【正文】 喜悅之中。比如在一年級有些小課文中識字量雖然大，但孩子們掌握得很好。二十一世紀語文教材的編排，為學(xué)生識字提供了較為豐富的語言環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的識字興趣，同時體現(xiàn)了多種識字方法，有讀詞語﹑讀句子識字，有兒歌識字，字族識字等。玩這種游戲，學(xué)生精神非常集中，合理地利用了有意注意，學(xué)生不但用眼、用腦，而且動口、動手，運用了多種感覺器官，充分發(fā)揮了識字的潛力，識字能力日漸形成，觀察能力、思維能力也得到發(fā)展，真是一舉多得。將學(xué)過的生字制成卡片，在《火車開了》的歌聲中開始依次讀字、組詞，遇到學(xué)生不會或讀錯時火車停下，組織其他學(xué)生進行幫助后，繼續(xù)游戲。教師要能根據(jù)他們的年齡特點和心理特點，去創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，尤其是游戲。二、在游戲中識字教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的。奇特的聯(lián)想、生動的演示，相信任何一個同學(xué)都會記住這個形象的“排”字。如“排”是學(xué)生接觸的筆畫較多的字，識記較困難。同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給孩子識字方法，力求識用結(jié)合運用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。一、創(chuàng)設(shè)情境識字托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。從內(nèi)心喜歡語文，是識字教學(xué)的目標之一?！墩Z文課程標準》要求低年級要多認少寫，這是符合學(xué)生的生理和心理特點的，從生理方面說，低年級學(xué)生的手部肌肉還不發(fā)達，寫字既緩慢又吃力，相對來說多識少寫就輕松得多；從心理方面來說，712歲，尤其在小學(xué)低年級階段是人生發(fā)展記憶力的最佳時期，這時的記憶往往會持續(xù)一輩子。第二篇：如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字興趣如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字興趣西林縣那勞鄉(xiāng)中心小學(xué) 唐美萍識字是閱讀和表達的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點。在班里我還實行了一個獎勵制度，誰看完一本書就可以到老師處領(lǐng)取一枚獎?wù)?，看誰得的最多，到月末的時候評選班里的“識字王”，形成了爭讀課外書的氛圍，這樣即豐富了學(xué)生的課外閱讀，又激發(fā)了學(xué)生讀書興趣，讓學(xué)生從閱讀中識字，樂此不疲。誰是“識字王”識字識字最重要的途徑就是閱讀，學(xué)校有書源齊全的圖書室。所以在課外生活中識字，也是我教學(xué)中的一個重點，在課堂教學(xué)中我經(jīng)常會用到小小收藏家和誰是識字大王這兩個小游戲。在學(xué)習(xí)過程中，讓每位學(xué)生進行聽、看、想，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官之后，再將字納入到詞語中，最后再走進課文，將字詞放入到特定的語境中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對文本的好奇心，使學(xué)生積極主動的參與，達到在愉快氛圍中識字，避免了枯燥、乏味的弊病。在進行隨文識字的教學(xué)過程中，我先請學(xué)生嘗試著自由讀課文，圈出生字，借助拼音讀準字音，再請幾位同學(xué)分小節(jié)的讀課文，師生共同糾正錯誤的讀音，初步建立學(xué)生的表象；將課文讀通順以后，引導(dǎo)學(xué)生在一定的語言環(huán)境下理解新字詞，比如在教學(xué)《郵票齒孔的故事》中“仍然”一詞，由于這個詞是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會的詞，我在教學(xué)過程中，就提倡同學(xué)們找出這個詞在課文中的哪里，用橫線畫出整句話，將整句話連起來讀一讀，并且在適當?shù)臅r候請同學(xué)們給它換一個詞，這樣既加深了學(xué)生的印象也理解了這一詞語。二、重點強調(diào)學(xué)生隨文識字我在課堂教學(xué)中，強調(diào)學(xué)生進行隨文識字，提醒學(xué)生做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。比如美字，可以說羊字沒尾巴，大字在底下。不僅僅是一個人自己完成，我還進行男女生對讀，小組對讀，師生對讀及生生對讀，幾遍下來同學(xué)們都已經(jīng)是瑯瑯上口。對對碰識字在小學(xué)二年級下冊第三單元中，在詞語積累部份就出現(xiàn)了一組反義詞，反義詞的教學(xué)對二年級的同學(xué)來說比較抽象，很難理解?！