【正文】 第一篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在語(yǔ)文課程目標(biāo)中，不僅把識(shí)字作為第一、二學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，而且對(duì)識(shí)字提出了明確的“量”和“質(zhì)”的要求。在“量”方面，明確提出在3—4年級(jí)要累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。在我任教低段語(yǔ)文教學(xué)的兩年多時(shí)間內(nèi)，為了讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡語(yǔ)文，樂(lè)意識(shí)字，讓識(shí)字成為學(xué)生愉快的經(jīng)歷，而不成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我主要從以下幾個(gè)方面出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣一、積極引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲識(shí)字心理學(xué)家指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”游戲也是所有孩子的最愛(ài)。如果單單進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，教學(xué)生如何去認(rèn)字、記字，就顯的無(wú)趣乏味，而有趣的游戲能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的積極性，在游戲過(guò)程中既能夠幫助學(xué)生的理解又可以加深學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，所以在識(shí)字教學(xué)中，我專門(mén)設(shè)計(jì)一些形象生動(dòng)的認(rèn)字游戲，營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓孩子們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)。在平時(shí)的課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)啄木鳥(niǎo)捉蟲(chóng)、對(duì)對(duì)碰、編順口溜等等小游戲，在這些小游戲中還經(jīng)常會(huì)碰撞出非同一般的火花，讓學(xué)生語(yǔ)出驚人，下面我一一的來(lái)介紹一下講到的這幾個(gè)小游戲。啄木鳥(niǎo)捉蟲(chóng)識(shí)字小朋友們都知道啄木鳥(niǎo)是益蟲(chóng)，它可以幫助樹(shù)木鏟除身上的害蟲(chóng)。就是運(yùn)用了小朋友們知道的這些生活常識(shí)，我請(qǐng)一位同學(xué)站起來(lái)當(dāng)一棵大樹(shù)，讓他大聲的讀出字卡上的生字，請(qǐng)其余的小朋友當(dāng)啄木鳥(niǎo)，看看哪只啄木鳥(niǎo)聽(tīng)的最認(rèn)真，能找出這棵大樹(shù)上的蟲(chóng)子，這時(shí)就算是平時(shí)非常調(diào)皮的小朋友也會(huì)非常認(rèn)真的傾聽(tīng)其它小朋友人發(fā)言，以保證自己能成為一只人人羨慕的啄木鳥(niǎo)。比如有一位同學(xué)站起來(lái)將爍“shu242?！钡淖x音讀成了su242。，這時(shí)馬上就有很多的小朋友舉手，指出這名學(xué)生讀的不對(duì)的地方，并且由自己來(lái)教他讀，再領(lǐng)著全班同學(xué)讀，這樣既糾正了錯(cuò)誤同時(shí)也加深了印象，可謂是一舉兩得。對(duì)對(duì)碰識(shí)字在小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元中，在詞語(yǔ)積累部份就出現(xiàn)了一組反義詞，反義詞的教學(xué)對(duì)二年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)比較抽象，很難理解。我先請(qǐng)小朋友們通過(guò)自主識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)生字，然后和同學(xué)們一起來(lái)讀一讀，如何去讀呢？我請(qǐng)同學(xué)們跟著我在詞語(yǔ)中間加上一個(gè)“對(duì)”字，比如寬對(duì)窄，冷對(duì)熱，內(nèi)對(duì)外等等，非常的順口。不僅僅是一個(gè)人自己完成，我還進(jìn)行男女生對(duì)讀，小組對(duì)讀，師生對(duì)讀及生生對(duì)讀，幾遍下來(lái)同學(xué)們都已經(jīng)是瑯瑯上口。編順口溜識(shí)字在生字教學(xué)過(guò)程中，我鼓勵(lì)同學(xué)們勤于思考，不拘泥于定式，防止死記硬背，在識(shí)字過(guò)程中先分析部件或筆畫(huà)，然后將其編成順口溜幫助自己記住字形。比如美字，可以說(shuō)羊字沒(méi)尾巴，大字在底下?！敖稹弊郑阂粋€(gè)人，他姓王，袋里裝著兩塊糖；七字：十字尾巴彎彎，算算比十少三等等，這樣學(xué)生在遇到字形難記的詞時(shí)就可以通過(guò)順口溜來(lái)幫助自己，這種識(shí)字方法滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。二、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生隨文識(shí)字我在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行隨文識(shí)字，提醒學(xué)生做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。在教學(xué)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好，讓學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在進(jìn)行隨文識(shí)字的教學(xué)過(guò)程中，我先請(qǐng)學(xué)生嘗試著自由讀課文，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，再請(qǐng)幾位同學(xué)分小節(jié)的讀課文，師生共同糾正錯(cuò)誤的讀音，初步建立學(xué)生的表象；將課文讀通順以后，引導(dǎo)學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境下理解新字詞，比如在教學(xué)《郵票齒孔的故事》中“仍然”一詞，由于這個(gè)詞是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的詞，我在教學(xué)過(guò)程中，就提倡同學(xué)們找出這個(gè)詞在課文中的哪里，用橫線畫(huà)出整句話，將整句話連起來(lái)讀一讀，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候請(qǐng)同學(xué)們給它換一個(gè)詞，這樣既加深了學(xué)生的印象也理解了這一詞語(yǔ)。