【正文】 開了孩子們的思路。三、豐富學生語言儲備習作是語言的藝術。當前小學生作文中普遍存在語言枯燥貧乏的現(xiàn)象，缺乏兒童語言應有的童真，童趣的個性特點。生活五彩繽紛，為什么在小學生筆下變得如此枯燥無味呢？究其原因，主要是小學生語言積累不夠，造成無話可說這一現(xiàn)象。要克服這種毛病，我們只有教學生不斷積累語言，豐富自己的語言儲備。由于學生積累少，閱歷淺，所以學生寫作文時總是用不好詞句。于是我讓學生在大量閱讀的基礎上，采用“尋章摘句法”，從課內外閱讀中發(fā)現(xiàn)那些優(yōu)美的，富有表現(xiàn)力的句段，以及豐富的詞語，并把它們抄錄到專用的筆記本上，加以背誦；還可以用“滾雪球”的方式積累一大串精彩的詞語和句子，在寫作時，適當取之。從學生的作品來看，似有雷同之處，但也不難發(fā)現(xiàn)有那么多自己的感受和創(chuàng)造。偉大的革命家，文學家魯迅先生曾說過：我們學習要像蜜蜂采蜜一樣，不僅要采一朵花，一種花，而是采許多花，那樣釀出的蜜才更好更甜。還如“讀書破萬卷，下筆如有神”。我們就應該指導學生多讀書，讀好書。讀書的內容除了語文課本外，還應該讀歷史、地理、自然等課外讀物和名人名言等。而我們所學的課文很多都選自名家名篇，每一篇課文無論是遣詞造句，修辭方法，習作特點，還是布局謀篇，過渡銜接，表達情感等都值得我們學習。因此，在平時教學中，我要求學生多讀、熟讀、讀懂、讀透，幫助他們積累了豐富的語言。葉圣陶先生曾說過：生活如泉源，文章如溪水自然活潑地流個不歇。因此，我鼓勵學生多觀察生活，體驗生活，感受生活，創(chuàng)造生活，積累生活中的點點滴滴，習作時才能夠得心應手。我讓學生從廣告，影視作品中積累語言；讓學生學習人民群眾生動活潑的語言，如群眾中流傳的歇后語，諺語等就具有較強的表現(xiàn)力。語言是交際的工具，是思維的外衣。進行口語訓練也是豐富語言的最佳方法。在此我抄襲了讀師范時文選老師的做法，利用課前2分鐘時間讓學生演講，內容不限；可以講述自己的所見所聞，闡述自己的觀點見解，表達自己的真情實感；可以編故事，背詩詞，背名言等。實踐證明，演講不僅豐富了學生的語言，而且提高了學生的學習興趣。以上幾點的證明，習作不只是習作課的事，功夫在平時，有積淀才有作品。有了豐富的語言儲備，學生表達起來就會有信手拈來的感覺，學生就能如實地，自然地反映他們豐富多彩的生活和充滿童真的內心世界，真正做到“我手寫我口，我口表我心”。四、習作走進學生生活《語文課程標準》中提出寫作教學“應引導學生關注現(xiàn)實熱愛生活，表達真情實感”。生活既是習作，習作既是生活，生活是豐富多彩的。習作就是讓學生把這些豐富多彩的生活通過自己頭腦的加工，用自己獨特的感受表達出來?？蓪W生總是表達不好。寫老師一定是深夜伏案批改作業(yè)；寫印象深的人不是見義勇為，就是主動讓座；寫同學一定是助人為樂；寫友誼一定是文具、玩具引發(fā)矛盾后和好如初??其原因之一是學生在生活中不會積累和沉淀。另外，老師急于求成“逼”學生盲目的選材、表達，用固定的模式使學生誤入“歧途”。由于學生缺乏心理準備和背景氛圍，所以習作起來表達空洞，無真情實感的流露。習作是學生生活的再現(xiàn)，是學生初次審視人生，審視生活所產(chǎn)生的新奇，敏感的生活需要。因此，他們有話要說、有情要抒、有理要講。豐富多彩的校園生活和社會實踐活動給學生提供了取之不盡的素材。我們可以組織學生去春游、秋游、植樹；也可以組織學生開展下棋、拔河、講故事等文體活動。學生親身參加了活動，情感得到體驗，感受到生活的多彩多姿，習作的素材就會多起來，選材也就有了更大的余地。在此基礎上，放手讓學生把所寫的事進行藝術加工和再創(chuàng)造，這樣的習作就有血有肉，情感細微了。在習作教學中，鼓勵學生多觀察生活，多體驗人生，多練筆，就能寫出佳作。五、學生習作，自己修改?！墩Z文課程標準》中明確提出讓學生“養(yǎng)成修改自己習作的習慣”。著名語文教育家朱紹禹曾說過：自我評價自己的文章和勤動手修改自己的文章是整個習作過程中必不可少的重要階段。傳統(tǒng)的“學生習作老師改”使學生變懶了，依賴性增強了，積極性不高了，興趣不濃了，習作水平止步不前。在新課程的教學實踐中，如果我體驗到學生學習寫習作的甘苦和評習作的甘苦，學生都體會到了，那么習作就沒有不進步的道理了。