注意的細(xì)節(jié)、順序，可以用這些口令來(lái)讓學(xué)生提醒自己：一：打開書本，二：壓好角落，三：準(zhǔn)備寫字 還要嚴(yán)格要求學(xué)生用規(guī)范的姿勢(shì)書寫，我們可以對(duì)照兒歌來(lái)提醒孩子注意姿勢(shì)要準(zhǔn)確：學(xué)寫字，要牢記，頭正肩平腳著地，三個(gè)“一”字要牢記。眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌邊有一拳，手離筆尖要一寸。大指二指對(duì)齊捏，三指在下來(lái)托起，四指五指往里卷，筆桿離開虎口處，拳心要空腕用力，提筆就是來(lái)練字。運(yùn)用兒歌，培養(yǎng)書寫漢字興趣有了規(guī)范的書寫姿勢(shì)，還要進(jìn)行具體的書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)寫字有興趣，能把字寫正確，寫規(guī)范。一年級(jí)學(xué)生入學(xué)時(shí)間短，沒(méi)有寫字基礎(chǔ)，所以在教學(xué)生寫字時(shí)，應(yīng)一筆一畫地耐心講解、示范，對(duì)容易寫錯(cuò)的、筆畫多的字重點(diǎn)講解，以免讓學(xué)生形成倒插筆、間架結(jié)構(gòu)不勻稱的壞習(xí)慣。在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)編成兒歌念給學(xué)生聽。特別是一些象形、會(huì)意的漢字，用兒歌猜字和學(xué)生互動(dòng)，例如：“畫時(shí)圓，寫時(shí)方，有它暖，沒(méi)它涼。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)什么字？”學(xué)生邊想便用小手比劃，原來(lái)是“日”字；“一塊地，四方方，十字路，在中央?！睂W(xué)生小腦筋動(dòng)起來(lái)，原來(lái)是“田”字；在教學(xué)“聰”字，我就用兒歌教學(xué)生怎樣做一個(gè)聰明的人：“耳朵認(rèn)真聽，眼睛仔細(xì)看，小嘴巴會(huì)問(wèn)又會(huì)說(shuō)，并要牢牢記在心?！边@樣創(chuàng)設(shè)活躍輕松的課堂氛圍，更有利于學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。教師還可采用多種形式進(jìn)行講解，如：彩字教學(xué)法。在學(xué)習(xí)“專、練、場(chǎng)”等字時(shí)，其中的筆畫“豎折折、橫折鉤、橫折折折鉤”容易寫成一筆多畫，所以為讓學(xué)生更快牢記，這些筆畫用紅粉筆書寫，其它筆畫用白粉筆書寫。這樣明顯的區(qū)分，學(xué)生觀察字形時(shí)，筆畫就不會(huì)寫錯(cuò)寫散。教學(xué)中教師應(yīng)持之以恒、長(zhǎng)期規(guī)范的書寫，讓學(xué)生寫字時(shí)一心一意，手腦并用，這樣不但能讓他們養(yǎng)成一個(gè)良好的書寫習(xí)慣，也培養(yǎng)了孩子們做事情時(shí)能細(xì)致認(rèn)真。為提高學(xué)生的識(shí)字能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，可以讓學(xué)生自己制作生字卡片，編故事、兒歌、口訣，猜字謎等進(jìn)行識(shí)字，以便讓學(xué)生加深記憶，收到最佳的教學(xué)效果。綜上所述，要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，實(shí)實(shí)在在的抓好最基礎(chǔ)的知識(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文能力就會(huì)逐漸增強(qiáng)。參考文獻(xiàn)：《中國(guó)當(dāng)代教育研究2004卷》 《小學(xué)語(yǔ)文教師》第三篇：語(yǔ)文能力培養(yǎng)法律有情，家庭和睦2012年11月7日，奈曼旗法院治安法庭接到一起起訴離婚的案件。原告胡牡丹請(qǐng)求與被告李烏力吉道格吐離婚，家庭財(cái)產(chǎn)分割，外債共同償還，小女兒隨原告一起生活。原告與被告1989年依法登記結(jié)婚，生育兩名女孩，大女兒已經(jīng)成家，小女兒今年18歲，在外打工。原告認(rèn)為被告脾氣不好，經(jīng)常無(wú)故大罵原告，長(zhǎng)時(shí)間的大罵致使原告患上了心臟病、頭痛、腰病等多種疾病。因此原被告之間產(chǎn)生矛盾，且日益加深，曾經(jīng)村領(lǐng)導(dǎo)調(diào)解無(wú)效。所以原告請(qǐng)求離婚。法官考慮原被告結(jié)婚
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