在識(shí)字過(guò)程中，還可借助漢字本身，借助形象化、趣味化的教學(xué)手段，比如在教學(xué)“休”字一詞時(shí)，我就做了一個(gè)謎語(yǔ)一個(gè)人靠在一棵木頭旁邊；又或是在教學(xué)“究”字一詞時(shí)，我說(shuō)九個(gè)洞，學(xué)生很快就猜出了謎底，同時(shí)我還提倡同學(xué)們也可以想出不同謎語(yǔ)，讓其它同學(xué)猜一猜，結(jié)果出人意料，各式各樣的謎語(yǔ)脫口而出，氣氛活躍，在這個(gè)活動(dòng)中每位同學(xué)都將字詞進(jìn)行分析、聯(lián)想，大大的提高了學(xué)生記憶力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓每位學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、看、想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官之后，再將字納入到詞語(yǔ)中，最后再走進(jìn)課文，將字詞放入到特定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文本的好奇心，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與，達(dá)到在愉快氛圍中識(shí)字，避免了枯燥、乏味的弊病。三、時(shí)刻提倡學(xué)生課外識(shí)字有人說(shuō)：“學(xué)生生活的范圍有多大，識(shí)字的范圍就有多大”。所以在課外生活中識(shí)字，也是我教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)用到小小收藏家和誰(shuí)是識(shí)字大王這兩個(gè)小游戲。小小收藏家識(shí)字在生活中漢字無(wú)處不在，在班里我舉行了一個(gè)小小收藏家比賽，每位同學(xué)拿出一本本子專門(mén)記一些課堂中沒(méi)有見(jiàn)過(guò)、沒(méi)有學(xué)過(guò)的字詞，比如從一些食品包裝袋上、電視上、報(bào)紙上看到的都可以成為自己的素材，一個(gè)星期下來(lái)比一比誰(shuí)記的最多，評(píng)出一個(gè)小小收藏家；在評(píng)比過(guò)程中還要評(píng)出誰(shuí)記的字最難認(rèn)，考一考大家，你被它難倒了嗎？這個(gè)活動(dòng)大大增加了學(xué)生的課外識(shí)字量。誰(shuí)是“識(shí)字王”識(shí)字識(shí)字最重要的途徑就是閱讀，學(xué)校有書(shū)源齊全的圖書(shū)室。我就從圖書(shū)室中借來(lái)書(shū)，在班里輪流起來(lái)看，這樣就大大的豐富了學(xué)生課外知識(shí)。在班里我還實(shí)行了一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)制度，誰(shuí)看完一本書(shū)就可以到老師處領(lǐng)取一枚獎(jiǎng)?wù)拢凑l(shuí)得的最多，到月末的時(shí)候評(píng)選班里的“識(shí)字王”，形成了爭(zhēng)讀課外書(shū)的氛圍，這樣即豐富了學(xué)生的課外閱讀，又激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)興趣，讓學(xué)生從閱讀中識(shí)字，樂(lè)此不疲。總之，只有讓學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高，讓他們真正感受到識(shí)字的快樂(lè)，從內(nèi)心喜歡識(shí)字，在知識(shí)這片海洋中盡情的翱翔，才是我們做為一名語(yǔ)文教師的最終目的。第二篇：如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣西林縣那勞鄉(xiāng)中心小學(xué) 唐美萍識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字的多少、快慢，直接影響到讀和寫(xiě)，特別是閱讀開(kāi)始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級(jí)要多認(rèn)少寫(xiě)，這是符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)的，從生理方面說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生的手部肌肉還不發(fā)達(dá)，寫(xiě)字既緩慢又吃力，相對(duì)來(lái)說(shuō)多識(shí)少寫(xiě)就輕松得多；從心理方面來(lái)說(shuō)，712歲，尤其在小學(xué)低年級(jí)階段是人生發(fā)展記憶力的最佳時(shí)期，這時(shí)的記憶往往會(huì)持續(xù)一輩子。讓學(xué)生多識(shí)字，讓識(shí)字成為學(xué)生快樂(lè)旅程。從內(nèi)心喜歡語(yǔ)文，是識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)之一。那么，如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣呢?我們要改變傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)“高耗低效”現(xiàn)狀，真正實(shí)現(xiàn)“小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的有效性”目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。一、創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！倍缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料。同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給孩子識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！痹诮虒W(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生