【正文】 影響。足球教學(xué)過(guò)程中示范動(dòng)作與語(yǔ)言講解相伴隨、互相補(bǔ)充依靠，動(dòng)員、鼓舞、引導(dǎo)學(xué)生的足球興趣，促使其產(chǎn)生躍躍欲試的愿望。準(zhǔn)確規(guī)范的示范在足球教學(xué)中有強(qiáng)大的感染力。不僅如此，教師還要重視在組織教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)(性別、年齡、足球基礎(chǔ)、身體狀況等)、教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、合理地把握運(yùn)用示范的時(shí)機(jī)。或運(yùn)用于學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)加深對(duì)技術(shù)動(dòng)作原理的理解，或運(yùn)用于輔助性練習(xí)和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作之間以強(qiáng)化正確動(dòng)作和形成運(yùn)動(dòng)表象。在示范的方式上也可以完整或分解地進(jìn)行等等?？偠灾?，運(yùn)動(dòng)示范要恰到好處，既要講究示范的質(zhì)量和數(shù)量，還要講究示范的時(shí)機(jī)、位置、角度、方向、速度等方面的合理性，以提高學(xué)習(xí)效果。五、教師要善于發(fā)現(xiàn)和糾正錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生成功感進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于觀察、分析學(xué)生的練習(xí)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤予以糾正。學(xué)生在技術(shù)動(dòng)作定型之前，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)，這時(shí)的學(xué)生心理上容易出現(xiàn)波動(dòng)，產(chǎn)生焦慮、煩燥的心情，教師的輔導(dǎo)要有耐心，糾錯(cuò)要有藝術(shù)性，不應(yīng)用指責(zé)否定性語(yǔ)言，如“怎么又錯(cuò)了”“不對(duì)”之類(lèi)的語(yǔ)言，而是多采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，如“好一點(diǎn)”、“再努力一下”、“有進(jìn)步”，這樣要比簡(jiǎn)單的否定要好。其次，教師要幫助學(xué)生找到產(chǎn)生錯(cuò)誤動(dòng)作的原因和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的方法，在改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作中獲得提高。學(xué)生看到自己有進(jìn)步時(shí)，會(huì)更加積極地練習(xí)。這是一種得到收獲之后的積極心理。所以，教師應(yīng)盡一切努力使學(xué)生得到積極性的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生盡量多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，讓他們度過(guò)技術(shù)難關(guān)的門(mén)坎，從中體驗(yàn)收獲的喜悅，進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)足球的興趣?？傊?，農(nóng)村中學(xué)生足球知識(shí)匱乏、興趣淡薄，“校園足球”的開(kāi)展，為中學(xué)生的足球發(fā)展帶來(lái)了希望，教師要循循善誘，從培養(yǎng)學(xué)生的足球興趣入手，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，大力的開(kāi)展“校園足球”，為有夢(mèng)的中學(xué)生插上騰飛的翅膀。參考文獻(xiàn)：[1]、教育學(xué)[2]、激發(fā)學(xué)生興趣的技巧 [3]、學(xué)校體育學(xué)[4]、體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀第五篇：歷史教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)學(xué)科教學(xué)研究如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣興趣是最好的老師，試想，一個(gè)教師，如果學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)毫無(wú)興趣，那么，要想學(xué)好歷史，提高歷史成績(jī)無(wú)疑是一種空想。因此，蘇霍姆林斯基說(shuō)：如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)愿望的話，我們所有的設(shè)想方案和計(jì)劃都會(huì)化為灰燼，變成木乃伊。由此可見(jiàn)積極上進(jìn)的情趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有能動(dòng)作用，我國(guó)教育家孔子也曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”由此可見(jiàn)，興趣能產(chǎn)生不可抑制的內(nèi)驅(qū)力，興趣是通向成功的必由之路。那么，歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)歷史的愉悅呢？一、多表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及閃光點(diǎn)，盡可能少批評(píng) 從實(shí)際出發(fā)對(duì)不同學(xué)生提出不同要求，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要途徑。在歷史教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的參差不齊，我們要的是因材施教，循循善誘的態(tài)度，不能搞一刀切，應(yīng)該用多把尺子針對(duì)不同學(xué)生去衡量他，并適時(shí)給予熱情的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。即使是后進(jìn)生也讓他們深切感受到來(lái)自老師的關(guān)懷和表?yè)P(yáng)，他們才會(huì)像春天的小草，不見(jiàn)其長(zhǎng)，日有所增。青少年上進(jìn)心強(qiáng)，自尊心也很強(qiáng)，但感情脆弱，易受傷害，因此，對(duì)他們的錯(cuò)誤和過(guò)失，少一分責(zé)怪，多一份諒解，以博大的胸懷寬恕他們。而以放大鏡去看他們的成績(jī)學(xué)科教學(xué)研究和點(diǎn)滴進(jìn)步，這樣他們才會(huì)投桃報(bào)李，以百倍的的熱情投入到歷史學(xué)習(xí)中去。二、創(chuàng)造歷史教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。營(yíng)造歷史教學(xué)氛圍就是創(chuàng)設(shè)歷史情景，通過(guò)生動(dòng)形象的感知形成歷史表象，掌握歷史知識(shí)，并通過(guò)具體場(chǎng)景體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法很多，其中最有效的就是運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)以其生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，內(nèi)容豐富的音像效果，刺激學(xué)生的視聽(tīng)，使學(xué)生眼見(jiàn)其形，耳聞其聲，從而激發(fā)學(xué)生積極的思考。