【導(dǎo)讀】教學(xué)目標：1、會認，會寫本課的12個生字；2．能借助詞典理解生詞。3．通過朗讀體會語言的美感，培養(yǎng)積極向上的情感。自由讀，說說這一小節(jié)告訴我們什么？要用輕松愉快的語氣來讀，體現(xiàn)早晨美麗的景色。我們應(yīng)該怎樣來愛護環(huán)境，珍惜大好時。這一課，我們來學(xué)習(xí)一個與著名教育家陶行知爺爺有關(guān)的故事。“我們”從中明白了什么？讓我們把這兩首小詩再讀一遍，你覺得陶行知校長做得對嗎？

　　

【正文】 山瀑布給你的印象。此時此刻，你最想對李白說什么 ? 背誦、注意重音，再讀古詩，把你們的感受讀出來。 指導(dǎo)默寫。 四、總結(jié)學(xué)法。 (出示小黑板 ) 學(xué)習(xí)古詩的一般方法： 1．讀詩題，介紹作者。 2．讀詩句，理解詩意。 3．再讀詩，體會感 情。 4．背誦默寫。 五、布置作業(yè)。板書設(shè)計 望廬山瀑布 李白 日照／香爐／生紫煙，遙看／瀑布／掛前川。 飛流／直下／三千尺，疑是／銀河／落九天。 教學(xué)（后記）反思 課 時 教 案 課題： 9 古詩二首 第 二 課時 總序第 029 個教案 課型：新課 編寫時間： 2020 年 9 月日 執(zhí)行時間： 2020 年 9 月日 教學(xué)目標： 批 注： 教學(xué)重點： 教學(xué)難點： 教學(xué)用具： 教學(xué)方法： 教學(xué)過程： 一、借助圓面 —— 通讀古詩。 1．欣賞畫面。 出示教學(xué)范圖，讓學(xué)生邊觀察邊說看到了什么 ? 簡介白帝城。 (“白帝城”和“江陵”都是指地方，白帝城山峻城高，從白帝城到江陵要經(jīng)過地勢險要的三峽，所以這首詩描寫的是三峽的景象 ) 2．通讀古詩。 出示課文題目和內(nèi)容。 (1)先讀詩中自己不熟悉的生字，再讀準詩中多音字，然后讀詩歌，把讀歌讀正確。 (2)多讀幾遍詩歌，把詩歌讀順，再查字典，想想詩句的意思，把讀懂的內(nèi)容講給自己聽聽。然后小組里說一說。 (3)在讀不懂的地方做個記號，等一下與同學(xué)討論。 二、悟詩意。 1．指名讀古詩。 2．全班讀。 3．你們讀得可真好呀 !知道這首詩是什么意思嗎 ? 學(xué)生試著說一說對這首詩的理解。 4．有許多同學(xué)不理解這首詩什么意思，你們哪不明白呢 ? 學(xué)生會提出許多問題： 有些如果其他同學(xué)明白什么意思，也可以當(dāng)時解釋。 三、抒情。 1．師讀 課文，并用投影儀出示句子所對應(yīng)的圖片。 2．重復(fù)圖片，讓學(xué)生有感情的朗讀。 老師指著畫面說：輕快的小船在江面上行駛，一天時間就能從白帝城到達江陵了，此時詩人李白是什么樣的心情呢 ?(愉悅 ) 四、背誦。 反復(fù)吟誦，感情升華。 五、自學(xué)生字 —— 識寫課內(nèi)外生字。 1．識字。 學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)生字，小組長考查，老師抽查。 多音字“還”說出兩種讀音以及怎樣組詞。 2．寫字。 學(xué)生自己觀察這些生字，怎樣寫才能寫漂亮？ 同桌交流。全 班交流。 學(xué)生描紅。 小組內(nèi)互評。 六、拓展延伸 —— 課外背誦古詩。 唐朝是一個文化非常繁榮的朝代，出現(xiàn)了許多有名的大詩人，也寫下了許多有名的詩文，讓我們找一找、背一背唐朝的詩，好嗎？ 板書設(shè)計 早發(fā)白帝城 李白 朝辭白帝 /彩云間，千里江陵 /一日還。 兩岸猿聲 /啼不住，輕舟已過 /萬重山。 教學(xué)（后記）反思 課 時 教 案 課題： 9 古詩二首 第 三 課時 總序第 030 個教案 課型：新課 編寫時間： 2020 年 9 月日 執(zhí)行時間： 2020 年 9 月日 教學(xué)目標： 批注： 教學(xué)重點： 教學(xué)難點： 教學(xué)用具： 教學(xué)方法： 教學(xué)過程： 作業(yè)設(shè)計 一、比一比，再組詞 廬（ ） 瀑（ ） 因（ ） 戶（ ） 暴（ ） 煙（ ） 二、多音字組詞 Zhāo（ ） fā（ ） h225。