【正文】 資源和教學(xué)手段來活躍課堂氣氛，激起學(xué)生對語文的好奇心，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高語文教學(xué)的效果。再者我們還要在教學(xué)過程中，注重授課藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，愉快地學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文起到事半功倍的效果第五篇：淺談山區(qū)初中學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)淺談山區(qū)初中學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)摘要：本文主要從突出思想性、調(diào)動積極性、講求靈活性、增強(qiáng)趣味性、立足實(shí)用性、加強(qiáng)實(shí)踐性來說明如何培養(yǎng)山區(qū)初中學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的新興趣。關(guān)鍵詞：山區(qū)初中；數(shù)學(xué)；興趣；培養(yǎng)在教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的同時(shí)，我覺得任何學(xué)科教學(xué)的成功之路，在于師生雙向活動的持續(xù)、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展，在于最大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。否則，無論你花多大功夫，用多少方法手段、優(yōu)化的組織管理與措施，都難于湊效，數(shù)學(xué)教學(xué)更是這樣。如何實(shí)施成功的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的全面發(fā)展的人才具有重要的意義。特別是山區(qū)中學(xué)的初中生，他們內(nèi)向、靦腆、膽小，主動性較差，因此，要調(diào)動他們的積極性，更好地開展雙向活動。必須從以下幾方面來開展教學(xué)工作：一、突出思想性調(diào)動積極性“入學(xué)”與“成才”是相互統(tǒng)一的?！叭雽W(xué)”是“成才”的起點(diǎn)，“成才”是“入學(xué)”的目的。而山區(qū)初中的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，感到數(shù)學(xué)“枯燥乏味”，甚至對數(shù)學(xué)望而生畏，怯而止步。有些學(xué)生還把入學(xué)視為混文憑，為就業(yè)謀出路，形成了一種不思進(jìn)取，消極應(yīng)付，見難思返的學(xué)習(xí)狀況。面對學(xué)生的實(shí)際，入學(xué)伊始，我們的教育思想工作必須先行，才能跟上教學(xué)需要。從“育才”的角度出發(fā)，可結(jié)合數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行愛國主義教育，加強(qiáng)學(xué)生的思想工作，明確學(xué)習(xí)目的。我國是一個有著光輝數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的國家，僅以我國古代數(shù)學(xué)為例，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)至少有二三十項(xiàng)成就，并處世界領(lǐng)先地位。象宋朝的秦九韶所著《數(shù)學(xué)九章》是繼著名《九章算術(shù)》之后的一千二百年我國古代又一部數(shù)學(xué)巨著。在五世紀(jì)我國的祖沖之利用“割圓術(shù)”二、講求靈活性增強(qiáng)趣味性長期以來，山區(qū)初中的數(shù)學(xué)教學(xué)一直存在著重“教”輕“學(xué)”的傾向，表現(xiàn)為“包辦”與“灌輸”，教師成了“拐杖”，不顧客觀效果的“填鴨式”教學(xué)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的依賴性，吸收知識的因襲性，接受知識的盲目性，導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)識事物的機(jī)械性和思考問題的單純性。這種教學(xué)思想不僅不能適應(yīng)知識爆炸、信息涌流的時(shí)代，而且也不能培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題，探索問題的能力，更不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。為了探索教學(xué)改革中的新路子，克服傳統(tǒng)講授教學(xué)模式的消極影響，在教學(xué)中想盡辦法去挖掘教材的內(nèi)在因素，運(yùn)用“導(dǎo)而勿牽”的教學(xué)思想，在課堂上讓學(xué)生有一定自由想象的時(shí)間、空間，啟發(fā)學(xué)生更多自身學(xué)習(xí)的積極性，才能喚起學(xué)生飽滿的熱情，充沛的才力去學(xué)好數(shù)學(xué)，為本學(xué)科打好基礎(chǔ)。具體做法如下：1．強(qiáng)化預(yù)習(xí)，指導(dǎo)自學(xué)，并把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力落到實(shí)處為數(shù)不少的學(xué)生僅把聽課和作業(yè)視為學(xué)好數(shù)學(xué)的唯一方法，機(jī)械、被動地依賴于教師的講課學(xué)習(xí)無法自得，潛能難以開發(fā)，普遍形成“能聽懂，做不出”的現(xiàn)象。這種傳統(tǒng)教學(xué)的程序是：教師教課→學(xué)生復(fù)習(xí)→學(xué)生做作業(yè)，即“先教后學(xué)”，這種“先教后學(xué)”的教學(xué)模式對學(xué)生來說是被動學(xué)習(xí)。為把培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力真正落到實(shí)處，只有變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”，即教師在講每一課題之前先讓學(xué)生自學(xué)，自學(xué)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：①弄清本課題的知識點(diǎn)有哪些？它們是如何發(fā)生的,其相互關(guān)系是怎樣？