【正文】 時常有困難向他們請教，再加上兒童式的幼稚，不知不覺中他們便會產(chǎn)生誰都不如我的優(yōu)越感，久而久之，傲氣油然而生，至使他們在自我評價上產(chǎn)生片面性，既看不到別人的優(yōu)點，也看不到自己的缺點，不曉得“山外有山，樓外有樓”，在同伴交住中持才倨傲，以自我為中心，不管別人是否接受，喜歡妄下結(jié)論，固執(zhí)已見。負(fù)重心理 優(yōu)秀生因其學(xué)習(xí)處于拔尖的特殊地位，所以，老師、父母都在他們身上寄予了較高的期望。愈演愈烈的單純追求升學(xué)率的問題，也是加重優(yōu)秀生負(fù)重心理的重要原因。近期目標(biāo)：爭取全年級第一，以優(yōu)秀的綜合素質(zhì)跨入重點中學(xué)。，自我內(nèi)化。專家學(xué)者不是一再呼吁：給孩子們一點挫折教育吧！因為挫折教育能使優(yōu)秀生更堅強(qiáng)，知道“金無赤足，人無完人”，因此有必要對優(yōu)秀生進(jìn)行挫 折教育，加大他們的心理承受力。⑵優(yōu)秀生擔(dān)任學(xué)生干部不搞終身制，合理輪換，使他們適應(yīng)上能下好機(jī)制。精雕細(xì)琢，幫他們進(jìn)行自我完善，使之心理、思想、智能素質(zhì)全面提高，有個健康的人格，才能使優(yōu)秀生成為真正的優(yōu)秀生。課題組還對單親家庭孩子和優(yōu)秀學(xué)生的心理進(jìn)行了研究（一）、對父母離異學(xué)生心理現(xiàn)象的思考當(dāng)今社會，一些人在極力追求物質(zhì)文明的同時，竭力追求一種精神享受。本人從教十多年來，碰到的父母離異的孩子確實不少，加上這學(xué)期所從事的心育咨詢工作，對父母離異的學(xué)生進(jìn)行了細(xì)致觀察和了解，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在心理素質(zhì)及日常行為表現(xiàn)方面表現(xiàn)出以下幾種類型。同時，也要讓別人不能因父母離異而藐視自己，相反，倒要以父母離婚這一現(xiàn)實為精神動力，促使自己改掉以往的不良習(xí)慣，發(fā)揚(yáng)長處，精益求精。二、無動于衷型有的學(xué)生情緒較穩(wěn)定，比較想得開，他們本身有著一種百變不驚、遇事不慌的心理素質(zhì)。老師在管教這些學(xué)生上也不需要調(diào)整原來的管理辦法。表現(xiàn)在日常行為規(guī)范和學(xué)習(xí)上就是個性暴躁，不團(tuán)結(jié)同學(xué)，或性格孤僻、不合群。從此對學(xué)習(xí)、生活、事業(yè)也變得不聞不問，長此以往，就變得心灰意冷，一蹶不振，甚至看破紅塵。逃學(xué)曠課，打架斗毆，抽煙酗酒，甚至頂撞老師，嚴(yán)重時與老師拳腳相加，給老師的教學(xué)管理帶來極大的困難。即將離婚的夫妻，要多為子女想一想，不是萬不得已最好不要離婚，如果真的走到了這一步，最好能重溫一下當(dāng)初曾經(jīng)幸福、和諧的舊夢，或許能夠重歸于好。究其原因，我們認(rèn)為主要有以下的幾點。第二，教育者的教法不當(dāng)。心理學(xué)研究表明，壓力實質(zhì)上是個體對付那些自認(rèn)為很難應(yīng)付的情況時，所產(chǎn)生的情緒和身體上的異常反應(yīng)，是人和環(huán)境相互作用的結(jié)果。這一代學(xué)生家庭條件都不錯，吃穿不愁，沒有經(jīng)歷過什么曲折。我們不但要重視問題學(xué)生的心理健康教育，同時，也要重視優(yōu)秀學(xué)生的心理健康教育，通過?？?、講座咨詢等多種形式、多種渠道定期、不定期對中學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。而要做到這一點，教育者就要放下架子，學(xué)會交流，學(xué)會溝通，學(xué)會傾聽，增強(qiáng)教育者和受教育者之間的相互理解和信任，建立以相互交往為基本形式的關(guān)系。而作為一個學(xué)生，如果考上了重點學(xué)校，就可以為家里節(jié)約幾千元甚至上萬元的擇校費，減輕家里的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。2006年下半年，課題組老師利用早自習(xí)和晨會時間，或者班隊活動課進(jìn)行心育活動課。