【正文】 教學策略。第四篇：學生自主學習能力培養(yǎng)研究開題報告學生自主學習能力培養(yǎng)研究開題報告各位領(lǐng)導、老師們：我校課題——《學生自主學習能力培養(yǎng)研究》，是經(jīng)xx縣教研室所批準的縣級立項課題，經(jīng)過xx校領(lǐng)導的悉心指導和課題組的精心籌備，今天正式開題。有的教師還不能走出應試教育的誤區(qū)，過分注重學生的考試成績，傳統(tǒng)的教學理念和教學方法迫使教師和學生陷入繁重的課業(yè)負擔，影響了師生的身心健康和學生全面發(fā)展。因此，我們通過本課題的研究，在學習和繼承的基礎(chǔ)，期望在以下方面有所突破：力求探索出構(gòu)建自主學習、探究學習、合作學習有機統(tǒng)一的教與學的模式和與之相應的評價模式，將“自主學習能力培養(yǎng)研究”形成一個完整體系，以此指導我校的常規(guī)教學活動，推動學校教育教學工作的全面開展。四、課題的主要研究方法有：調(diào)查法，實驗法，行動研究法，案例研究法，經(jīng)驗總結(jié)法。具體工作如下：對實驗老師進行培訓學習。第三階段：（2020年月－2016年月）結(jié)題階段研究組成員進行理論學習，收集有關(guān)資料，全面展開研究工作，進行階段性總結(jié)和交流，并將研究成果以報告形式送交縣教研室，申請鑒定。研究計劃的具體落實。每學期兩次（期中、期末）填寫小課題研究過程資料，并于期末時提交階段性課題總結(jié)，最后由各負責人完成階段性工作匯總。制定問卷調(diào)查和訪談計劃，與學生、教師、家庭和社區(qū)緊密配合，營造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的有效度、可信度和客觀性與真實性。課題研究成員每學期至少進行兩次課題研究會，收集整理有關(guān)資料，進行階段性總結(jié)和交流。七、成立課題實施研究領(lǐng)導小組組長：副組長：成員：第五篇：《學生自主學習能力培養(yǎng)研究》開題報告《學生自主學習能力培養(yǎng)研究》開題報告冠山聯(lián)校前社學校各位領(lǐng)導、老師們：我校課題——《學生自主學習能力培養(yǎng)研究》，是經(jīng)平定縣教研室所批準的縣級立項課題，經(jīng)過冠山聯(lián)校領(lǐng)導的悉心指導和課題組的精心籌備，今天正式開題。有的教師還不能走出應試教育的誤區(qū)，過分注重學生的考試成績，傳統(tǒng)的教學理念和教學方法迫使教師和學生陷入繁重的課業(yè)負擔，影響了師生的身心健康和學生全面發(fā)展。因此，我們通過本課題的研究，在學習和繼承的基礎(chǔ)，期望在以下方面有所突破：力求探索出構(gòu)建自主學習、探究學習、合作學習有機統(tǒng)一的教與學的模式和與之相應的評價模式，將“自主學習能力培養(yǎng)研究”形成一個完整體系，以此指導我校的常規(guī)教學活動，推動學校教育教學工作的全面開展。四、課題的主要研究方法有：調(diào)查法，實驗法，行動研究法，案例研究法，經(jīng)驗總結(jié)法。具體工作如下：對實驗老師進行培訓學習。第三階段：（2015 年 9 月－2016 年 7 月）結(jié)題階段研究組成員進行理論學習，收集有關(guān)資料，全面展開研究工作，進行階段性總結(jié)和交流，并將研究成果以報告形式送交縣教研室，申請鑒定。研究計劃的具體落實。每學期兩次（期中、期末）填寫小課題研究過程資料，并于期末時提交階段性課題總結(jié)，最后由各負責人完成階段性工作匯總。制定問卷調(diào)查和訪談計劃，與學生、教師、家庭和社區(qū)緊密配合，營造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的有效度、可信度和客觀性與真實性。課題研究成員每學期至少進行兩次課題研究會，收集整理有關(guān)資料，進行階段性總結(jié)和交流。七、成立課題實施研究領(lǐng)導小組組長： 王秀英副組長： 張宏王瑞萍成員 ：晉素萍李慶華李月華杜光琴趙佳佳晉敏。增強成果意識。