②找出重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容分別是什么？③做出書面自學(xué)筆記。④課后練習(xí)，習(xí)題盡可能完成，并從中揭示出解題方法。課堂上，通過學(xué)生“表演”，教師就能檢查出學(xué)生是否堅(jiān)持自學(xué)，其自學(xué)能力怎樣。如果課前不自學(xué)，那他就會在課堂上“丟丑”。這必然逼著學(xué)生不自學(xué)不行。從而認(rèn)識“課前預(yù)習(xí)”與“課前自學(xué)”的不同，并改變了以往學(xué)生頭腦中形成的“教師沒教過的不必學(xué)，教師沒布置的作業(yè)不必做”的陳舊觀念。隨著自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成和自學(xué)能力的提高，“先學(xué)后教”的優(yōu)良性會讓學(xué)生受益非淺。⑴轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，指導(dǎo)聽課實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地是課堂45分鐘。首先，在課堂這個“舞臺上”，教師是“導(dǎo)演”，而不是“演員”，學(xué)生是“演員”，而不是“觀眾”，特別是山區(qū)中學(xué)的學(xué)生，要克服他們靦腆的弱點(diǎn)，教師在課堂上要放開手腳充分讓學(xué)生“表演”，充分發(fā)揮他們的聰明才智。其次，作為一名教師，“課講得好”，只是“書教得好”的一個方面。衡量好老師的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：教學(xué)方法、教學(xué)手段能否體現(xiàn)學(xué)生的主動性？否則，課堂上搞“一言堂”，學(xué)生最終勢必形成“一聽就懂，一看就會，一做就錯”的局面。長久下去，如何提高質(zhì)量？而聽課是學(xué)生攝取和理解基本知識方法的主要渠道。聽課特別注意教師剖析概念的靈巧、分析問題的思路、環(huán)節(jié)間的過渡及產(chǎn)生聯(lián)想的妙趣等。另外，指導(dǎo)學(xué)生去弊病、抓要詣，學(xué)會聽課，高效利用課堂45分鐘的意義和價(jià)值。⑵指導(dǎo)學(xué)生記憶和解題的方法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，學(xué)生的觀察理解、抽象概括等諸多能力絕不能離開記憶能力而單獨(dú)存在，在教學(xué)中挖掘?qū)W生的記憶潛能，教會學(xué)生常見的記憶方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和素質(zhì)提高有積極意義。教師要引導(dǎo)學(xué)生克服被動性，主動尋找記憶的方法。數(shù)學(xué)教師若能指導(dǎo)學(xué)生意義記憶與機(jī)械記憶并用，教會學(xué)生了解記憶的規(guī)律和技巧，以靈活的記憶方法記數(shù)學(xué)知識，能更好地提高學(xué)習(xí)興趣和效率。解題是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最普遍的鍛煉，是理解、運(yùn)用知識形成技能的主要環(huán)節(jié)。指導(dǎo)學(xué)生解題可重在強(qiáng)化典型例題的訓(xùn)練功能及解題基本思維方式等方面。如有關(guān)路程應(yīng)用題的求解，首先分析題目中的未知、已知是那些，其次弄清路程、時(shí)間和速度三者之間的關(guān)系，最后根據(jù)路程公式S=VT作相應(yīng)的變化并作出解答。另外，經(jīng)常以習(xí)題課形式歸類指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識規(guī)律掌握技巧，是解題指導(dǎo)的較好的形式。解數(shù)學(xué)題的一般思維方法是“審題分析、聯(lián)想轉(zhuǎn)換、施解驗(yàn)證”。審題分析應(yīng)使數(shù)學(xué)問題具體化、簡單化、熟悉化；聯(lián)想轉(zhuǎn)換建立已知、舊知與未知、數(shù)與形等聯(lián)系，使問題向易知、可知轉(zhuǎn)換；施解驗(yàn)證保證問題解答并提高正確率、反思解題思維過程，發(fā)現(xiàn)新的解法。如：近似數(shù)與有效數(shù)字這一節(jié)，通過學(xué)習(xí)可知，一個近似數(shù)四舍五入到哪一位，就說這個近似數(shù)精確到哪一位。這時(shí)，從左邊第一個不是零的數(shù)字起，到精確到的數(shù)位止，所有的數(shù)字，都叫這個數(shù)的有效數(shù)字。又因?yàn)檎麛?shù)位數(shù)采用科學(xué)記數(shù)法精確到哪一位，哪一位就是最后一位有效數(shù)字。反之成立。根據(jù)上述得，104精確到千位或者保留兩位有效數(shù)字，104。因3后這位0在千位上，0也就是最后一個有效數(shù)字。三、立足實(shí)用性加強(qiáng)實(shí)踐性“學(xué)以致用”是我們歷來提倡的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科和提高文化素質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科，山區(qū)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，一方面是為學(xué)生學(xué)習(xí)本科提供必要的數(shù)學(xué)工具，另一方面要為提高學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。通過對數(shù)學(xué)理論、方法和應(yīng)用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，思維能力，空間想象能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、方法分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和辯證唯物主義觀點(diǎn)，使他們具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。所以我們的教學(xué)要針對山區(qū)中學(xué)生的特點(diǎn)立足學(xué)習(xí)知識的實(shí)用性，面向未來，注重實(shí)效，從培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的實(shí)際能力入手，鞏固所掌握知識，從而轉(zhuǎn)化為能力與智慧。參考文獻(xiàn)：《教學(xué)與管理》