如在低年級課堂教學(xué)中，把游戲引進(jìn)課堂，讓歡樂的活動點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透競爭意識，鼓勵學(xué)生在解題時“八仙過海，各顯神通”；在語文教學(xué)中，給學(xué)生一方信任的天空，讓他們進(jìn)行品詞析句、看圖說話、質(zhì)疑問難。從課題的實施過程來看，我們已經(jīng)順利實現(xiàn)課題實驗方案預(yù)定的研究目標(biāo)，完成原定的研究任務(wù)。在“相信自己”的系列活動前后，采用“夸夸我自己”的方式，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，盡可能多地說出自己的優(yōu)點、長處。如：在小學(xué)生書信作文大賽中，失去母親的語文特長學(xué)生付思美所寫的《給媽媽的一封信》作文被評為一等獎；在小學(xué)生繪畫書法作品比賽中，美術(shù)特長學(xué)生蘭春辰的書畫作品喜獲一等獎……本課題實驗表明，良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是學(xué)生成長的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的必然要求。我校課題實驗教師認(rèn)真開展心育活動，認(rèn)真進(jìn)行心育研討，認(rèn)真總結(jié)心育經(jīng)驗。明白了一個心理健康教育教師，首要的任務(wù)是學(xué)習(xí)自助。心理健康教育研究實踐中的思考。這里有一個認(rèn)識問題，同時也有教育質(zhì)量評價導(dǎo)向的客觀原因。提高心理教育的針對性和實效性，需要拓展心育途徑，如加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社區(qū)的密切聯(lián)系，開發(fā)“三結(jié)合”教育的心育功能；構(gòu)建心理輔導(dǎo)網(wǎng)頁，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)上輔導(dǎo)，開展網(wǎng)上訓(xùn)練，網(wǎng)上互助。提高心理教育的針對性和實效性，需要講究心理教育的方法，如開展游戲活動、心象活動、頭腦風(fēng)暴活動等；尤其是將開設(shè)心理健康教育活動課納入學(xué)校的校本課程教學(xué)計劃之中，保證課時?，F(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的心理品質(zhì)要求越來越高，這就對中小學(xué)心理健康教育提出了挑戰(zhàn)，中小學(xué)心理健康教育必須與時俱進(jìn)，才能不斷提高心理教育的針對性和實效性。一個心理健康教育教師一定要有關(guān)心他人的心，對學(xué)生、對同事存在著接納、尊重、欣賞的態(tài)度；應(yīng)該把他們看成是有能力的、是可信懶的、友善的、有價值的、具有向上、求進(jìn)步的潛質(zhì)，富有創(chuàng)造力和動力的。實驗教師通過心育活動實踐和課題研究，教育觀、人性觀、發(fā)展觀發(fā)生了變化，不斷升華；深刻體會到，心理健康教育是素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)；在教學(xué)中加強(qiáng)心理教育，是教學(xué)中實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵；自覺地樹立“讓每一個學(xué)生體驗成功，讓每一個學(xué)生獲得發(fā)展，讓每一個學(xué)生學(xué)有特長。在兩年的心育課題研究中，課題組教師遵循中小學(xué)特殊學(xué)生的心理一般規(guī)律與特殊規(guī)律，認(rèn)真開展心育科研實踐，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校心理學(xué)和兒童心理學(xué)，認(rèn)真進(jìn)行理性思考，認(rèn)真撰寫心育研究論文，不斷提高心育研究能力。通過兩年的心育課題實驗，參與實驗的“不完全家庭”學(xué)生，一般都能消除自卑，增強(qiáng)自信，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立“自主、樂學(xué)、善思、創(chuàng)新”的學(xué)風(fēng)，在學(xué)習(xí)過程中研究學(xué)習(xí)方法，確立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中獲得滿足感和成就感。