【正文】 樣值得驕傲……取長(zhǎng)補(bǔ)短，全面發(fā)展，才能成為真正的“尖子”，真正的“優(yōu)秀生”。近期目標(biāo)：爭(zhēng)取全年級(jí)第一，以優(yōu)秀的綜合素質(zhì)跨入重點(diǎn)中學(xué)。優(yōu)秀生成績(jī)名列前茅，在他的小圈子里，沒(méi)有竟?fàn)帉?duì)手，容易滿足現(xiàn)狀，教師就要做有心人，幫助這些學(xué)生制定明確的目標(biāo)，如長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)：從名人傳記、偉人事跡中確立自己的人生目標(biāo)，明確什么樣的人才是優(yōu)秀的人才、社會(huì)的中堅(jiān)。愈演愈烈的單純追求升學(xué)率的問(wèn)題，也是加重優(yōu)秀生負(fù)重心理的重要原因。老師、父母的期望是一種動(dòng)力，但同時(shí)也會(huì)使優(yōu)秀生背上沉重的心理負(fù)荷，造成心理疲勞，容易出現(xiàn)失眠，食欲減退，損害身體健康。負(fù)重心理 優(yōu)秀生因其學(xué)習(xí)處于拔尖的特殊地位，所以，老師、父母都在他們身上寄予了較高的期望。 好勝心理 優(yōu)秀生由于長(zhǎng)期處于“金字塔尖”往往好勝心強(qiáng)，容不得別人超越自己，聽(tīng)不得反對(duì)意見(jiàn)，受不得一次挫折，凡事總要與別人比個(gè)高低，論個(gè)輸贏，不愿讓人，更不愿容人。那么，優(yōu)秀生的“瑕”、“疵”大多出現(xiàn)在什么地方，如何用精細(xì)的刀剪去精雕細(xì)琢，消除那些不應(yīng)有的斑點(diǎn)，搞清這些問(wèn)題，使優(yōu)秀生成長(zhǎng)得更加健康呢？?jī)?yōu)秀學(xué)生中常見(jiàn)的消極心理有自傲心理 優(yōu)秀生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，大多是各項(xiàng)工作和活動(dòng)的骨干，尤其是愈演愈烈的升學(xué)壓力，使得他們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)成了最令人弦目的光環(huán)，老師對(duì)其過(guò)份信任和偏愛(ài)，同學(xué)作業(yè)時(shí)常有困難向他們請(qǐng)教，再加上兒童式的幼稚，不知不覺(jué)中他們便會(huì)產(chǎn)生誰(shuí)都不如我的優(yōu)越感，久而久之，傲氣油然而生，至使他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)上產(chǎn)生片面性，既看不到別人的優(yōu)點(diǎn)，也看不到自己的缺點(diǎn)，不曉得“山外有山，樓外有樓”，在同伴交住中持才倨傲，以自我為中心，不管別人是否接受，喜歡妄下結(jié)論，固執(zhí)已見(jiàn)。這些心理問(wèn)題又往往被其優(yōu)秀的成績(jī)所掩蓋，末被教師發(fā)現(xiàn)，或被忽視，或被認(rèn)為是“可愛(ài)的小毛病”。2006年11月17日 星期五 晴優(yōu)秀生的心理分析成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在智力、學(xué)習(xí)成績(jī)和日常表現(xiàn)方面確實(shí)相對(duì)優(yōu)秀，通常意義上，我們稱之為“優(yōu)秀生”。如果一語(yǔ)戳到學(xué)生心理要害之處，盡管輕聲慢語(yǔ)，盡管說(shuō)話不多，但雷霆萬(wàn)鈞，勢(shì)不可擋。教師與家長(zhǎng)要密切配合，以培養(yǎng)孩子的適應(yīng)能力：家長(zhǎng)休息日多帶孩子到公共場(chǎng)所活動(dòng)，使之多與外界接觸，鼓勵(lì)他們與同齡伙伴交往，為他們提供獨(dú)立辦事的機(jī)會(huì)，不強(qiáng)迫他們做其害怕的事情；加強(qiáng)班集體的建設(shè)，使每個(gè)學(xué)生都感受到集體溫暖等。有些學(xué)生由于從小受父母呵護(hù)過(guò)多，造成個(gè)性及性格上的問(wèn)題，如內(nèi)向、孤僻，行為幼稚、不成熟，不愿意與同伴和教師接觸、交往，在學(xué)校活動(dòng)中退縮等。要鼓勵(lì)他們積極地迎接困難，鼓起克服障礙的勇氣。不良的意志品質(zhì)是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)業(yè)不良的重要原因之一。因此，教師、家長(zhǎng)要特別注意關(guān)心、鼓勵(lì)他們，使之樹(shù)立自信心。四、良好個(gè)性的塑造樹(shù)立自信心學(xué)業(yè)不良學(xué)生往往認(rèn)為自己不夠聰明，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏應(yīng)有的自信心。學(xué)校里的學(xué)習(xí)有嚴(yán)格的時(shí)間規(guī)定，在家里也應(yīng)該有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，養(yǎng)成復(fù)習(xí)舊課和預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣。在這種情況下，教師不要代替學(xué)生解答難題，而是要用堅(jiān)定的目光鼓勵(lì)孩子動(dòng)腦筋，用熱情的語(yǔ)言激勵(lì)他們?nèi)スタ死щy。學(xué)生在各科學(xué)習(xí)的初始階段往往會(huì)遇到一些困難，即一些難以理解的知識(shí)，度過(guò)這些難關(guān)，學(xué)生就能順利地掌握該學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。因此，教師要注意充分發(fā)掘?qū)W科知識(shí)中那些使學(xué)生感興趣的東西，諸如語(yǔ)文的文情詩(shī)意，數(shù)學(xué)的奇思妙想等，以期引起學(xué)生對(duì)該學(xué)科的特殊興趣。充分挖掘?qū)W科知識(shí)中的興趣點(diǎn)。教學(xué)心理學(xué)的研究表明，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到新穎而又無(wú)知時(shí)，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探究、操作等學(xué)習(xí)意愿；教學(xué)內(nèi)容過(guò)深，學(xué)生畏而卻步，會(huì)減低學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)內(nèi)容過(guò)淺，垂手可得，也會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。要改變這種現(xiàn)狀，可從以下幾個(gè)方面入手：學(xué)習(xí)中總有一些枯燥無(wú)味、很難引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，在傳授這些知識(shí)時(shí)，有賴于教師用新穎的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要使有趣的內(nèi)容與枯燥的內(nèi)容交叉進(jìn)行，并巧妙地把枯燥乏味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜臇|西。在實(shí)施過(guò)程中使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，其目的就是使學(xué)生通過(guò)實(shí)現(xiàn)自我參照目標(biāo)來(lái)體驗(yàn)成功，正確認(rèn)識(shí)自己的能力，改變對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)能為力的心理狀態(tài)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)激發(fā)的措施主要包括：進(jìn)行有效的歸因訓(xùn)練；幫助學(xué)業(yè)不良學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換；為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)；增強(qiáng)他們的自信心、勝任感。內(nèi)部動(dòng)機(jī)激發(fā)外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的激勵(lì)效應(yīng)維持時(shí)間較短，它依賴于情境刺激。目前教學(xué)中的弊端之一是過(guò)于強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)而忽視合作。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的途徑主要包含外部動(dòng)機(jī)激發(fā)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)激發(fā)兩個(gè)方面。他們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)機(jī)、意志以及自我意識(shí)方面存在較多的障礙，他們的能力更多為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不足所抑制。其結(jié)果就是造成他們心理更加不正常。我們?cè)诓焕斫馑麄兊那疤嵯拢瑢?shí)施的教育手段當(dāng)然就不會(huì)合乎情理。知識(shí)的系統(tǒng)性一旦斷裂，前后接不上，新知識(shí)就理解不了。差生的境遇好可憐啊！教師不明白，怎么會(huì)這樣？其實(shí)理順理成章就應(yīng)該這樣，是心理規(guī)律發(fā)展的必然結(jié)局。一旦知識(shí)環(huán)節(jié)有缺損，后來(lái)的知識(shí)學(xué)習(xí)就會(huì)發(fā)生困難。人的心理千變?nèi)f化，揣摩得透嗎？讓我們看看可憐的差生吧。心理分析就是各種診斷手段，在病因不明，病灶位置不清，就動(dòng)刀亂捅，是要出人命的。2006年10月19日 星期四 晴如 何 對(duì) 待 差 生教師歷來(lái)被稱為“塑造靈魂的工程師”，其職責(zé)就是通過(guò)教育手段塑造學(xué)生正常健康的心理。