钡淖x音讀成了su242。就是運用了小朋友們知道的這些生活常識，我請一位同學(xué)站起來當一棵大樹，讓他大聲的讀出字卡上的生字，請其余的小朋友當啄木鳥，看看哪只啄木鳥聽的最認真，能找出這棵大樹上的蟲子，這時就算是平時非常調(diào)皮的小朋友也會非常認真的傾聽其它小朋友人發(fā)言，以保證自己能成為一只人人羨慕的啄木鳥。在平時的課堂中經(jīng)常會出現(xiàn)啄木鳥捉蟲、對對碰、編順口溜等等小游戲，在這些小游戲中還經(jīng)常會碰撞出非同一般的火花，讓學(xué)生語出驚人，下面我一一的來介紹一下講到的這幾個小游戲?！庇螒蛞彩撬泻⒆拥淖類邸\用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。在“量”方面，明確提出在3—4年級要累計認識常用漢字2500個左右，其中1800個左右會寫。第一篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣如何培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣識字是閱讀和表達的基礎(chǔ)，是低年級語文教學(xué)的一個重點。在語文課程目標中，不僅把識字作為第一、二學(xué)段的教學(xué)重點，而且對識字提出了明確的“量”和“質(zhì)”的要求。有初步的獨立識字能力。在我任教低段語文教學(xué)的兩年多時間內(nèi)，為了讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡語文，樂意識字，讓識字成為學(xué)生愉快的經(jīng)歷，而不成為學(xué)生的負擔(dān)，我主要從以下幾個方面出發(fā)，促進學(xué)生識字、認字，養(yǎng)成主動識字的好習(xí)慣一、積極引領(lǐng)學(xué)生進行游戲識字心理學(xué)家指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。如果單單進行識字教學(xué)，教學(xué)生如何去認字、記字，就顯的無趣乏味，而有趣的游戲能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的積極性，在游戲過程中既能夠幫助學(xué)生的理解又可以加深學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生進一步掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，所以在識字教學(xué)中，我專門設(shè)計一些形象生動的認字游戲，營造一種輕松愉悅的氛圍，讓孩子們在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。啄木鳥捉蟲識字小朋友們都知道啄木鳥是益蟲，它可以幫助樹木鏟除身上的害蟲。比如有一位同學(xué)站起來將爍“shu242。這時馬上就有很多的小朋友舉手，指出這名學(xué)生讀的不對的地方，并且由自己來教他讀，再領(lǐng)著全班同學(xué)讀，這樣既糾正了錯誤同時也加深了印象，可謂是一舉兩得。我先請小朋友們通過自主識字的方法，認識生字，然后和同學(xué)們一起來讀一讀，如何去讀呢？我請同學(xué)們跟著我在詞語中間加上一個“對”字，比如寬對窄，冷對熱，內(nèi)對外等等，非常的順口。編順口溜識字在生字教學(xué)過程中，我鼓勵同學(xué)們勤于思考，不拘泥于定式，防止死記硬背，在識字過程中先分析部件或筆畫，然后將其編成順口溜幫助自己記住字形?！敖稹弊郑阂粋€人，他姓王，袋里裝著兩塊糖；七字：十字尾巴彎彎，算算比十少三等等，這樣學(xué)生在遇到字形難記的詞時就可以通過順口溜來幫助自己，這種識字方法滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識記漢字的濃厚興趣。在教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生的個人愛好，讓學(xué)生進行自主識字，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。在識字過程中，還可借助漢字本身，借助形象化、趣味化的教學(xué)手段，比如在教學(xué)“休”字一詞時，我就做了一個謎語一個人靠在一棵木頭旁邊；又或是在教學(xué)“究”字一詞時，我說九個洞，學(xué)生很快就猜出了謎底，同時我還提倡同學(xué)們也可以想出不同謎語，讓其它同學(xué)猜一猜，結(jié)果出人意料，各式各樣的謎語脫口而出，氣氛活躍，在這個活動中每位同學(xué)都將字詞進行分析、聯(lián)想，大大的提高了學(xué)生記憶力，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。三、時刻提倡學(xué)生課外識字有人說：“學(xué)生生活的范圍有多大，識字的范圍就有多大”。小小收藏家識字在生活中漢字無處不在，在班里我舉行了一個小小收藏家比賽，每位同學(xué)拿出一本本子專門記一些課堂中沒有見過、沒有學(xué)過的字詞，