因此，我認為學生習作老師要盡量少改、精改，改非改不可的；錯別字絕不放過，措詞不當要指出??大部分應留給他們自己改，或交流互改。但決不能放手讓學生隨意亂改，要教給學生修改習作的方法和原則。平時的習作，我很少動筆為學生進行修改，而是留心觀察、思考、發(fā)現(xiàn)學生在習作中所表達的真情實感的準確性和深刻性，以此為批改線索，啟發(fā)學生自己動腦去修改。除此之外，我還要求學生多讀，依據(jù)自己覺察到的問題，作上標記，然后進行修改。經(jīng)過多次批改實踐，學生不僅記住了寫習作的基本要求，而且對這些要求理解得更深刻，自然也增強了自己的寫作能力。在新課程改革的實踐中，我們教師只有大膽創(chuàng)新，勇于實踐，善于完善自我，加強訓練，培養(yǎng)學生的主體意識，才能提高學生自主習作的能力和創(chuàng)新能力，才能提高學生的素質。個人工作信息：李文慧：身份證：***421工作單位：永康小學職務：教師郵編：750004通訊地址：寧夏中市永康小學電話：***第五篇：如何培養(yǎng)三年級學生寫作興趣如何培養(yǎng)三年級學生寫作興趣鄭井小學 馮曉波三年級作文是小學作文寫作的轉折點，從看圖寫作的基礎上逐步向命題或半命題作文轉化。這為作文教學確立了一個新的方向。三年級也是學生練習寫作的重要階段，要使學生對作文產(chǎn)生興趣、消除懼怕的心理，教師的引導是十分重要的。因此，我準備從以下幾方面做起。一、抓住學生興趣的切入點，喚起寫作欲望學生只有對事物產(chǎn)生了興趣，才能更好地去了解、認識事物，也只有對事物充分理解，才能寫出有血有肉的文章。比如說，“”兒童節(jié)是學生最高興的日子，他們親身體驗節(jié)日的快樂。在習作課上，讓學生可以說一說，想一想，寫一寫有意義的事。這樣便抓住了學生興趣的切入點，學生寫起來心情輕松，沒有心理負擔，很快就完成了習作。再做修改就差不多了。二、充分利用教材，讓學生有文可仿，逐步學會寫作方法 小學語文教材中有很多課文是很好的范文。在指導學生寫一段話時，要充分利用這些范文，讓學生仿寫，逐步學會寫作方法。如學習完《石榴》后，我讓學生仿照文章，按一定順序寫一種水果的外形，寫時要抓住水果的特點來寫，并用上比喻的修辭手法。三年級課文中的看圖學文，要教給學生仔細看圖的方法。圖上有的，文中一般都有；如果圖上沒有，這就是聯(lián)想。教學時，我經(jīng)常引 1導學生看了聯(lián)想句子后想想，這樣寫有什么好處。聯(lián)想的部分常常用些詞連接：仿佛、好像??。教給學生這些詞語，學生在寫作時就有話可說。經(jīng)過訓練，學生能掌握好這種寫作方法。三、注意命題結合學生實際只有寫自己熟悉的人和事，才會有事可寫，有話可說，才能表達真情實感。因此，在命題時，要根據(jù)小學生的心理特點及認知能力，選擇貼近小學生生活的事物來命題。盡量選擇他們熟識的、易于理解的、他們感興趣的真人真事，選擇他們能觀察到的風景、事物，只有這樣，學生才有可能將事物寫得真實、具體、生動，才能達到不說假話、空話的要求。此外，學生是喜歡做新鮮事情的，在教寫作時也要照顧到他們這一特點，不能老調重彈，今天寫一件有意義的事，明天寫一件印象深刻的事，時間一長，學生會對作文不感興趣。四、注意講評要以激勵為主成功和快樂，是激勵人不斷前進的動力。學生在寫作過程中，如果能得到教師和家長源源不斷的鼓勵和表揚，那么，他們對寫作的興趣就會不斷增強。因此，教師在進行作文講評時，要盡可能利用一切機會表揚學生，鼓勵學生，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，肯定學生的點滴進步，從而給予他們更多的成功體驗。比如：優(yōu)秀作文展、范文宣讀、學習園地好詞好句好段張貼等。另外，我還借鑒一種新的記分法——“二次記分法”，做法：每個學生準備兩本作文本，一本為習作練習用，教師批改提出修改意見后讓學生修改，達到合格作文要求后，教師在原基礎分上加分，然后寫在另一本作文本上。大多數(shù)學生都能得高分，不少還得到了滿分。這樣持之以恒，修改作文已成學生的一種自覺行動，成為學生最愿意做的事。這種記分方法既有效地改變了學生對作文的厭煩心理，調動學生修改作文的積極性，又改變過去學生只看分數(shù)不看文的習慣，有效地減少教師批改作文的無效勞動。