歷史教學(xué)中可運(yùn)用的音像資料很多，如人物、事物圖片、影音資料等。如在講述《全民族抗戰(zhàn)的興起》時(shí)，可先讓學(xué)生觀看電影《七七事變》的一些片段，然后提問(wèn)，一九三七年盧溝橋事變爆發(fā)后國(guó)共兩黨及全國(guó)各族人民為什么要團(tuán)結(jié)一致，共赴國(guó)難？中共為何提出抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的方針？由于有了影音資料和以前知識(shí)作鋪墊，學(xué)生很容易活躍起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表個(gè)人看法，這就為講解《全民族抗戰(zhàn)興起. 營(yíng)造了良好氛圍，并做好了知識(shí)鋪墊。類(lèi)似的例子還有很多，教師可根據(jù)實(shí)際需要有選擇的加以利用。多媒體教學(xué)可以拉近學(xué)生與歷史距離，給學(xué)生以生動(dòng)學(xué)科教學(xué)研究 的愛(ài)國(guó)主義教育，同時(shí)變抽象語(yǔ)言為形象的音像展示，從而成為激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段。三、故事引進(jìn)課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣歷史是對(duì)人物活動(dòng)及重大歷史事件的記述，其本身具有極強(qiáng)的趣味性，在歷史教學(xué)中引用歷史故事不僅可調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，同時(shí)可有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，因此歷史教學(xué)中故事的引入可達(dá)到事半功倍的效果。如在講《春秋五霸》時(shí)，用臥薪嘗膽的故事來(lái)說(shuō)明立志雪恥的決心和越國(guó)終能興盛的原因。在講夏、商、西周的興亡時(shí)，用烽火戲諸侯的故事，來(lái)說(shuō)明西周敗亡的原因。通過(guò)故事的引入，活躍了課堂氣氛也調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的興趣，同時(shí)也完成了知識(shí)的掌握，何樂(lè)而不為呢？四、搭建課堂活動(dòng)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣在歷史教學(xué)中，組織豐富多彩形式多樣的課堂活動(dòng)，學(xué)生以小組為單位，在小組范圍內(nèi)對(duì)一些重大歷史事件、重要人物結(jié)合史實(shí)暢說(shuō)欲言，發(fā)表自己看法不僅鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)能力而且也使學(xué)到的歷史知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固和升華。如在講到《劫難中的抗?fàn)帯芬徽n中涉及到左宗棠的評(píng)價(jià)問(wèn)題，有同學(xué)認(rèn)為左宗棠收復(fù)新疆，并開(kāi)辦福州船政局，對(duì)維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和中國(guó)近代工業(yè)發(fā)展有重大貢獻(xiàn)，應(yīng)給予高度學(xué)科教學(xué)研究評(píng)價(jià)；但也有人認(rèn)為左宗棠鎮(zhèn)壓太平天國(guó)是劊子手，應(yīng)釘在歷史恥辱柱上。對(duì)于這些歷史人物學(xué)生比較感興趣，設(shè)計(jì)討論課讓他們發(fā)表自己見(jiàn)解，是培養(yǎng)學(xué)生興趣很好的途徑，討論后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使之形成一個(gè)較完整的知識(shí)系統(tǒng)反饋給學(xué)生。通過(guò)這些活動(dòng)的進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史人物、事件的了解和對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)切既培養(yǎng)了學(xué)生的歷史興趣，又啟發(fā)了學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題的能力。五．以史為鑒，歷史為現(xiàn)實(shí)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合的興趣歷史是以往的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是未來(lái)的歷史。歷史和現(xiàn)實(shí)是息息相關(guān)的，學(xué)習(xí)歷史有必要把歷史和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生體會(huì)歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)的借鑒功能，和對(duì)未來(lái)的導(dǎo)向功能，進(jìn)而培養(yǎng)他們用歷史知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，鞏固他們對(duì)歷史的興趣。如在講述《西歐和日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》使學(xué)生通過(guò)戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展成為僅次于美國(guó)的第二經(jīng)濟(jì)大國(guó)的史實(shí)，認(rèn)識(shí)到這一切來(lái)源于日本政府 “科技立國(guó)”戰(zhàn)略，積極發(fā)展教育和科學(xué)技術(shù)同時(shí)引進(jìn)最新科學(xué)成果。由此聯(lián)系到改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)綜合國(guó)力的提高，同樣也借鑒了日本“科技立國(guó)”經(jīng)驗(yàn)。因此立足課堂放眼世界，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以史為鑒，史論結(jié)合的培養(yǎng)，學(xué)生已學(xué)會(huì)積極嘗試運(yùn)用歷史知識(shí)，學(xué)科教學(xué)研究來(lái)討論自己對(duì)時(shí)事的看法。有的選擇和同學(xué)或教師交流，盡管有時(shí)他們的看法不夠全面，所使用的材料不夠恰當(dāng)，但我毫不懷疑他們對(duì)歷史興趣已得到一定程度的培養(yǎng)?？傊?，興趣是最好的老師，教學(xué)的最佳效果應(yīng)使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情緒活動(dòng)的協(xié)調(diào)和良性發(fā)展。為此在歷史教學(xué)中我們必須不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索激發(fā)學(xué)生興趣的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，這樣才能突出新課改理念下學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位，也只有如此才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的合格人才。