我們深深地體會到，心理健康教育的關(guān)鍵，就是讓學(xué)生在心理健康教育活動中發(fā)展主體活動意識，讓他們自我自助、自我感悟、自我體驗、自我調(diào)控、自我提高。[第三階段]課題研究的結(jié)項階段我們認(rèn)真做好《小學(xué)特殊學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)研究》課題結(jié)項的各項工作。因而，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)，也是新課程改革對學(xué)科教學(xué)的基本目標(biāo)。最后，學(xué)生要加強(qiáng)自身抗挫折能力的培訓(xùn)和鍛煉。素質(zhì)教育雖然提了多年，但由于受高考指揮棒和擇業(yè)觀念落后等因素的影響，學(xué)校只有追求高升學(xué)率，才能求得社會的認(rèn)可，從而在激烈的市場競爭中求得生存和發(fā)展。傳統(tǒng)的教育方式，教育者是主角、是主宰者，受教育者是配角、是觀眾，教育者和受教育者之間存在一道厚厚的隔離帶?；谏厦娴脑?，針對好學(xué)生的心理健康問題，我們認(rèn)為應(yīng)采取如下對策。而學(xué)生最大的壓力源于學(xué)習(xí)，來自學(xué)業(yè)方面的壓力感是學(xué)生心理不良的關(guān)鍵誘因，過重的壓力會導(dǎo)致學(xué)業(yè)失敗，輟學(xué)，心理障礙等方面的問題。但事實證明，這樣的教育方式收獲甚微。我們的老師往往注重問題學(xué)生的思想教育和心理健康教育，卻忽視了成績優(yōu)異學(xué)生的思想教育尤其是心理健康教育，總認(rèn)為他們是很聽話的學(xué)生，不可能出現(xiàn)什么大問題。（二）、好學(xué)生心理健康問題的成因與對策 好學(xué)生學(xué)生遇到一些困難和矛盾，就無所適從，無法面對，甚至選擇逃避。綜上所述，其中第五類型的學(xué)生，對學(xué)校、對社會造成的不利影響比較大，這些學(xué)生給老師的教育教學(xué)與管理帶來了很大困難，尤其是對這些學(xué)生本人的成長和前途有著非常不利的影響，這類學(xué)生大多不易成才，并且以后走上違法犯罪的道路者也較多。他們認(rèn)為，父母都那么無情，我又何必那么有義呢？有的夫妻分離后對子女的撫養(yǎng)也成了一個問題，加上一些現(xiàn)實問題如下崗等，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)成了嚴(yán)重矛盾，在撫養(yǎng)孩子及教育孩子的問題上出現(xiàn)了你推我搡的現(xiàn)象。由于個性脆弱，跌倒后，從此再不能爬起來。三、嫉惡如仇型這類學(xué)生所占比例極少，他們在對待父母離異這個問題上，采取的是仇恨手段，父母的離異使得他們的思想天平發(fā)生了傾斜，要么偏向父親一邊，要么偏向母親一邊。在學(xué)習(xí)上、生活上、前途上，父親母親都要承擔(dān)一定的責(zé)任，雖然夫妻關(guān)系不復(fù)存在，但父子（女）關(guān)系、母子（女）關(guān)系是永遠(yuǎn)存在的，我永遠(yuǎn)是父、母的兒子或女兒。甚至有的學(xué)生這樣發(fā)奮圖強(qiáng)，還報有一絲希望，希望父母看在兒女的份上，有朝一日能破鏡重圓。從心理學(xué)角度講，逆境往往能塑造人的性格，父母的離異，對子女來說當(dāng)然是一種逆境。因此，當(dāng)今社會離婚率不斷上升。為了有針對性地開展心理輔導(dǎo)，課題組在實驗對象中按月開展心理信息調(diào)查分析；課題組充分利用心理輔導(dǎo)這個方式，對前來咨詢的特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和交往中出現(xiàn)的問題給予零距離的交流，幫助他們排解心理困擾；對個別有嚴(yán)重心理障礙、情緒不穩(wěn)定的特殊學(xué)生，輔導(dǎo)老師則以平等尊重、保密、助人自助等為原則，以沉默來應(yīng)對或調(diào)節(jié)，抓住“火候”進(jìn)行疏泄、勸慰、引導(dǎo)和鼓勵。⑷教師要多給優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些品嘗失敗的機(jī)會——不是有意讓他們失敗，而是引導(dǎo)他們盡可能多地在不同領(lǐng)域不同方面摸索、嘗試，在這個過程中