[2]、建立實(shí)驗(yàn)檔案。成功是孩子重建自信的良策。補(bǔ)償是孩子對(duì)付自卑的最好武器。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)積極交往，表現(xiàn)自我揚(yáng)己之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短別人能行，我比他更行【建議】自卑的心理人人有之，隨時(shí)可以發(fā)生在任何受挫和失敗中，然而這種潛隱的意識(shí)流卻在嚴(yán)重地影響著我們孩子心智的健康發(fā)展，因?yàn)楫?dāng)一個(gè)孩子感到自己不如別人時(shí)，就埋下了自卑的種子，他將不再努力了。五、學(xué)生互相把自己最喜歡的一句樹(shù)立自信心的話，贈(zèng)給好朋友。小結(jié)：“反正”、“畢竟”是喪失斗志的忌語(yǔ)，今后，縱使這兩句忌話，再浮現(xiàn)在你的腦海里，你也要避免實(shí)際去應(yīng)用它，這樣才能增進(jìn)你的自信心。(3)老師說(shuō)：“當(dāng)天的作業(yè)，要當(dāng)天完成。例：(1)他學(xué)習(xí)比我好，我畢竟比不上他。⒊去掉“反正”、“畢竟”等喪失斗志的忌語(yǔ)。照鏡子，小品(對(duì)自己膚色進(jìn)行正反的評(píng)論)向別人介紹鏡子里的“我”。小結(jié)：使用肯定式的表現(xiàn)法來(lái)增加自信心，最有功效，只要運(yùn)用“一定”、“絕對(duì)不……”、“如果……哪里”等肯定式的語(yǔ)氣，就會(huì)獲取成功的第一步。討論(1)同樣的西瓜為什么取得兩種不同的效果呢?(因?yàn)锽老板運(yùn)用心理學(xué)上的原理使顧客相信這些西瓜是甜的，以增加對(duì)方的信心，因而達(dá)到暢銷的目的。另外有客人到B老板哪里賣西瓜，也同樣問(wèn)西瓜甜不甜，但B老板用肯定的語(yǔ)氣說(shuō)：“我的西瓜一定甜。師給學(xué)生講水果商談生意上的趣事。情境三：嘗試法：別人能行，我比他更行。一技之長(zhǎng)表演。談?wù)勀闫闯龅氖鞘裁磮D案，在拼圖時(shí)你是怎么想的?小結(jié)：想不到我也具有自己的優(yōu)勢(shì)，只是自己不注意而未發(fā)現(xiàn)，未引起老師和同學(xué)的重視和注意而矣。拼圖形游戲。若以自己之長(zhǎng)比人之短，越比越有信心。⒋有了自卑心理會(huì)使人變得怎樣?你喜歡這種人嗎?為什么? (孤僻、憂郁、悲觀，與同學(xué)們格格不入，即不合群)三、克服自卑心理的行為訓(xùn)練首先要全面認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)。⑤單親家庭。③智力水平低，能力差。⒉在學(xué)校里最常見(jiàn)的自卑心理是如何產(chǎn)生的?(是因?yàn)樯砩匣蛐睦砩系娜毕莺筒蛔愣械阶员?⒊自卑心理有哪些具體表現(xiàn)?(把學(xué)生在上面談到自己不如別人的地方進(jìn)行歸納)①學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)如何克服自卑心理，增加自信心。聽(tīng)完后，你有什么感受，這位同學(xué)給你留下什么印象?⒊對(duì)比、自查。信的內(nèi)容是：我學(xué)習(xí)成績(jī)很差，同學(xué)們都離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我感到很孤獨(dú)?！据o導(dǎo)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情景：引入課題。【輔導(dǎo)準(zhǔn)備】收音機(jī)、投影儀、燈片、多種幾何圖形、小鏡子、一封信。⒉角色扮演?！据o導(dǎo)難點(diǎn)】運(yùn)用克服自卑心理的方法，提高自信心?！据o導(dǎo)目的】使學(xué)生懂得什么叫自卑心理，自卑心理的產(chǎn)生原因與具體表現(xiàn)，有了自卑心理會(huì)給人帶來(lái)什么影響，以及如何克服自卑心理，樹(shù)立自信心，使自己的身心得到健康發(fā)展。一個(gè)人如果長(zhǎng)期被過(guò)重的自卑心理所籠罩、支配，就會(huì)失去自信，影響自身潛在才能和智慧的自我發(fā)揮，難以享受成功的歡樂(lè)，經(jīng)常處于郁郁寡歡之中，一遇到競(jìng)爭(zhēng)就甘拜下風(fēng)，不戰(zhàn)而退，失去應(yīng)有的勇氣，使許多成功的機(jī)會(huì)失之交臂，可見(jiàn)為害甚大，有必要早日去掉。心理學(xué)家們認(rèn)為，自卑心理在個(gè)體的心理發(fā)展中有著舉足輕重的作用，自卑心理的引起是有多種原因的，例如：性格的差異、身材、相貌、家庭環(huán)境、智力水平、單親家庭，成功與失敗的體會(huì)等。2006年上半年，課題組從“低、小、細(xì)、實(shí)”的原則出發(fā)，每人設(shè)計(jì)一份心理健康教育活動(dòng)方案、展示一節(jié)心理健康教育活動(dòng)課、開(kāi)展一次心理健康教育調(diào)查、進(jìn)行一次心理健康教育實(shí)驗(yàn)、寫好一篇心理健康教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)