蘇教版必修四白發(fā)的期盼教學實錄-資料下載頁
2024-11-20 01:01本頁面
【導讀】今天，我們要換一種形式，用耳朵來。只有目明耳聰，才算得上聰明。請拿出筆來，注意記錄，我放一段錄。對象的相關情況。生1：年老的教師。生1：她的老伴去世了，她的兩個女兒在美國。她平時沒有事就看看電視。有個周末，她打電話給她的兩個。試聽力水平的一個很重要的標志。許多人常常答非所問，關鍵是沒聽清楚。方面，再稍微梳理一下，比方說，就人物身份而言，她是怎么樣，這樣會表達得更好。她女兒在美國，不知道情況，所以，她缺少的是關愛，只能自己照
【正文】 參與你的思維的時候，你有什么高招嗎 ? 如果真正想把語文教學水平提高。我們應該關注的是比一節(jié)課更小的一個單位，這個單位，我把它稱之為“問題結(jié)”。那就是一個問題從呈現(xiàn)到解決的完整過程，如果你把這樣一節(jié)課的一個一個小的環(huán)節(jié)處理好了，整體上的 教學水平肯定就提高了。 在這個“問題結(jié)”里邊，我把它又分成四個基本的步驟。 第一個是問題的呈現(xiàn)。怎樣呈現(xiàn)問題呢 ?在剛才這節(jié)課上，我把能夠采用的方法基本上都用了，比方說：先提出問題，然后讓距離較遠的同學來復述問題，這是教學思維控制的一個常用手段。你不能近距離提問，近處的人聽得最清楚，而遠處是你鞭長莫及的地方，因此你要有意關注遠處。讓他們來復述問題，這既是對他們思維力的一種控制，也是對你的這個問題指令的再一次明確。這方法我用了，然后讓集體的重述也用了。但是最后發(fā)現(xiàn)，當那個女孩站起來回答問題的時候，她還是 把剛才的那個問題指令忘掉了，你讓她再說一遍，她也想不起來了，這就導致我們的課堂效率的極端低下。我認為，一節(jié)語文課的成敗，是由能不能提出高質(zhì)量的問題所決定的，備課就是備問題。當你把問題備好后，你一定要通過不斷強化的方式，把問題指令明晰地傳達到位。 我曾在承德上過一節(jié)課《我若為王》，我提了個問題，“閱讀第一段。請摘引原文中的詞語，準確解釋，什么是王 ?”我故意輕描淡寫地把它說了兩遍，沒有用強化的手段，結(jié)果底下的同學有的在撓頭皮，有的在轉(zhuǎn)鉛筆，都在做“沉思科”。三分鐘后，我要同學把剛才我問的問題寫下來，現(xiàn)場收了 一個小組 14 個同學的條子，結(jié)果沒有一個人寫對的。大部分寫的是：“什么是王 ?”有的寫的是：“閱讀第一段，概括段意。”我根本就沒說這個意思。寫得最好的是：“閱讀第一段，解釋，什么是王 ?”事實上，我這三句話是精心設計的：“閱讀第一段”，是閱讀范圍：“摘引原文詞句”。是表現(xiàn)方式；“解釋什么是王”。是問題指向。這就像高考題一樣。所以我講，我們老師如果從高一開始，每堂課都這樣去嚴格地對學生進行思維訓練的話，還愁什么閱讀題答不好呢 ?所以，我的想法就是，要把問題的指令清晰地傳達到位。 至于做法，很簡單：我說你記。學生上 課的時候，必須把問題記下來。在我班上，學生上課的時候很著急的就是趕緊去記。老師提個什么問題要記住，他知道，這老師有個毛病，提完問題，總要將同學們叫起來，將老師剛才的問題念一遍，念不了的真丟人。老師們回去試一試就知道。這一招蠻管用，把打瞌睡的學生都制住了。這是第一點。第二點，讓學生進行思考。問題記下來了，怎么樣讓他進入到思考的狀態(tài)，這是老師也缺招的地方。我對這個問題有些探索。我聽各類課，發(fā)現(xiàn)語文課是學生思維參與率最低的一門課，它最容易發(fā)生思維移走現(xiàn)象，而理科的課相對地要好得多。這是為什么呢 ?因為理科的課有一種 思維的載體。他們要一邊做題一邊想。所以我們有時候恨不得給學生裝上一個思維記錄儀。其實，學生手中的筆就是思維記錄儀。所以在讓學生思考的時候，一定要讓學生去寫。讓學生養(yǎng)成凡思考就動筆記錄思考要點的習慣。這既是把自己的思維規(guī)范化、條理化。也是使其思維專一化。古希臘有句話：“語言是思維存在的家園?！蔽野阉栌脼椤皶嬲Z言是思維存在的物化家園”。 我認為，一定要通過對學生傾聽能力的培養(yǎng)，來提高我們整體的語文教學效率。有人對我說，你現(xiàn)在天天在重視傾聽。高考又不考傾聽。我說把眼睛始終盯在試卷上，一定是沒有出息的，而傾 聽又確實有助于高考。經(jīng)過多次嘗試。我感覺到，在接手一個班之后，大約用兩個月的時間，進行上述所說的強化訓練，就基本可以養(yǎng)成學生良好的語文學習習慣。但要時時記住，你一旦疲倦了，堅持不住放棄了，學生的放棄會比你更快。 順便說一點，這節(jié)課如果從人文內(nèi)涵方面去切人的話，很可能會使在座聽課的許多人感動得熱淚盈眶。但是。如果那樣搞下去的話，就可能滑向思想品德課。而我上的是語文課，所以我把好多能夠賺大家眼淚的東西都去掉了，只注重“傾聽”的學習與訓練。我想讓課更 像語文課。
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