i （ ） 朝 發(fā) 還 Ch225。o（ ） f224。（ ） hu225。i（ ） 三、寫出下面詩句的意思 飛流直下三千尺 。 兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。 。 四、背誦《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》 教學(xué)（后記）反思 課 時 教 案 課題： 10 寓言二則 第 一 課時 總序第 031 個教案 課型：新課 編寫時間： 2020 年 9 月日 執(zhí)行時間： 2020 年 9 月日 教學(xué)目標： 指導(dǎo)學(xué)生認識、會寫“狐、虎、貍、獸、違、跟、怕、紛、洋、爭、曬、夾”１２個生字，讓學(xué)生學(xué)會用“如果??就??”造句 批注： ２、 .正確、流利、有感情地朗讀課文 ３、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”、“鷸蚌相爭”的意思 教學(xué)重點： 以多媒體輔助教學(xué)，通過朗讀、感悟、表演品讀課文內(nèi)容，理解寓意 教學(xué)難點： 激發(fā)學(xué)生嘗試用學(xué)到的思維方法思考和解決生活中的問題 教學(xué)用具： 多媒體課件 教學(xué)方法： 師：引導(dǎo)、點撥。生：自讀自悟、合作探究、表演 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課。 ：狐假（ Jia）虎威（ Wei）。 2．寫課題：課題中有三個是生字，你愿意來寫哪個？ 3．過渡：小朋友，下面讓我們一起走進茂密的大森林，走進動物的王國。 指名分小節(jié)朗讀課文。 4．“狐假虎威”不光是這篇課文的題目，還是一個成語呢，你理解嗎？ 二、學(xué)文。 過渡：今天 就讓我們來細細地讀課文，看看狡猾的狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。 1~5 自然段。 (1)自由讀文。要求：說一說：這是一只怎樣的狐貍，又是一只怎樣的老虎，為什么？（ ）的老虎 （ ）狐貍 (2)同桌分角色讀文；自由練讀；指名讀。 (3)老虎啊，讓我采訪你一下，當(dāng)你松開爪子的時候，你心里想的是什么？過渡：老虎啊，其實你心里想什么，狡猾的狐貍早就知道了，為了讓你徹徹底底地相信，它趁你發(fā)愣的時候，早就又想好了一個妙計。 2．學(xué)習(xí)第 6～ 8 自然段。 (1)自由讀第 6 自然段，指名讀 (扮演狐貍的學(xué)生讀 )。 (2)引讀：老虎跟著?? (第 8 自然段 ) (3)課文中這個情節(jié)寫得非常好，老師還想請小朋友來表演呢 ! (小黑板出示 ) 表演前的準備： ①想一想：你對哪個角色最感興趣 ? ②找一找、讀一讀：劃出描寫你感興趣的那個角色的句子，并仔細讀～讀。 ③試一試：試著演一演，你想怎樣演好這個角色呢 ? (4)請學(xué)生分角色表演。 (狐貍、老虎、小動物 )請學(xué)生評價。 (5)神氣活現(xiàn)的狐貍，半信半疑 的老虎，順利逃脫的小動物們，如果我再給你們一次表演的機會，你最想用什么動作來表達你現(xiàn)在的心情呢 ?小觀眾們，現(xiàn)在老虎還是摸不著頭腦，你們是觀眾，是旁觀者，請你們來告訴老虎真相，幫它撥開疑團吧！ 3．學(xué)習(xí)第 9自然段。 (1)引讀：老虎受騙了。狡猾的狐貍?? (2)學(xué)到這里，“狐假虎威“這個成語你理解了嗎？ 三、說一說。 出示圖 1（狐貍）、圖 2（老虎）、圖 3（作者） 小朋友們，你最想對它們中的誰說一句話？ 板書設(shè)計 狐假虎威 狐貍（借）老虎（威風(fēng)）嚇跑（野獸） 教學(xué)（后記）反思 課 時 教 案 課題： 10 寓言二則 第 二 課時 總序第 032 個教案 課型：新課 編寫時間： 2020 年 9 月日 執(zhí)行時間： 2020 年 9 月日 教學(xué)目標： 指導(dǎo)學(xué)生認識、會寫“狐、虎、貍、獸、違、跟、怕、紛、洋、爭、曬、夾”１２個生字，讓學(xué)生學(xué)會用“如果??