【導(dǎo)讀】過程中起主導(dǎo)作用。一個班級的成功與否，與班文任工作有著密不可分的聯(lián)。不僅需要技術(shù)，還需要教育機智，需要藝術(shù)?！凹夹g(shù)”和“藝術(shù)”就顯得非常必要。惟其如此才能收到良好的教育。任是班級這個單位的“首席執(zhí)行官”。統(tǒng)，班主任是各種交流的中轉(zhuǎn)站。班主任是負(fù)有特殊職責(zé)的教師，不。僅其工作的復(fù)雜程度高于普通教師，工作的重要性也高于普通教師。加強中學(xué)班主任隊伍建設(shè)，對于貫徹黨的教育方針，全面。實處，具有十分重要的意義。2020年3月22日，國務(wù)院授權(quán)新華社。研究的必要性，凡此種種，我們提出了本課題的研究。立幾近半個世紀(jì)。研究的深入，我國一大批苦心鉆研，立于教育潮頭的教師脫穎而出，為此，我們制定了多種調(diào)查的。德育問題比較嚴(yán)重的學(xué)生設(shè)立個人檔案，進行跟蹤教育。建設(shè)的若干意見》。這不僅是因為孩子即使入學(xué)后，大部分時間仍是。與學(xué)校教育相比，家庭教育則有自己。目的性，要有利于學(xué)生德、智、體、美、勞等諸多方面的全面發(fā)展，

　　

【正文】 ：“殺豬殺屁股各有各的殺法?！彼自捰终f：“方法大于氣力?！蓖瑯?， 教育 作為 一門科學(xué)， 當(dāng)然也需要方法， 而教育 這項工作的進行需要的不僅是方法，它 的 具體運用 更 是一門藝術(shù)。 之所以說 教育是藝術(shù)， 是因為 教育的方法、途徑、策略是多變的、因人而異的，像藝術(shù)一樣變幻無窮。世紀(jì)之交，班主任面對的學(xué)生 已 不再是一個等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲啟的大門。每一個學(xué)生的內(nèi)心都是一個豐富的未知世界，而能不能進入學(xué)生的內(nèi)心世界是決定教育成敗的關(guān)鍵一步。在這個意義上講，班主任工作的方法是一種藝術(shù)，教育藝術(shù)成為了教師必須掌握的基本功 新課程改革對班主任工作也提出了新的要求，要 做好班主任工作應(yīng)當(dāng)講究一點的技巧性 ，更應(yīng)當(dāng)講究一定的 藝術(shù)性。那么怎樣做好班主任工作的這門藝術(shù)？ 我們課題組經(jīng) 過研究認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面做起： 一 .班級管理的 方法 首先，班主任要把自己看成是班級體中的一員，并且要積極做好表率作用，車爾尼雪夫斯基曾這樣告訴我們： 教師要把學(xué)生造成一種什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。 同時要發(fā)揚民主作風(fēng)，保證自己與學(xué)生的地位 “ 等同 ” ，對制定的各項班規(guī)班約一定要得到學(xué)生的“ 認(rèn)同 ” ，對學(xué)生合理化的意見或建議要 “ 贊同 ” ，這樣班主任才能與班級融為一體。其次，班級管理一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，即充分相信學(xué)生有管好班級的能力，充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主觀能動性，充分發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的創(chuàng)造性，從 而培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力和管理能力?，F(xiàn)在的學(xué)生自主意識較強，他們既是班級的被管理者，也是管理者。一旦他們真正參與管理，班級管理的效益將成倍提高，班級的發(fā)展將獲得強大的源動力。 二 .表揚學(xué)生的 方法 “ 賞識教育是成功教育的典范 ” 。在實際教育活動中，學(xué)生對老師的表揚與贊賞是十分重視的。在新的教育環(huán)境下，我校確立了 “ 關(guān)愛、尊重、欣賞、理解 ” 教育方針，并明確要求 “ 欣賞和關(guān)愛 ” 每一個學(xué)生是我們班主任必須掌握的一門藝術(shù)。 表揚學(xué)生要做到公正合理、實事求是。這就要求班主任表揚學(xué)生一定要在充分了解情況的基礎(chǔ)上，對事實 進行客觀公正的表揚，大事化小、小事夸大式的表揚均可能引發(fā)學(xué)生的反面情緒。只有在事實基礎(chǔ)上給予恰當(dāng)?shù)脑u價，才能真正發(fā)揮表揚的教育作用。 表揚在把握恰當(dāng)?shù)臅r機。一般來說，表揚要及時，只有及時的表揚才能強化學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。尤其是對自卑感強的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)其值得表揚的事件就要給予肯定、鼓勵，激發(fā)其信心，如果表揚晚了，很可能就失去了應(yīng)有的作用。 