蘇教版必修四白發(fā)的期盼教學(xué)實(shí)錄-資料下載頁
2025-11-11 01:01本頁面
【導(dǎo)讀】今天，我們要換一種形式，用耳朵來。只有目明耳聰，才算得上聰明。請拿出筆來，注意記錄，我放一段錄。對象的相關(guān)情況。生1：年老的教師。生1：她的老伴去世了，她的兩個(gè)女兒在美國。她平時(shí)沒有事就看看電視。有個(gè)周末，她打電話給她的兩個(gè)。試聽力水平的一個(gè)很重要的標(biāo)志。許多人常常答非所問，關(guān)鍵是沒聽清楚。方面，再稍微梳理一下，比方說，就人物身份而言，她是怎么樣，這樣會(huì)表達(dá)得更好。她女兒在美國，不知道情況，所以，她缺少的是關(guān)愛，只能自己照
【正文】 參與你的思維的時(shí)候，你有什么高招嗎 ? 如果真正想把語文教學(xué)水平提高。我們應(yīng)該關(guān)注的是比一節(jié)課更小的一個(gè)單位，這個(gè)單位，我把它稱之為“問題結(jié)”。那就是一個(gè)問題從呈現(xiàn)到解決的完整過程，如果你把這樣一節(jié)課的一個(gè)一個(gè)小的環(huán)節(jié)處理好了，整體上的 教學(xué)水平肯定就提高了。 在這個(gè)“問題結(jié)”里邊，我把它又分成四個(gè)基本的步驟。 第一個(gè)是問題的呈現(xiàn)。怎樣呈現(xiàn)問題呢 ?在剛才這節(jié)課上，我把能夠采用的方法基本上都用了，比方說：先提出問題，然后讓距離較遠(yuǎn)的同學(xué)來復(fù)述問題，這是教學(xué)思維控制的一個(gè)常用手段。你不能近距離提問，近處的人聽得最清楚，而遠(yuǎn)處是你鞭長莫及的地方，因此你要有意關(guān)注遠(yuǎn)處。讓他們來復(fù)述問題，這既是對他們思維力的一種控制，也是對你的這個(gè)問題指令的再一次明確。這方法我用了，然后讓集體的重述也用了。但是最后發(fā)現(xiàn)，當(dāng)那個(gè)女孩站起來回答問題的時(shí)候，她還是 把剛才的那個(gè)問題指令忘掉了，你讓她再說一遍，她也想不起來了，這就導(dǎo)致我們的課堂效率的極端低下。我認(rèn)為，一節(jié)語文課的成敗，是由能不能提出高質(zhì)量的問題所決定的，備課就是備問題。當(dāng)你把問題備好后，你一定要通過不斷強(qiáng)化的方式，把問題指令明晰地傳達(dá)到位。 我曾在承德上過一節(jié)課《我若為王》，我提了個(gè)問題，“閱讀第一段。請摘引原文中的詞語，準(zhǔn)確解釋，什么是王 ?”我故意輕描淡寫地把它說了兩遍，沒有用強(qiáng)化的手段，結(jié)果底下的同學(xué)有的在撓頭皮，有的在轉(zhuǎn)鉛筆，都在做“沉思科”。三分鐘后，我要同學(xué)把剛才我問的問題寫下來，現(xiàn)場收了 一個(gè)小組 14 個(gè)同學(xué)的條子，結(jié)果沒有一個(gè)人寫對的。大部分寫的是：“什么是王 ?”有的寫的是：“閱讀第一段，概括段意?！蔽腋揪蜎]說這個(gè)意思。寫得最好的是：“閱讀第一段，解釋，什么是王 ?”事實(shí)上，我這三句話是精心設(shè)計(jì)的：“閱讀第一段”，是閱讀范圍：“摘引原文詞句”。是表現(xiàn)方式；“解釋什么是王”。是問題指向。這就像高考題一樣。所以我講，我們老師如果從高一開始，每堂課都這樣去嚴(yán)格地對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的話，還愁什么閱讀題答不好呢 ?所以，我的想法就是，要把問題的指令清晰地傳達(dá)到位。 至于做法，很簡單：我說你記。學(xué)生上 課的時(shí)候，必須把問題記下來。在我班上，學(xué)生上課的時(shí)候很著急的就是趕緊去記。老師提個(gè)什么問題要記住，他知道，這老師有個(gè)毛病，提完問題，總要將同學(xué)們叫起來，將老師剛才的問題念一遍，念不了的真丟人。老師們回去試一試就知道。這一招蠻管用，把打瞌睡的學(xué)生都制住了。這是第一點(diǎn)。第二點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行思考。問題記下來了，怎么樣讓他進(jìn)入到思考的狀態(tài)，這是老師也缺招的地方。我對這個(gè)問題有些探索。我聽各類課，發(fā)現(xiàn)語文課是學(xué)生思維參與率最低的一門課，它最容易發(fā)生思維移走現(xiàn)象，而理科的課相對地要好得多。這是為什么呢 ?因?yàn)槔砜频恼n有一種 思維的載體。他們要一邊做題一邊想。所以我們有時(shí)候恨不得給學(xué)生裝上一個(gè)思維記錄儀。其實(shí)，學(xué)生手中的筆就是思維記錄儀。所以在讓學(xué)生思考的時(shí)候，一定要讓學(xué)生去寫。讓學(xué)生養(yǎng)成凡思考就動(dòng)筆記錄思考要點(diǎn)的習(xí)慣。這既是把自己的思維規(guī)范化、條理化。也是使其思維專一化。古希臘有句話：“語言是思維存在的家園?！蔽野阉栌脼椤皶嬲Z言是思維存在的物化家園”。 我認(rèn)為，一定要通過對學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)，來提高我們整體的語文教學(xué)效率。有人對我說，你現(xiàn)在天天在重視傾聽。高考又不考傾聽。我說把眼睛始終盯在試卷上，一定是沒有出息的，而傾 聽又確實(shí)有助于高考。經(jīng)過多次嘗試。我感覺到，在接手一個(gè)班之后，大約用兩個(gè)月的時(shí)間，進(jìn)行上述所說的強(qiáng)化訓(xùn)練，就基本可以養(yǎng)成學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。但要時(shí)時(shí)記住，你一旦疲倦了，堅(jiān)持不住放棄了，學(xué)生的放棄會(huì)比你更快。 順便說一點(diǎn)，這節(jié)課如果從人文內(nèi)涵方面去切人的話，很可能會(huì)使在座聽課的許多人感動(dòng)得熱淚盈眶。但是。如果那樣搞下去的話，就可能滑向思想品德課。而我上的是語文課，所以我把好多能夠賺大家眼淚的東西都去掉了，只注重“傾聽”的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。我想讓課更 像語文課。
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