【正文】 神去理解、袒護愛的另一半，要千方百計營造一個和睦相處、互敬互愛的家庭氛圍，增進家庭的凝聚力。即將離婚的夫妻，要多為子女想一想，不是萬不得已最好不要離婚，如果真的走到了這一步，最好能重溫一下當初曾經幸福、和諧的舊夢，或許能夠重歸于好。已經離異的夫妻們，要采取用換位思維的方式，要多為孩子想想，更不要把孩子當球推來推去。（二）、好學生心理健康問題的成因與對策 好學生學生遇到一些困難和矛盾，就無所適從，無法面對，甚至選擇逃避。這種現(xiàn)象在學校里屢見不鮮。究其原因，我們認為主要有以下的幾點。第一，老師忽視乃至忽略了對優(yōu)生的心理健康教育。我們的老師往往注重問題學生的思想教育和心理健康教育，卻忽視了成績優(yōu)異學生的思想教育尤其是心理健康教育，總認為他們是很聽話的學生，不可能出現(xiàn)什么大問題。殊不知，這種學生由于從小就習慣于表揚，一旦遇到批評或挫折，就不知如何是好，往往更容易出事，甚至出大事。第二，教育者的教法不當。一般情況下，我們的教師在教育過程中會充當權威者的角色，缺乏相互了解和信任，憑主觀臆斷辦事，總覺得只要出于好的動機，再多的批評、責罵也不會出什么問題。但事實證明，這樣的教育方式收獲甚微。第三，家長和學校給學生施加了極大的壓力。心理學研究表明，壓力實質上是個體對付那些自認為很難應付的情況時，所產生的情緒和身體上的異常反應，是人和環(huán)境相互作用的結果。學生的壓力往往來源于學校、家庭、社會和學生本人。而學生最大的壓力源于學習，來自學業(yè)方面的壓力感是學生心理不良的關鍵誘因，過重的壓力會導致學業(yè)失敗，輟學，心理障礙等方面的問題。第四，學生自身的適應能力差。這一代學生家庭條件都不錯，吃穿不愁，沒有經歷過什么曲折。所以，遇到困難，他們不是想方設法去解決，而是選擇逃避。基于上面的原因，針對好學生的心理健康問題，我們認為應采取如下對策。首先，學生的心理健康教育要引起學校、家庭和社會的高度重視。我們不但要重視問題學生的心理健康教育，同時，也要重視優(yōu)秀學生的心理健康教育，通過專刊、講座咨詢等多種形式、多種渠道定期、不定期對中學生進行心理健康教育。其次，教育者要改變傳統(tǒng)的教育方式。傳統(tǒng)的教育方式，教育者是主角、是主宰者，受教育者是配角、是觀眾，教育者和受教育者之間存在一道厚厚的隔離帶?，F(xiàn)代教育方式要求教育者和受教育者之間要平等、民主、和諧。而要做到這一點，教育者就要放下架子，學會交流，學會溝通，學會傾聽，增強教育者和受教育者之間的相互理解和信任，建立以相互交往為基本形式的關系。再次，家長、學校、社會應該盡量減輕學生的壓力。素質教育雖然提了多年，但由于受高考指揮棒和擇業(yè)觀念落后等因素的影響，學校只有追求高升學率，才能求得社會的認可，從而在激烈的市場競爭中求得生存和發(fā)展。教育行政主管部門也依然把升學指標作為衡量學校辦學效益的重要依據。而作為一個學生，如果考上了重點學校，就可以為家里節(jié)約幾千元甚至上萬元的擇校費，減輕家里的經濟負擔。迫于學校、家長、社會等各方面的壓力，學生的學習壓力可想而知。最后，學生要加強自身抗挫折能力的培訓和鍛煉。應多參加社會實踐活動，融入社會，放下包袱，增強自身的抗挫折能力，而不能像過去那樣一心只讀圣賢書.[四]、讓心育進課堂。2006年下半年，課題組老師利用早自習和晨會時間，或者班隊活動課進行心育活動課。一般說來，學生積極的心理活動是知識、觀念內化的依據。因而，提高學生的心理素質，培養(yǎng)良好的個性品質，也是新課程改革對學科教學的基本目標。在本課題研究中，教師在語文、數(shù)學、英語學科性課程和美術、音樂等活動性課程及乒乓球校本課程教學中積極探索滲透心理育人的方法。如在低年級課堂教學中，把游戲引進課堂，讓歡樂的活動點燃學生的學習興趣；在數(shù)學教學中，滲透競爭意識，鼓勵學生在解題時“八仙過海，各顯神通”；在語文教學中，給學生一方信任的天空，讓他們進行品詞析句、看圖說話、質疑問難。教學或活動中，教師尤為注重特長學生學習潛能的開發(fā)，充分發(fā)揮他們的主體作用，重視引導他們求疑、求異、求廣，重視培養(yǎng)他們動腦、動口、動手的能力，讓這些學生做主持人，或上臺回答問題，或讓他們表演文藝節(jié)目，或讓他們繪畫書法，或展示乒乓技巧風采，借以鍛煉他們的才干，訓練他們的心理素質。[第三階段]課題研究的結項階段我們認真做好《小學特殊學生學習心理輔導研究》課題結項的各項工作。課題組將整個課題資料分為課題實驗方案、課題過程（活動記錄、系列資料、心理信息調查資料、心理宣傳資料、心理健康檔案日記等）、課題成果（教師獲獎與發(fā)表研究論文、心育活動、優(yōu)秀方案、心育現(xiàn)場會資料、結題申報表、研究報告等）三大類，有序、規(guī)范整理。