【正文】 順應學生的心理規(guī)律的一系列對策來幫助學生矯正學習心理偏差、消除學習心理障礙。在課題實驗過程中，課題組先后學習了心育文章和有關文件，具體內(nèi)容見表（一）。我們注重課題過程管理，嚴格按照課題實驗方案扎扎實實地開展研究活動。注意資料收集歸檔。（二）實施階段（－）確定發(fā)展目標。（3）、選擇語文、數(shù)學基礎差的學生與語、數(shù)有特長的學生6人。（3）、系列化與有效性統(tǒng)一的原則?！币虼?，課題實驗中我們開展形式多樣的學習心理輔導活動。（四）、課題研究的方法在課題實驗中，我們主要采用了以下研究方法：（1）心理觀察法 （2）問卷調(diào)查法（3）問題篩選法 （4）心理測驗法（5）心理實驗法 （6）經(jīng)驗提煉法。單親家庭學生良好學習興趣、態(tài)度、方法、策略、成效培養(yǎng)的研究?！墩n改綱要》在課程改革目標中明確提出：“新課程的培養(yǎng)目標應體現(xiàn)時代要求，要使學生具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)。（2）、現(xiàn)代認知心理學理論。”因此，我們確立《小學特殊學生學習心理輔導研究》為教育科研課題，向龍泉市教育科學研究所申報并被批準立項。一、課題研究的概況（一）、課題的提出由于經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，父母離異、喪父喪母的“不完全家庭”孩子越來越多；由于近幾年學校教育質(zhì)量的不斷提高，學校的辦學特色越發(fā)明顯，各類特長學生也越來越多。中小學特殊學生學習心理輔導研究 課題研究報告【內(nèi)容摘要】：由于經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，父母離異、喪父喪母的“不完全家庭”孩子越來越多；由于近幾年學校教育質(zhì)量的不斷提高，學校的辦學特色越發(fā)明顯，各類特長學生也越來越多。然而，21世紀的教育呼喚培養(yǎng)健全人格的學生，素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育要求基礎教育肩負起培養(yǎng)終身學習型人格的學生。這既是當前心理教育的需要，又是深化自我特色，全面推進素質(zhì)教育的關鍵所在。現(xiàn)代認知心理學認為“教學的實質(zhì)就是教會學生學會學習。”本課題遵循了這一目標要求，研究了在學科教學中滲透心理育人的具有可操作性的方法。（二）、課題研究的目標通過本課題研究，讓特殊學生增強學習的自信心，激發(fā)積極的學習動機，培養(yǎng)良好的學習興趣、態(tài)度和習慣，講究學習方法、策略和成效，學會計劃與監(jiān)控自己的學習活動，確立適合自己的學習目標，在學習中增進自己體腦的發(fā)展，獲得滿足感和成就感。（7）行動研究法 （8）。（2）、目標導向與過程調(diào)控相結合的原則。根據(jù)小學生心理塑造具有反復性的特點，因此，我們在課題實驗中圍繞一個中心設計系列活動并注意在課內(nèi)與課外，乃至家庭配合進行。（七）、課題研究的步驟（一）準備階段（－）查閱相關資料，請教導師。通過實驗教師的共同研究，撰寫實驗方案。（三）總結階段（－）參研教師撰寫總結報告。[第一階段]課題研究的啟動階段2006年4月之前，我們組建課題組，制定課題實驗方案并組織教師認真學習，了解本課題的研究背景，理解課題內(nèi)涵，明確研究目標，熟悉研究原則與方法。課題組理論學習目錄（表一）學習文章題目1．惱怒不是別人帶來的2．肯定自我的人更容易成功3．優(yōu)秀生更易情緒壓抑4．好學不倦是前進的基石5．路再難走也要前進6．教育部基礎教育課程改革綱要另外，我們還重視教師的培訓。（一）、建立良好的學習環(huán)境和心理環(huán)境1．加強教學管理，讓學生成為學習的主人。教師首先要矯正自己在教學中的心理偏常與障礙的干擾，保持良好的心態(tài)，客觀公正地對待每一個學生、幫助學生認識自己、悅納自己、發(fā)展自己。提出的統(tǒng)一要求須隨不同的學科特點和教學階段不同從低到高，從易到難循序前進，不能脫離學生的可接受性，要讓學生嘗到成功的喜悅和體驗。具體操作中最需要的是不怕反復、持之以恒、讓多次的學會學懂積累鞏固成可觀的進步，讓學生嘗到“我也行”的成功的喜悅來增強學習的自信心，從而消除學習心理上的障礙。4．順應期望心理，讓每個學生都能從老師那里得到應有的期望，讓每個學生公平地積極參加每個教學活動并能充分地表現(xiàn)自己，促使學生的學習行為朝著積極的方向發(fā)展。心理學家的實驗表明，一個人在一般情況下只能發(fā)揮其能力的20%——30%，如果受到充分激勵后可發(fā)揮到80%——90%。起點低，易做到，以情感溝通鼓勵作為手段，以情感化。人們的行為是通過后天學習獲得的，不良行為是在不利的環(huán)境條件下不適當?shù)膶W習結果。