就??”造句 批注： ２、 .正確、流利、有感情地朗讀課文 ３、理解課文內(nèi)容，懂得“ 狐假虎威”、“鷸蚌相爭”的意思 教學(xué)重點： 以多媒體輔助教學(xué)，通過朗讀、感悟、表演品讀課文內(nèi)容，理解寓意 教學(xué)難點： 激發(fā)學(xué)生嘗試用學(xué)到的思維方法思考和解決生活中的問題 教學(xué)用具： 多媒體課件 教學(xué)方法： 師：引導(dǎo)、點撥。生：自讀自悟、合作探究、表演 教學(xué)過程： 一、第一自然段。 （這是一只河蚌）。 問：被暖暖的太陽照著，河蚌會有怎樣一番感覺呢？ 也許它會說什么？誰來演河蚌？交流。 （可這時，來了只鷸）出示。 問：鷸？ 河蚌？分別想什么？指名學(xué)生說。 （河蚌急忙把殼兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放） 問：這時候的河蚌??（速度、力度 —— 心理如何） ，我們再完整地聽一遍錄音。（提醒：注意，聽仔細了） ，看完這部分內(nèi)容，先自由讀，要求試著復(fù)述。 。（繪聲繪色、活靈活現(xiàn)，大聲點） 評價：提點意見，優(yōu)點也行。 二、第 3 自然段。 過渡：鷸和蚌之間的這場爭斗，會如何發(fā)展？ 請看第 3 兩段中鷸蚌之間的一段對話。 1. 自由讀。 2. 簡單說說故事如何發(fā)展？（互相爭執(zhí)） 3. 這一段寫得非常生動，再請同學(xué)讀。提醒：加表情。 （動腦，怎么讀才有味道） 4. 說說此時鷸蚌之間的局勢？ （威脅、毫不示弱、得意洋洋、相持、力量相當(dāng)、互不相讓） 5. 在理解的基礎(chǔ)上再來哪個人配合角色朗讀。 （前后、左右搭配都行）配以面部表情。 6. 請一對搭檔分角色讀，為了體現(xiàn)故事的完整性，再請一位同學(xué)做旁白。 （可喊暫停，提醒：注意語氣，表情，要進入情境） 7. 評 價。 8. 課后也可通過表演，復(fù)述故事。 三、第 4 自然段。 過渡：鷸蚌互相爭持，所導(dǎo)致的后果會是什么呢？ 1. 錄音范讀。 2. 回答：鷸蚌雙方 —— 筋疲力盡。 板書：漁夫 —— 沒費一點力氣，就把它們一齊捉住了。 3. 揭示寓意：這正是鷸蚌相爭，漁翁得利。 四、總結(jié)。 1. 學(xué)了這則寓言，你明白了些什么？ 2. 交流 五、發(fā)揮想象。 1. 鷸和蚌貝漁夫抓住后又會出現(xiàn)怎樣的情形呢？ 2. 交流。（或可先同桌討論） 板書設(shè) 計 鷸蚌相爭 鷸 蚌 漁翁得利 教學(xué)（后記）反思 課 時 教 案 課題： 10 寓言二則 第 三 課時 總序第 033 個教案 課型：新課 編寫時間： 2020 年 9 月日 執(zhí)行時間： 2020 年 9 月日 教學(xué)目標： 指導(dǎo)學(xué)生認識、會寫“狐、虎、貍、獸、違、跟、怕、紛、洋、爭、曬、夾”１２個生字，讓學(xué)生學(xué)會用“如果??就??”造句 批注： ２、 .正確、流利、有感情地朗讀課文 ３、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”、“鷸蚌相爭”的意思 教學(xué)重點： 以多媒體輔助教學(xué)，通過朗讀、感悟、表演品讀課文內(nèi)容，理解寓意 教學(xué)難點： 激發(fā)學(xué)生嘗試用學(xué)到的思維方法思考和解決生活中的問題 教學(xué)用具： 多媒體課件 教學(xué)方法： 師：引導(dǎo)、點撥。生：自讀自悟、合作探究、表演 教學(xué)過程： 一、我會組詞 狐（ ） 虎（ ） 獸（ ） 跟（ ） 二、加偏旁變生字，再組詞。 分（ ）（ ） 羊（ ）（ ） 西（ ）（ ） 龍（ ）（ ） 三、默讀課文，完成填空 １、《鷸蚌相爭》中的鷸的蚌互不相讓，彼此放在一起時，它們想到的是（ 我不能認輸 ），沒想到的是（ 兩個都被漁翁捉信 ），鷸蚌相爭比喻雙方拼死相爭，卻讓第三者行利。 ２、請