【正文】 生成績名列前茅，在他的小圈子里，沒有竟爭對手，容易滿足現(xiàn)狀，教師就要做有心人，幫助這些學生制定明確的目標，如長遠目標：從名人傳記、偉人事跡中確立自己的人生目標，明確什么樣的人才是優(yōu)秀的人才、社會的中堅。 好勝心理 優(yōu)秀生由于長期處于“金字塔尖”往往好勝心強，容不得別人超越自己，聽不得反對意見，受不得一次挫折，凡事總要與別人比個高低，論個輸贏，不愿讓人，更不愿容人。如果一語戳到學生心理要害之處，盡管輕聲慢語，盡管說話不多，但雷霆萬鈞，勢不可擋。不良的意志品質(zhì)是學生產(chǎn)生學業(yè)不良的重要原因之一。在這種情況下，教師不要代替學生解答難題，而是要用堅定的目光鼓勵孩子動腦筋，用熱情的語言激勵他們?nèi)スタ死щy。教學心理學的研究表明，學生對所學內(nèi)容感到新穎而又無知時，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探究、操作等學習意愿；教學內(nèi)容過深，學生畏而卻步，會減低學習興趣；教學內(nèi)容過淺，垂手可得，也會喪失學習興趣。內(nèi)部動機激發(fā)外部學習動機產(chǎn)生的激勵效應(yīng)維持時間較短，它依賴于情境刺激。其結(jié)果就是造成他們心理更加不正常。一旦知識環(huán)節(jié)有缺損，后來的知識學習就會發(fā)生困難。[2]、建立實驗檔案。板書設(shè)計：認識自我，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢積極交往，表現(xiàn)自我揚己之長，補己之短別人能行，我比他更行【建議】自卑的心理人人有之，隨時可以發(fā)生在任何受挫和失敗中，然而這種潛隱的意識流卻在嚴重地影響著我們孩子心智的健康發(fā)展，因為當一個孩子感到自己不如別人時，就埋下了自卑的種子，他將不再努力了。例：(1)他學習比我好，我畢竟比不上他。討論(1)同樣的西瓜為什么取得兩種不同的效果呢?(因為B老板運用心理學上的原理使顧客相信這些西瓜是甜的，以增加對方的信心，因而達到暢銷的目的。一技之長表演。⒋有了自卑心理會使人變得怎樣?你喜歡這種人嗎?為什么? (孤僻、憂郁、悲觀，與同學們格格不入，即不合群)三、克服自卑心理的行為訓練首先要全面認識自我、發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢。今天，我們來學習如何克服自卑心理，增加自信心?！据o導(dǎo)準備】收音機、投影儀、燈片、多種幾何圖形、小鏡子、一封信。一個人如果長期被過重的自卑心理所籠罩、支配，就會失去自信，影響自身潛在才能和智慧的自我發(fā)揮，難以享受成功的歡樂，經(jīng)常處于郁郁寡歡之中，一遇到競爭就甘拜下風，不戰(zhàn)而退，失去應(yīng)有的勇氣，使許多成功的機會失之交臂，可見為害甚大，有必要早日去掉。首先幫學生找出學習上的不良行為。表揚鼓勵的正強化是積極的強化，學生總是求上進的，發(fā)現(xiàn)學習心理有障礙的學生稍有一點進步，就加以適當?shù)墓膭詈唾澝?，來肯定鞏固他們?nèi)〉玫囊稽c進步；運用批評懲罰的負強化是消極的強化，要考慮學生的心理承受能力，與人為善，注意弄清事實不說過頭話。在具體操作中要注意迎合學生的兩個心理期待的需要。在操作中有目標激勵、情感激勵、榜樣激勵和教師行為激勵。通過開展多項活動，給學生提供表現(xiàn)自己才能與愛好的機會，可以在心理上對學生在學習上的失落給予一種補償性的滿足與平衡，激活他們想在學習上取得成功的躍躍欲試的心態(tài)及其連鎖反應(yīng)。同時教育學生防止心理壓力或不良的心理情緒影響自己的學習，幫助學生掌握一些自我防御的方法。通過這一系列的學習與培訓，我們認識到學生學習心理從稍有偏常、失調(diào)到形成心理障礙是有一個發(fā)展過程的，只要及時用適當?shù)男问竭M行輔導(dǎo)、幫助即可矯正和排除。三、課題研究的實施過程課題研究實踐表明，課題過程是整個課題管理的重頭戲，也是一個課題的關(guān)鍵性階段管理。上報課題申報方案。”因而，我們在課題實驗中制定了各類特殊學生的心育目標，讓他們在活動中領(lǐng)悟道理，在活動中訓練機能。針對這類學生的學習心理開展輔導(dǎo)，幫助“不完全家庭”的孩子或有問題的學生消除自卑，增強自信，激發(fā)積極的學習動機，研究學習方法，確立適合自己的學習目標，在學習中獲得滿足感和成就感；引導(dǎo)有特長的學生了解自己的學習潛能，學會計劃與監(jiān)控自己的學習活動，講究學習策略和成效，形成“善于學習、樂于學習”的良好學習心理。（3）、基礎(chǔ)教育課程改革綱要?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師應(yīng)尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生主動參與學習的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。