【正文】 ].四川教育學院學,2005,(10):37.[5] :///?NewsID=1361 教育培養(yǎng)孩子的體會, 2006,6, study interest and the study methodWang Jiahong(Shaanxi University of Technology Hanzhong 723000,Shaanxi, China)Tutor: He GuoxiaAbstract: The study interest is the students’ longing for obtaining the knowledge, inquiring into things, and participating in the study activities—a tendency which is a learning activity of a positive study interest affects the academic record, student’s individual condition and students’ study successful teaching is not the pulsion, but stimulation of the student39。s the students’ study interest was stimulated, it can make students have a strong desire for seeking students will be willing to study, liking studying and happily to they will study it lively, better and then they will obtain big words: study motivation。study foundation。study intention第五篇：歷史教學中學生興趣培養(yǎng)學科教學研究如何在歷史教學中培養(yǎng)學生興趣興趣是最好的老師，試想，一個教師，如果學生對歷史教學毫無興趣，那么，要想學好歷史，提高歷史成績無疑是一種空想。因此，蘇霍姆林斯基說：如果學生沒有學習愿望的話，我們所有的設想方案和計劃都會化為灰燼，變成木乃伊。由此可見積極上進的情趣，對學生的學習有能動作用，我國教育家孔子也曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，興趣能產(chǎn)生不可抑制的內(nèi)驅力，興趣是通向成功的必由之路。那么，歷史教學中如何培養(yǎng)學生學習歷史興趣，使他們體會到學習歷史的愉悅呢？一、多表揚學生的點滴進步及閃光點，盡可能少批評 從實際出發(fā)對不同學生提出不同要求，這是激發(fā)學生學習動機的重要途徑。在歷史教學中，面對學生認知水平的參差不齊，我們要的是因材施教，循循善誘的態(tài)度，不能搞一刀切，應該用多把尺子針對不同學生去衡量他，并適時給予熱情的鼓勵和表揚。即使是后進生也讓他們深切感受到來自老師的關懷和表揚，他們才會像春天的小草，不見其長，日有所增。青少年上進心強，自尊心也很強，但感情脆弱，易受傷害，因此，對他們的錯誤和過失，少一分責怪，多一份諒解，以博大的胸懷寬恕他們。而以放大鏡去看他們的成績學科教學研究和點滴進步，這樣他們才會投桃報李，以百倍的的熱情投入到歷史學習中去。二、創(chuàng)造歷史教學氛圍，激發(fā)學生興趣。營造歷史教學氛圍就是創(chuàng)設歷史情景，通過生動形象的感知形成歷史表象，掌握歷史知識，并通過具體場景體驗，激發(fā)學生興趣。創(chuàng)設教學情境的方法很多，其中最有效的就是運用多媒體教學。多媒體教學以其生動形象的動態(tài)畫面，內(nèi)容豐富的音像效果，刺激學生的視聽，使學生眼見其形，耳聞其聲，從而激發(fā)學生積極的思考。歷史教學中可運用的音像資料很多，如人物、事物圖片、影音資料等。如在講述《全民族抗戰(zhàn)的興起》時，可先讓學生觀看電影《七七事變》的一些片段，然后提問，一九三七年盧溝橋事變爆發(fā)后國共兩黨及全國各族人民為什么要團結一致，共赴國難？中共為何提出抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的方針？由于有了影音資料和以前知識作鋪墊，學生很容易活躍起來，爭先恐后地發(fā)表個人看法，這就為講解《全民族抗戰(zhàn)興起. 營造了良好氛圍，并做好了知識鋪墊。類似的例子還有很多，教師可根據(jù)實際需要有選擇的加以利用。多媒體教學可以拉近學生與歷史距離，給學生以生動學科教學研究 的愛國主義教育，同時變抽象語言為形象的音像展示，從而成為激發(fā)學生興趣的有效手段。三、故事引進課堂調動學生興趣歷史是對人物活動及重大歷史事件的記述，其本身具有極強的趣味性，在歷史教學中引用歷史故事不僅可調動學生興趣，同時可有效地對學生進行知識傳授，因此歷史教學中故事的引入可達到事半功倍的效果。如在講《春秋五霸》時，用臥薪嘗膽的故事來說明立志雪恥的決心和越國終能興盛的原因。在講夏、商、西周的興亡時，用烽火戲諸侯的故事，來說明西周敗亡的原因。通過故事的引入，活躍了課堂氣氛也調動學生求知的興趣，同時也完成了知識的掌握，何樂而不為呢？四、搭建課堂活動平臺，調動學生興趣在歷史教學中，組織豐富多彩形式多樣的課堂活動，學生以小組為單位，在小組范圍內(nèi)對一些重大歷史事件、重要人物結合史實暢說欲言，發(fā)表自己看法不僅鍛煉了學生口頭表達能力而且也使學到的歷史知識得到進一步的鞏固和升華。如在講到《劫難中的抗爭》一課中涉及到左宗棠的評價問題，有同學認為左宗棠收復新疆，并開辦福州船政局，對維護祖國統(tǒng)一和中國近代工業(yè)發(fā)展有重大貢獻，應給予高度學科教學研究評價；但也有人認為左宗棠鎮(zhèn)壓太平天國是劊子手，應釘在歷史恥辱柱上。對于這些歷史人物學生比較感興趣，設計討論課讓他們發(fā)表自己見解，是培養(yǎng)學生興趣很好的途徑，討論后教師進行點評，使之形成一個較完整的知識系統(tǒng)反饋給學生。通過這些活動的進行，引導學生對歷史人物、事件的了解和對民族命運的關切既培養(yǎng)了學生的歷史興趣，又啟發(fā)了學生從不同角度思考問題的能力。五．以史為鑒，歷史為現(xiàn)實服務，培養(yǎng)學生史論結合的興趣歷史是以往的現(xiàn)實，現(xiàn)實是未來的歷史。歷史和現(xiàn)實是息息相關的，學習歷史有必要把歷史和現(xiàn)實聯(lián)系起來，使學生體會歷史對現(xiàn)實的借鑒功能，和對未來的導向功能，進而培養(yǎng)他們用歷史知識分析現(xiàn)實問題的能力，鞏固他們對歷史的興趣。如在講述《西歐和日本經(jīng)濟的發(fā)展》使學生通過戰(zhàn)后日本經(jīng)濟迅速發(fā)展成為僅次于美國的第二經(jīng)濟大國的史實，認識到這一切來源于日本政府 “科技立國”戰(zhàn)略，積極發(fā)展教育和科學技術同時引進最新科學成果。由此聯(lián)系到改革開放以來我國綜合國力的提高，同樣也借鑒了日本“科技立國”經(jīng)驗。因此立足課堂放眼世界，經(jīng)過一段時間以史為鑒，史論結合的培養(yǎng)，學生已學會積極嘗試運用歷史知識，學科教學研究來討論自己對時事的看法。有的選擇和同學或教師交流，盡管有時他們的看法不夠全面，所使用的材料不夠恰當，但我毫不懷疑他們對歷史興趣已得到一定程度的培養(yǎng)?？傊?，興趣是最好的老師，教學的最佳效果應使學生的認識活動和情緒活動的協(xié)調和良性發(fā)展。為此在歷史教學中我們必須不斷總結經(jīng)驗，探索激發(fā)學生興趣的方法，調動學生主動學習積極性，這樣才能突出新課改理念下學生學習中的主體地位，也只有如此才能培養(yǎng)出高素質的合格人才。