表揚要真誠、注重細節(jié)。教師對學(xué)生的表揚應(yīng)當(dāng)是發(fā)自內(nèi)心的，可以使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘露，感到真正的溫暖，從此以表揚為激勵，更加努力尋求進步。如果是泛泛而談、言之無 物，則難以產(chǎn)生鼓動性和影響力。表揚內(nèi)容具體才能有好的效果。 表揚要堅持民主。表揚要得到全班學(xué)生的支持，充分發(fā)揚民主。在實施表揚之前，一定要對班級學(xué)生進行調(diào)查，及時收集反饋意見，以利于教師掌握表揚的準(zhǔn)確度。表揚能夠為多數(shù)同學(xué)所接受，才能達到教育作用。主觀臆斷、表揚唯親，學(xué)生就會認(rèn)為班主任獨裁，從而降低了班主任自身的威信。 三 .后進 生轉(zhuǎn)化的 方法 新課程改革要求教育要面各全體學(xué)生，不能讓任何一個學(xué)生掉隊，要讓鮮花和小草都享受陽光。因此，對班主任而言，后進生轉(zhuǎn)化工作復(fù)雜而艱巨。筆者認(rèn)為，對待進步生應(yīng)當(dāng)做好以下 幾方面工作。 給予鼓勵，消除自卑，喚醒待進步生的上進心。后進生本來心理素質(zhì)就比較脆弱、自卑心強，這時對他們就應(yīng)盡量少批評，多鼓勵，要注意發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點，適時適度地進行表彰和鼓勵，使之樹立自信心，逐步消除自卑心理。其次，幫助他們確立目標(biāo)，做到多揚長，少揭短，以教師的信任感引發(fā)差生躍躍欲試的情緒，適時引導(dǎo)，不斷強化，并在以后的學(xué)習(xí)過程中通過自我驗證，深信自己確有前途。 給予厚愛，以情感人。教師的職業(yè)是奉獻的職業(yè)，班主任是愛的天使。有人說 父愛如山，母愛如海 ，這是每個人渴望而又可求的。但幾年的教育事 業(yè)使我深深感覺到，師愛的力量更是不可替代的，班主任要是愛心感動童心，只有把愛奉獻給全班學(xué)生，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生群體。而較之于 “ 好學(xué)生 ” ，那些待進步生更需要愛的滋潤，在愛心中直行雙向交流，打開他們的心靈之門，讓他們在愛心中勇敢地、自覺地、一步一個腳印地向前邁進。 給予恒心，常抓不懈。育人是一個具有長期性、艱巨性的工程。常言道 “ 十年樹木、百年樹人 ” ，因此對于學(xué)生的成長，我們只能循序漸進漸進，耐心培養(yǎng)，而不能急功近利，特別在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，教育更要耐心細致，在尊重、理解的基礎(chǔ)上提出可以接受的要求，使其 有反思的余地，有改正缺點的機會，促使他們不斷自我完善，從而在各方面取得進步。 四 .開好家長會的 方法 教育是學(xué)校、家長、社會三方面的事，因此開好家長會，搞好家校溝通是每一個教育工作者特別是班主任老師必不可少的工作。開好一次家長會，應(yīng)當(dāng)從不同時期、不同角度、不同性質(zhì)等方面給予必要的分析和講究。起始年級的第一次家長會對每一位家長來說是比較重要的，家長會上應(yīng)當(dāng)讓家長對這個新的集體有所認(rèn)識和了解。因此，這次家長會首先應(yīng)當(dāng)介紹班級學(xué)生的組成情況（包括年齡、性別組成、來源等方面），班級干部的組成情況、課代表及任課老師等 班級信息，然后班主任還要簡單介紹一下自已的工作思想，并請家長對班級和學(xué)校工作提出具體的要求。以后的家長會首先要總結(jié)一段時間來班級學(xué)生的變化，取得的成績以及存在的問題；介紹班委及任課教師變化，提出下階段的工作思路；請部分家長介紹自已的孩子入學(xué)以來的學(xué)業(yè)、思想上的變化，并提出一些意見或建議；請任老師介紹各科教學(xué)情況。不管怎么樣，要想開好一次家長會必須備課充分，應(yīng)從性質(zhì)、目的、過程、效果、內(nèi)容等方面作詳細的分析，只這樣家條會才能開的成功。 班主任工作是一項長期復(fù)雜的工作，需要我們堅持不懈的努力，不斷探索其方法和規(guī) 律，才能真正掌握這門藝術(shù)。 參考資料： 《全國中小學(xué)班主任工作條例》人民教育出版社 中國教育改革與研究 2020 年第 12 期《班主任工作是 “ 敲門的藝術(shù) ” 》劉冰 教者須善問 學(xué)者須善疑 博望一中 貫中濤 從教十多年來，從沒上過沒準(zhǔn)備的課 ， 然而情非得已，為了迎接上級的檢查，不得不臨時改變教學(xué)內(nèi)容：我總不能評講一堂練習(xí)冊課給上級領(lǐng)導(dǎo)聽吧？ 上課鈴響后，我強作鎮(zhèn)定走上講臺，然后告訴同學(xué)們實情：“今天我要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)川端 康成的小說《父母的心》，不過我很需要同學(xué)們的幫助。