然而，21世紀的教育呼喚培養(yǎng)健全人格的學生，素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育要求基礎(chǔ)教育肩負起培養(yǎng)終身學習型人格的學生。（二）、課題的理論依據(jù)本課題之所以能順利實施并如期實現(xiàn)研究目標，是因為在實驗中，我們依據(jù)了以下支撐性理論：（1）、《中小學心理健康教育指導(dǎo)綱要》，《心育綱要》明確指出：“學校心理健康教育目的是培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，提高其心理機能，開發(fā)其心理潛能，形成符合現(xiàn)代社會要求的健全、獨立人格。二、課題研究的設(shè)計（一）、課題研究的內(nèi)容在兩年的課題實驗中，我們主要針對以下內(nèi)容開展研究：特長學生學習心理輔導(dǎo)方法的研究。個案研究法（五）、課題研究的原則為了增強課題研究的實效性，我們遵循了以下原則開展研究：（1）、活動性原則。（六）、研究對象為了增強課題研究的針對性，我們確定了固定的研究對象:（1）、選擇不完全家庭學生20人。各實驗班級制定班級評價方案（簡案）。填寫《課題申請書》，同時向龍泉市教育研究所申報立項。我們進一步端正教學的指導(dǎo)思想，全面實施素質(zhì)教育，不斷改革課堂教學，合理安排課程內(nèi)容，減輕學生負擔，解放學生的時間和空間，改善學習環(huán)境，讓學生學得生動、主動些，成為學習的主人。2．順應(yīng)個性差異，實行因材施教。具體操作中要找準起點，師生情感相融，才能使學生順著老師期望挖掘自己的潛能、配合老師期望揚長避短作出努力、達到期望的要求與目的，矯正不健康的學習心理。2．認知改變方法。二是評價期待。暗示的方式較多，效果也很好。第四每天自我評估、每周再建新的行為目標，循序漸進[第二階段]課題研究的實施階段[一]、在課題實施中，課題組堅持“科學、有效、創(chuàng)新”的研究思想，認真開展系列心育活動。【輔導(dǎo)重點】了解什么叫自卑心理及其具體表現(xiàn)，初步(掌握)學會克服自卑心理的幾種方法。⒈教師讀《小博士報》靈靈姐姐收到的一封信。②長相、身材不好。情境一：表現(xiàn)法：積極交往，表現(xiàn)自我。⒈用肯定式的表現(xiàn)法。⒉使用肯定式的語氣。”反正，我是完成不了的。⒈當孩子在某方面感到不如別人的時候，就要幫助孩子尋求一種補償技巧。教育方法如同手術(shù)刀，切除心理病灶。上課不好好聽老師講課，就很正常。如何調(diào)動這類學生的學習積極性，幫助他們樹立積極的自我概念，激發(fā)學習動機是一個關(guān)鍵。因此，在對學業(yè)不良學生個別輔導(dǎo)中，要求教師幫助學生制訂個人的目標與計劃，并制訂出落實這些計劃的具體措施。每一門學科都有自己的知識特點，學生對某學科的興趣往往是由該學科特別有趣所引起的。此外，教師要教會學生檢查作業(yè)的方法，使之養(yǎng)成細心檢查作業(yè)的習慣。提高適應(yīng)能力。但是不容忽視，在他們的心理上卻或多或少地、不同程度地存在著一些障礙：高傲自大、爭強好勝、嫉妒心理、感情脆弱等等。尤其是當前社會上對擇校的狂熱，更使他們感受到這種期望并覺得無論如何也不能辜負這種期望。長遠目標、中期目標與近期目標相結(jié)合，使他們有目的、有方向、有信心、有步驟地全面學習，正確認識升學和學習之間的關(guān)系，而不片面地為升學所困，放眼未來，在成績面前永不知足，一步一個臺階，腳踏實地，不驕不躁。通過挫折教育，培養(yǎng)優(yōu)秀生謙虛的美德，懂得“三人行，必有我?guī)煛钡牡览恚{(diào)節(jié)自傲自大的心態(tài)，從而健康成長。[三]、進行心理輔導(dǎo)。一、發(fā)奮圖強型這種類型的學生一般都是心理素質(zhì)較好、基礎(chǔ)知識較扎實、意志較堅強的學生。他們在對待父母離異這一問題上，采取的是若無其事的態(tài)度，不管父母怎樣，我就是我，離也好，合也好，對我來說都無所謂，反正你父母離了，父親還是父親，母親還是母親，總有一種血緣關(guān)系存在。四、一蹶不振型有的學生個性本來就孤僻，不善言談，或自尊心極強。這種破罐干脆破摔的學生在父母離異的子女中人數(shù)不少，是以上幾種類型中占比例最大的一類，大多數(shù)離異子女都屬于這一類。第一，老師忽視乃至忽略了對優(yōu)生的心理健康教育。學生的壓力往往來源于學校、家庭、社會和學生本人。其次，教育者要改變傳統(tǒng)的教育方式。迫于學校、家長、社會等各方面的壓力，學生的學習壓力可想而知。教學或活動中，教師尤為注重特長學生學習潛能的開發(fā)，充分發(fā)揮他們的主體作用，重視引導(dǎo)他們求疑、求異、求廣，重視培養(yǎng)他們動腦、動口、動手的能力，讓這些學生做主持人，或上臺回答問題，或讓他們表演文藝節(jié)目，或讓他們繪畫書法，或展示乒乓技巧風采，借以鍛煉他們的才干，訓練他們的心理素質(zhì)。實驗學生的良好學習心理得到培養(yǎng)。教師的教育觀與發(fā)展觀發(fā)生變化和升華。2002年6月，教育部頒發(fā)了《中小學心理健康教育指導(dǎo)綱要》，表明心理健康教育已得到國家的高度重視和充分肯定。37