學生心理比較脆弱，特別是有心理障礙的學生，有希望被老師理解的強烈愿望，老師如能對他們多尊重、關心、理解、體諒些，他們情感上的期待就會得到滿足，心靈就易溝通。我們采用的行為改變方法有以下幾種。學生感知信息后順從地產(chǎn)生心理和行為的附和，產(chǎn)生與暗示者期望相一致的結果。對于有波動、依賴、厭學等障礙的學生來說，自我調(diào)控能力不強，情緒不夠穩(wěn)定，需有正確的示范作為參照成為穩(wěn)定情緒的向?qū)?，促使其改變不良行為，養(yǎng)成良好的學習習慣。第三訂出近期努力計劃，用新的學習態(tài)度與方法去實施。心理學家們認為，自卑心理在個體的心理發(fā)展中有著舉足輕重的作用，自卑心理的引起是有多種原因的，例如：性格的差異、身材、相貌、家庭環(huán)境、智力水平、單親家庭，成功與失敗的體會等?！据o導目的】使學生懂得什么叫自卑心理，自卑心理的產(chǎn)生原因與具體表現(xiàn)，有了自卑心理會給人帶來什么影響，以及如何克服自卑心理，樹立自信心，使自己的身心得到健康發(fā)展。⒉角色扮演?！据o導過程】一、創(chuàng)設情景：引入課題。聽完后，你有什么感受，這位同學給你留下什么印象?⒊對比、自查。⒉在學校里最常見的自卑心理是如何產(chǎn)生的?(是因為生理上或心理上的缺陷和不足而感到自卑)⒊自卑心理有哪些具體表現(xiàn)?(把學生在上面談到自己不如別人的地方進行歸納)①學習成績不佳。⑤單親家庭。若以自己之長比人之短，越比越有信心。談談你拼出的是什么圖案，在拼圖時你是怎么想的?小結：想不到我也具有自己的優(yōu)勢，只是自己不注意而未發(fā)現(xiàn)，未引起老師和同學的重視和注意而矣。情境三：嘗試法：別人能行，我比他更行。另外有客人到B老板哪里賣西瓜，也同樣問西瓜甜不甜，但B老板用肯定的語氣說：“我的西瓜一定甜。小結：使用肯定式的表現(xiàn)法來增加自信心，最有功效，只要運用“一定”、“絕對不……”、“如果……哪里”等肯定式的語氣，就會獲取成功的第一步。⒊去掉“反正”、“畢竟”等喪失斗志的忌語。(3)老師說：“當天的作業(yè)，要當天完成。五、學生互相把自己最喜歡的一句樹立自信心的話，贈給好朋友。根據(jù)小學生的年齡特點，我們應該做到如下幾點。成功是孩子重建自信的良策。2006年10月19日 星期四 晴如 何 對 待 差 生教師歷來被稱為“塑造靈魂的工程師”，其職責就是通過教育手段塑造學生正常健康的心理。人的心理千變?nèi)f化，揣摩得透嗎？讓我們看看可憐的差生吧。差生的境遇好可憐啊！教師不明白，怎么會這樣？其實理順理成章就應該這樣，是心理規(guī)律發(fā)展的必然結局。我們在不理解他們的前提下，實施的教育手段當然就不會合乎情理。他們在學習態(tài)度、動機、意志以及自我意識方面存在較多的障礙，他們的能力更多為學習動機的不足所抑制。目前教學中的弊端之一是過于強調(diào)競爭而忽視合作。內(nèi)部動機激發(fā)的措施主要包括：進行有效的歸因訓練；幫助學業(yè)不良學生實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換；為他們創(chuàng)設成功的機會；增強他們的自信心、勝任感。要改變這種現(xiàn)狀，可從以下幾個方面入手：學習中總有一些枯燥無味、很難引起學生興趣的內(nèi)容，在傳授這些知識時，有賴于教師用新穎的方法來激發(fā)學生的學習興趣，要使有趣的內(nèi)容與枯燥的內(nèi)容交叉進行，并巧妙地把枯燥乏味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜臇|西。充分挖掘?qū)W科知識中的興趣點。學生在各科學習的初始階段往往會遇到一些困難，即一些難以理解的知識，度過這些難關，學生就能順利地掌握該學科的基礎知識和學習方法。學校里的學習有嚴格的時間規(guī)定，在家里也應該有固定的學習時間，養(yǎng)成復習舊課和預習新課的習慣。因此，教師、家長要特別注意關心、鼓勵他們，使之樹立自信心。要鼓勵他們積極地迎接困難，鼓起克服障礙的勇氣。教師與家長要密切配合，以培養(yǎng)孩子的適應能力：家長休息日多帶孩子到公共場所活動，使之多與外界接觸，鼓勵他們與同齡伙伴交往，為他們提供獨立辦事的機會，不強迫他們做其害怕的事情；加強班集體的建設，使每個學生都感受到集體溫暖等。2006年11月17日 星期五 晴優(yōu)秀生的心理分析成績優(yōu)秀的學生在智力、學習成績和日常表現(xiàn)方面確實相對優(yōu)秀，通常意義上，我們稱之為“優(yōu)秀生”。那么，優(yōu)秀生的“瑕”、“疵”大多出現(xiàn)在什么地方，如何用精細的刀剪去精雕細琢，消除那些不應有的斑點，搞清這些問題，使優(yōu)秀生成長得更加健康呢？優(yōu)秀學生中常見的消極心理有自傲心理 優(yōu)秀生學習能力較強，大多是各項工作和活動的骨干，尤其是愈演愈烈的升學壓力，使得他們優(yōu)秀的學習成績成了最令人弦目的光環(huán)，老師對其過份信任和偏愛，同學作業(yè)