下邊同學(xué)們先讀課文，處理字詞，并把你對課文的理解和你不理解的問題批在課本上，一會兒我也有幾個問題要和大家討論。 ” 聽了我的話，同學(xué)們進入了自己的角色。在同學(xué)們讀課文和討論預(yù)習(xí)的時間，我整理出了自己的問題：這篇小說主要寫了那些人？他們在干什么？從中你能看出他們是什么樣的人？從哪些詞可以看出他們是這樣的人？作者寫這篇文章的目的是什么？過了一段時間，同學(xué)們的預(yù)習(xí)結(jié)束了，像往常一樣，我引導(dǎo)同學(xué)們處理了字詞，可是當(dāng)我要求同學(xué)們提出自己的問題時，教室里靜極了，由于以往同學(xué) 們沒有這樣的習(xí)慣，同學(xué)們已經(jīng)失去了發(fā)現(xiàn)問題的能力?？粗鴮擂味恢氲膶W(xué)生，只得提出自己的問題。慢慢的教室里的氣氛活躍起來，同學(xué)們七嘴八舌議論紛紛，很快，我提出的問題解決了，課文同學(xué)們也基本理解了。此時我在心中長舒了一口氣：這節(jié)的教學(xué)任務(wù)基本完成。原來打算用一節(jié)時間完成的任務(wù)，想不到二十多分鐘就處理完了，在暗自高興的同時我也有些犯難：離下課還有一二十分鐘呢。我總不能就此宣布下課吧？忽然，我想到了在我提出問題前的情景，靈光一閃，我發(fā)現(xiàn)了一個新的契機：何不趁此機會對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)？于是我告訴學(xué)生：衡量一個學(xué)生 語文水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，不僅在于他能解決多少問題，更重要的是他能發(fā)現(xiàn)多少有價值的問題。經(jīng)過我的啟發(fā)引導(dǎo)，短暫的沉默后，同學(xué)們紛紛提出自己的問題，小到字詞標(biāo)點，大到文章的構(gòu)思設(shè)計，一應(yīng)俱全。隨著討論的深入，時間的推移，有的老師也參與到了同學(xué)們的討論中，我竟有些插不上嘴的感覺，課堂完全成了學(xué)生的課堂。時間也在不知不覺中到了下課，下課鈴響了，聽課的領(lǐng)導(dǎo)滿臉笑容的離開了教室。臨出門時，一位領(lǐng)導(dǎo)握著我的手高興的說：“這才是我們想聽的課，是學(xué)生需要的課。 ” 看著遠去的領(lǐng)導(dǎo)和激動不已的學(xué)生，我陷入了沉思：課原來可以這樣講。這 不正應(yīng)了古人的一句話：“善學(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半。 ” 但是不論是“善學(xué)者”還是“不善學(xué)者”，不都是由老師“塑造”成的嗎？所以，根本還在教師的教學(xué)理念：在教給學(xué)生知識的同時，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，還課堂于學(xué)生。那么怎樣做才算是還課堂于學(xué)生呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面做起： 一 ． 確立評價觀 —— 能否發(fā)現(xiàn)有價值的問題 很長時間以來，不論是老師、學(xué)生，還是家長，在評價一個好學(xué)生時都常說：“在課堂上能積極的回答老師提出的問題?！贝蠖?數(shù)人認(rèn)為這樣的學(xué)生就是好學(xué)生，但是，在新課改的今天，要想真正做到還課堂于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的能力，我認(rèn)為僅能回答老師提出的問題還不夠。試想：人類社會怎么能進步？進步的源頭是生活中出現(xiàn)了問題，然后人們?yōu)榱私鉀Q問題才去開動腦筋、尋找辦法，從而進步。若當(dāng)初沒有問題，誰會去找辦法？所以我認(rèn)為學(xué)習(xí)也是這樣：一個學(xué)生要想具備較高的能力，就不能僅停留在解決了啥問題上，更應(yīng)該能夠發(fā)現(xiàn)問題，這才是根本所在。所以作為教師首先要改變自己以往的評價觀念，并把這個觀念告知學(xué)生，即：衡量一個學(xué)生語文水平高低的標(biāo)準(zhǔn)不僅是解決了什么問題，更為 重要的是能否發(fā)現(xiàn)有價值的問題。其實生活中許多領(lǐng)域的改變都是從評價觀念的改變開始的，教學(xué)也應(yīng)該如此。所以要想還課堂于學(xué)生，提高學(xué)生能力，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動的去發(fā)現(xiàn)問題。 二 .培養(yǎng)聽課習(xí)慣 —— 帶著預(yù)習(xí)中的問題聽課 聽課是學(xué)習(xí)新知識的活動過程，是學(xué)好學(xué)科知識的中心環(huán)節(jié)。要求學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中的問題來聽課。