為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，讓學生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性。定期學習教育、教學理論和教育科研知識，掌握自主學習的本質(zhì)特征。全體教師要圍繞教學工作，把課堂改革作為研究資源，發(fā)現(xiàn)常態(tài)教學環(huán)境下自己課堂教學中的問題，并結(jié)合課題研究撰寫教學案例、課堂敘事、課堂實錄等教育隨筆，呈現(xiàn)研究成果。成立課題研究領(lǐng)導小組，教務處和教科室負責組織實施。教師對學生們進行思想工作和具體的學法指導。選擇研究方向，由張宏組建課題組，設(shè)計課題研究方案，確定研究的目標、內(nèi)容、措施、方法等，報上級部門審批、立項。（二）研究內(nèi)容。希望通過開展此課題的研究，實現(xiàn)學生兩種學習方式的轉(zhuǎn)變，即由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變和由傳授式學習向探究式學習轉(zhuǎn)變。但我們的步伐還邁得不大，學生還沒有真正擺脫束縛和禁錮，真正成為學習的主人。增強成果意識。為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，讓學生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性。定期學習教育、教學理論和教育科研知識，掌握自主學習的本質(zhì)特征。全體教師要圍繞教學工作，把課堂改革作為研究資源，發(fā)現(xiàn)常態(tài)教學環(huán)境下自己課堂教學中的問題，并結(jié)合課題研究撰寫教學案例、課堂敘事、課堂實錄等教育隨筆，呈現(xiàn)研究成果。成立課題研究領(lǐng)導小組，教務處和教科室負責組織實施。教師對學生們進行思想工作和具體的學法指導。選擇研究方向，由張宏組建課題組，設(shè)計課題研究方案，確定研究的目標、內(nèi)容、措施、方法等，報上級部門審批、立項。（二）研究內(nèi)容。希望通過開展此課題的研究，實現(xiàn)學生兩種學習方式的轉(zhuǎn)變，即由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變和由傳授式學習向探究式學習轉(zhuǎn)變。但我們的步伐還邁得不大，學生還沒有真正擺脫束縛和禁錮，真正成為學習的主人。⑵實施階段（2010年7月——2010年12月）定期進行課題研討活動，組織課題組成員學習相關(guān)理論、交流教學實踐經(jīng)驗，針對課題研究中存在的問題，及時尋找解決問題的方法，總結(jié)經(jīng)驗成果。在總結(jié)個案經(jīng)驗和教訓的基礎(chǔ)上形成語文課堂教學的有效性的更好策略。綜合運用各種途徑（文件、報刊、網(wǎng)絡等），關(guān)注教學理念、教學手段，教學方式、課堂主體等各種因素對語文課堂教學有效性的影響，及時了解最新語文課堂教改相關(guān)成果的內(nèi)涵和得失，深入研究并最大限度地把握與本課題相關(guān)的教學理論，提升研究的理論層次。三、課題研究的目標與內(nèi)容目標：落實新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發(fā)展”，在課堂教學中更有效地落實新課程的三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進每一位學生的發(fā)展；樹立現(xiàn)代的學生觀、教師觀、課程觀。同時，這一課題的研究將進一步促進課堂教學的有效實施，對實踐基地校的教學也將產(chǎn)生深遠的影響。、物力和財力保證。（鄭軍崔興彬）七、完成研究任務的可行性分析，有多年的學校管理和班主任工作經(jīng)驗，能帶動所在學校的青年教師參與研究。針對班級的實際情況，定期進行總結(jié)和評估，積累研究素材，整理有關(guān)總結(jié)，及時提升成果。六、研究過程與方法設(shè)計（階段時間劃分、階段達成目標、階段負責人；相對應的主要研究方法）啟動階段：2013年9月2013年12月組建課題小組，進行職責分工和研究預設(shè)，在課題立項之后尋求理