從課題的實施過程來看，我們已經順利實現(xiàn)課題實驗方案預定的研究目標，完成原定的研究任務。課題研究成果與問題思考經過兩年的課題實驗，我校初步取得了以下階段性研究成果：實驗學生的心育活動主體意識有所增強。我們深深地體會到，心理健康教育的關鍵，就是讓學生在心理健康教育活動中發(fā)展主體活動意識，讓他們自我自助、自我感悟、自我體驗、自我調控、自我提高。比如，引導特殊學生主動參與“自信心的變化”心育活動，讓她們自己組織活動，自己經歷活動過程，自己對活動成果進行評價。在“相信自己”的系列活動前后，采用“夸夸我自己”的方式，讓學生在規(guī)定時間內，盡可能多地說出自己的優(yōu)點、長處。實驗學生的良好學習心理得到培養(yǎng)。通過兩年的心育課題實驗，參與實驗的“不完全家庭”學生，一般都能消除自卑，增強自信，激發(fā)積極的學習動機，樹立“自主、樂學、善思、創(chuàng)新”的學風，在學習過程中研究學習方法，確立適合自己的學習目標，在學習中獲得滿足感和成就感。參與實驗的特長學生，能夠了解自己的學習潛能，并從自身實際出發(fā)，較好地計劃與監(jiān)控自己的學習活動，講究學習策略和成效，形成“善于學習、樂學學習”的良好學習心理，并在相關競賽中一展特長風采，增進自己體腦的發(fā)展。如：在小學生書信作文大賽中，失去母親的語文特長學生付思美所寫的《給媽媽的一封信》作文被評為一等獎；在小學生繪畫書法作品比賽中，美術特長學生蘭春辰的書畫作品喜獲一等獎……本課題實驗表明，良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，心理健康教育是提高學生心理素質的教育，是學生成長的需要，是推進素質教育與創(chuàng)新教育的必然要求。教師的心育課題研究能力有所提高。在兩年的心育課題研究中，課題組教師遵循中小學特殊學生的心理一般規(guī)律與特殊規(guī)律，認真開展心育科研實踐，認真學習學校心理學和兒童心理學，認真進行理性思考，認真撰寫心育研究論文，不斷提高心育研究能力。心理教育研究得到同行的認可。我校課題實驗教師認真開展心育活動，認真進行心育研討，認真總結心育經驗。教師的教育觀與發(fā)展觀發(fā)生變化和升華。實驗教師通過心育活動實踐和課題研究，教育觀、人性觀、發(fā)展觀發(fā)生了變化，不斷升華；深刻體會到，心理健康教育是素質教育與創(chuàng)新教育的基礎；在教學中加強心理教育，是教學中實施素質教育的關鍵；自覺地樹立“讓每一個學生體驗成功，讓每一個學生獲得發(fā)展，讓每一個學生學有特長?！钡乃刭|教育理念；體會到愛是最好的老師，當然這種愛是理智的，須有長遠的眼光，用責任心去關心學生的成長和發(fā)展。明白了一個心理健康教育教師，首要的任務是學習自助。必須首先成為一個健康、成熟、快樂的人；必須不斷地對自己進行反思，立足于現(xiàn)實，分析了解過去的我、今天的我和未來的我；不斷地明確內在的自己。一個心理健康教育教師一定要有關心他人的心，對學生、對同事存在著接納、尊重、欣賞的態(tài)度；應該把他們看成是有能力的、是可信懶的、友善的、有價值的、具有向上、求進步的潛質，富有創(chuàng)造力和動力的。在心育活動中，課題組成員帶頭將愛心內化成具體行為。心理健康教育研究實踐中的思考。2002年6月，教育部頒發(fā)了《中小學心理健康教育指導綱要》，表明心理健康教育已得到國家的高度重視和充分肯定。現(xiàn)代社會對人才素質的心理品質要求越來越高，這就對中小學心理健康教育提出了挑戰(zhàn)，中小學心理健康教育必須與時俱進，才能不斷提高心理教育的針對性和實效性。教育行政部門領導和學校領導重視與支持心理健康教育工作是有效開展心育活動的關鍵。這里有一個認識問題，同時也有教育質量評價導向的客觀原因。提高心理教育的針對性和實效性，需要我們的心理健康教育教師不斷加強自身素養(yǎng)的提煉，注重心育理論和科研理論的學習，不斷充實自我。提高心理教育的針對性和實效性，需要講究心理教育的方法，如開展游戲活動、心象活動、頭腦風暴活動等；尤其是將開設心理健康教育活動課納入學校的校本課程教學計劃之中，保證課時。提高心理教育的針對性和實效性，需要有一批熱愛心育研究、肯干心育科研、會干心育科研的心育骨干隊伍；這顯然需要各級領導多給他們一點關注。提高心理教育的針對性和實效性，需要拓展心育途徑，如加強學校、家庭、社區(qū)的密切聯(lián)系，開發(fā)“三結合”教育的心育功能；構建心理輔導網頁，運用網絡技術進行網上輔導，開展網上訓練，網上互助。37