帶著預(yù)習(xí)中的問題聽課， 能啟動學(xué)生的好奇心和求知欲，能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過超前學(xué)習(xí)即預(yù)習(xí)，會使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己能獨立解決許多問題，提高他們的自信心和語文能力。 要求學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中的問題來聽課。提倡先預(yù)習(xí)后上課，不要空著 腦袋來聽課，要帶著問題來聽課。這樣，當(dāng)教師要解決學(xué)生不懂的問題時，他的精神就會特別集中，課聽得特別好。教師就應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生預(yù)習(xí)的好與壞往往能決定一節(jié)課效率的高與低，至少老師的定位就不應(yīng)該停留在同一個起點上，學(xué)生因人而異，我們對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)的布置必須應(yīng)讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)什么，讓學(xué)生嘗到預(yù)習(xí)的“甜頭”，才能更好地有效調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。 三 .圍繞提問聽課 新課程呼喚高效課堂。啟發(fā)提問式教學(xué)，是當(dāng)前語文課堂中最常見、最普遍、使用量最大的一種教學(xué)法，幾乎每一節(jié)課都要用到。好的教師在課堂上的提問 不是不假思索隨便問問，而是刻意安排精心設(shè)計的。因此，學(xué)生在聽課時，一定要緊跟老師的提問，有層次有重點的去學(xué)習(xí)課文。只有在思維上與老師保持一致，隨老師的提問積極思考，才能更有效地獲取知識、增長智能，才能在有限的時間內(nèi)收到最好效果。反之，如果自己隨意性太大，老師在講這個問題，你在想那個問題，與老師的安排不合拍，那么你在課堂上的收效必然不大。因為在課堂上老師還是主導(dǎo)，老師在課前花了大量的時間準(zhǔn)備這節(jié)課，可以說，老師的安排是有重點的，問題是集中的，具有一定的科學(xué)性和合理性的。 四 .認(rèn)真思考同學(xué)們的答與問 在課堂上， 學(xué)生是主體。在學(xué)習(xí)過程中，師生之間以及學(xué)生之間相互提問、答問活動，是一堂課不可缺的內(nèi)容。這就要求學(xué)生不僅要思考老師學(xué)生提出的問題，還要研究同學(xué)的回答是否正確、全面，是否與自己的思考相一致，自己或別人如果有錯，錯在哪里，正確答案應(yīng)是什么。這樣思考之后，對問題的理解就會更深刻，更完善，就會上檔次。同時也提高了自己的分析、思考問題的能力。這也是進行成功有效的語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。 五 .要善于在課堂上發(fā)現(xiàn)和提出問題 北宋理學(xué)家程頤說：“學(xué)者先要會疑。”北宋哲學(xué)家張載說：“學(xué)則須疑。 ” 他們說的都是在學(xué)習(xí)重要善于提出問題 。在知識的傳授和吸收高度統(tǒng)一的課堂上，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題顯得尤其重要。因為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題本身就意味著提問者有一定的思考和分析問題的能力，其次意味著你將在疑問中獲得真知。這里的真知一是指問題本身的答案，二是疑問所促進的學(xué)問和綜合能力的增長。老師可以對學(xué)生不理解的進行提問，可以對學(xué)生可能想不到地方進行提問，等等。在疑問中講課，步步解決問題，那么一節(jié)課的學(xué)習(xí)效果無疑會十分顯著，尤其是對學(xué)生分析問題、解決問題的能力將會大大提高。 六 .做好課后質(zhì)疑 一節(jié)課按著教師的預(yù)案，教學(xué)的重難點學(xué)完了，并不等于學(xué)生的問題都解 決了。要先做到徹底的“解惑”，每個教師都要做好課后的質(zhì)疑。這一環(huán)節(jié)既是客堂得延伸，也是課堂的鞏固，更是課堂的提高。因為學(xué)生是千差萬別的，任何一個預(yù)案都不可能解決所有學(xué)生的所有問題。另外，隨著課堂的深入，學(xué)生可能會有新的問題，如不能設(shè)置課后質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，我認(rèn)為學(xué)生的疑惑就不可能得到全面的解決，也不利于更大限度的去提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，不利于語文水平的提高，不利于學(xué)生思維能力的鍛煉。所以，從某種意義