【正文】 者，又是活動(dòng)的觀察者，學(xué)生有了親身的體驗(yàn)和感受，同時(shí)又有教師的引導(dǎo)觀察，使學(xué)生既樂(lè)在其中，傾情投入，又能臵身事外，冷靜觀察，這樣寫出來(lái)的文章一定描述生動(dòng)，充滿情趣，寫作興趣也會(huì)自然而然有了。二、老師“試水”，能給學(xué)生提供最好的榜樣與激勵(lì)。葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教師教學(xué)生作文，要是老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，或者作和學(xué)生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步。經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，用比喻的說(shuō)法說(shuō)，就是“試水”。這話是極有見(jiàn)地的經(jīng)驗(yàn)之談。老師如果堅(jiān)持“試水”練筆，不僅能使自己得到提高，而且有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，從而大面積地提高他們的寫作水平。因此，我根據(jù)學(xué)生的向師性經(jīng)常寫“試水”文，確實(shí)起到事倍功半的作用。一次，我指導(dǎo)學(xué)生寫《我熟悉的一個(gè)人》。在部分學(xué)生寫孩子的習(xí)作草稿中，幾乎個(gè)個(gè)都是一樣的描述。其實(shí)，人各有各的長(zhǎng)相，各有各的特點(diǎn)。小孩子的長(zhǎng)相絕對(duì)不會(huì)彼此相同。究其原因，主要是學(xué)生沒(méi)有細(xì)致地觀察，想當(dāng)然地寫。針對(duì)這一具體共性的問(wèn)題，我首先從學(xué)生的習(xí)作中抄錄幾個(gè)片段讓大家“認(rèn)領(lǐng)”，由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要抓住人物的特點(diǎn)寫的重要性。接著我朗讀“試水”文，讓學(xué)生猜猜老師寫的是誰(shuí)，并說(shuō)出根據(jù)什么猜出來(lái)的。我寫的學(xué)生是這樣的：“個(gè)子很高，身體消瘦。他留著短短的平頭，濃黑的眉毛下有一對(duì)不大的眼睛，一笑起來(lái)就成了一條縫兒。鼓鼻梁，尖下頦兒。也許是身上沒(méi)有力氣吧，他總是弓著背，下巴搭在課桌上，顯出一副無(wú)精打采的樣子。你再看他那一身黑乎乎的校服，可想而知定是個(gè)淘氣包?！蔽易x了之后，學(xué)生們馬上猜出我寫的是誰(shuí)。這時(shí)課堂氣氛達(dá)到高潮，學(xué)生們躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后地舉手練習(xí)說(shuō)話——說(shuō)特點(diǎn)猜人物。三、熟讀多背，積累素材，學(xué)會(huì)從模仿開(kāi)始。熟讀和背誦是我國(guó)自古以來(lái)的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。蘇軾曾言：“為學(xué)之道在厚積薄發(fā)”，熟讀和背誦的過(guò)程就是“厚積”的過(guò)程，“厚積”還有多種途徑和方法，但熟讀和背誦是最簡(jiǎn)單快捷的。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。就是說(shuō)讀和寫的關(guān)系。其實(shí)，讀和背是語(yǔ)文能力訓(xùn)練與提高的重要組成部分。在讀和背的過(guò)程中，能感知語(yǔ)文文字的知識(shí)和規(guī)律，“歷練”文章的條理結(jié)構(gòu)，又在讀和背的過(guò)程中開(kāi)闊了視野，訓(xùn)練了思維，增長(zhǎng)了知識(shí)。所以，我不但每講一篇課文，都讓學(xué)生熟讀或背誦，而且還建立了課外閱讀興趣小組，開(kāi)辦了讀書角，每星期開(kāi)一次故事會(huì)，讓學(xué)生自編自演，或講故事、背作文、或說(shuō)笑話、談見(jiàn)聞，不拘一格，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了寫作水平。古人云：“勞于讀書，逸于作文”。只有有了一定的讀和背的量的積累，才會(huì)在寫作上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。四、以賞識(shí)激勵(lì)，激發(fā)寫作熱情。當(dāng)代教育心理學(xué)研究指出，在教育教學(xué)管理中，強(qiáng)化手段一般分為兩類：一類是消極強(qiáng)化手段——懲罰； 另一類是積極強(qiáng)化手段——賞識(shí)。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)懲罰往往容易產(chǎn)生抵觸情緒（逆反心理），而對(duì)賞識(shí)卻欣 然接受。一個(gè)班的學(xué)生寫作水平當(dāng)然是參差不齊的，但從學(xué)生的寫作愿望來(lái)說(shuō)，他們都有追求美好、憧憬未來(lái)、渴望成才的共同特征，他們都想 用優(yōu)美的詞句、新奇的立意、巧妙的構(gòu)思來(lái)寫一篇“杰作”，得到老師和同學(xué)們的贊許。因此在批改學(xué)生作文時(shí)，我對(duì)每一位學(xué)生的作文都會(huì)認(rèn)真地寫下評(píng)語(yǔ)。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評(píng)語(yǔ)中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺(jué)得“我也會(huì)寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂(lè)寫”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。學(xué)生在看到那些恰到好處的批語(yǔ)后，不管自己寫得好不好，都會(huì)有一種舒服感，更激發(fā)了他們寫好作文的興趣，增強(qiáng)了自信心。五、展示學(xué)生寫作成果，激發(fā)寫作動(dòng)力。強(qiáng)烈的成就感會(huì)給人于前進(jìn)的動(dòng)力。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，又愛(ài)表現(xiàn)，教學(xué)中我利用他們這一特點(diǎn)，為學(xué)生習(xí)作創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，共同分享他們的成果，使他們感受到寫作的樂(lè)趣。例如，我利用黑板報(bào)不大的一塊地方，開(kāi)辟出一片“作文小天地”，讓學(xué)生中一些優(yōu)秀習(xí)作都有機(jī)會(huì)在園地中得到展示，滿足小學(xué)生自我表現(xiàn)的心理。同時(shí)又做到定期更換，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的寫作積極性，有給更多的學(xué)生提供了展示的空間，做到人人有機(jī)會(huì)。每一期作文展示后，還要組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出“班級(jí)小作家”。被選上的學(xué)生喜形于色，深受鼓舞，沒(méi)有被選上的學(xué)生也躍躍欲試。另外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人作品收藏，把自己滿意的作品集結(jié)成冊(cè)，這樣既能留下美好的回憶，又可以作為寫作素材的積累。這些做法，大大激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們也樂(lè)此不疲地積極參與。寫作對(duì)他們來(lái)說(shuō)，再不是一件苦差，而是一件快樂(lè)的事情了?？傊?在作文教學(xué)中,只有努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,才能使他們熱愛(ài)寫作、樂(lè)于寫作。我們最終的目的是：激發(fā)興趣，讓學(xué)生“樂(lè)”在其中。參考文獻(xiàn)：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》.、張斌，《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣》.中小學(xué)教學(xué)研究，2007.(09)劉春娥，《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣》.吉林教育，2009.（32）第五篇：培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！碑?dāng)小學(xué)生對(duì)寫作發(fā)生興趣時(shí)，讓他們長(zhǎng)時(shí)間從事寫作活動(dòng)，他們也不會(huì)感到累，更不會(huì)感到是一種包袱。相反他們會(huì)排除一切障礙，全身心地投入寫作活動(dòng)?？梢哉f(shuō)，寫作興趣是小學(xué)生寫好作文的重要保證。然而，小學(xué)生的寫作興趣不是生而有之的，是在他們的大量課內(nèi)外活動(dòng)中，通過(guò)教育進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)出來(lái)的。所以，教師必須注重在多種活動(dòng)中，有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣。一、在寫“心里話”活動(dòng)中有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣低年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)興趣和自信心上，使學(xué)生從小養(yǎng)成敢于寫、愿意寫、樂(lè)于寫的良好習(xí)慣?？墒?，低年級(jí)學(xué)生在寫話的時(shí)候，難有明確的習(xí)作意識(shí)，他們可能僅僅只是為了完成作業(yè)、任務(wù)。發(fā)展下去，他們會(huì)很消極地對(duì)待寫話，并對(duì)寫話失去興趣。如果能讓寫話貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，他們就愿意寫、樂(lè)意寫、也有話可寫。寫話后再得到教師的肯定或表?yè)P(yáng)，得到同學(xué)們的認(rèn)可或欣賞，他們會(huì)感到滿足，感到幸福，會(huì)把寫話看成一種生活需要，并自發(fā)產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。我教一年級(jí)語(yǔ)文時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生給我寫心里話，把這項(xiàng)活動(dòng)作為收集學(xué)生信息和習(xí)作的途徑。我曾這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：我能看出，同學(xué)們都很喜歡老師，信任老師，都很想把心里話說(shuō)給老師聽(tīng)。老師也很想多聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的心里話，但是這樣的機(jī)會(huì)有限，根本不能滿足全體同學(xué)的需求。如果同學(xué)們能把心里話寫在紙上，直接交給老師，那么，老師就能利用晚上的時(shí)間，細(xì)細(xì)地看同學(xué)們的心里話了。你們?cè)敢獍研睦?話寫給老師嗎？“同意！”孩子們異口同聲的回答，表明他們都樂(lè)意參與寫話活動(dòng)。從此，我每天都能收到一沓大大小小的紙片。上面有寫一兩句話的，有寫三五句話的，也有寫一大段話的。對(duì)那些真實(shí)表達(dá)思想，如實(shí)表明看法的學(xué)生，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。使他們得到同學(xué)們的贊賞，體驗(yàn)到寫話的快感，享受到寫話的樂(lè)趣，讓寫話逐步成為令孩子們快樂(lè)的事。二、在文學(xué)小組活動(dòng)中培養(yǎng)興趣開(kāi)展興趣小組活動(dòng)，給學(xué)生提供展示、學(xué)習(xí)、交流、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，更有得于激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)寫作興趣。在活動(dòng)中，給學(xué)生充分放開(kāi)手腳，讓學(xué)生自由表達(dá)，真正體現(xiàn)“我手寫我口”“我手寫我心”的原則。對(duì)于進(jìn)步大或在某方面有特長(zhǎng)的作品，通過(guò)張貼、打印等形式展示交流。把優(yōu)秀作品推薦報(bào)刊發(fā)表，給了小作者品嘗成功樂(lè)趣 的機(jī)會(huì)，也小讀者創(chuàng)造了取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)。我曾將小組成員劉雪琴寫的＜可愛(ài)的小白免＞一文推薦＜衛(wèi)輝通訊＞（教育專版）發(fā)表，在全校學(xué)生中產(chǎn)生了巨大的影響，激發(fā)了他們更高的寫作熱情，很快又有幾篇習(xí)作被報(bào)刊發(fā)表。