【導(dǎo)讀】著與教學和培訓有關(guān)的活動。的確，以個人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要。結(jié)構(gòu)，就成為我們每個教育工作者研討的核心。實施了農(nóng)村遠程教育工程的多英。借領(lǐng)記錄、使用記錄的冊子。“設(shè)備不能當擺設(shè)，重要在運用”（甘肅省X市電。程教育和交互教學的功能。我校還要求每一名教師積極使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和。規(guī)管理和考核之中?，F(xiàn)了一個前所未有的巨變。而傳統(tǒng)教育則把學生被動接受、大量反復(fù)的練習作為主要的學習方。式，嚴重阻礙了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。這明顯與《教育部基礎(chǔ)教育。合作的能力，發(fā)展學生對自然和社會的責任感。的能力提供了有利的條件。法和實施策略是目前初中英語課程改革所必需的，也是我們要研究的方向。本課題所知網(wǎng)絡(luò)資源是將衛(wèi)星資。學生在小組協(xié)作學習中產(chǎn)。任這一研究課題。探究式學習是一種強調(diào)學生自主積極投身其中的學習方式。

　　

【正文】 學習是通過 ________ A 通過做大量的語法題來強化語法規(guī)則 105 （ ） B 憑語感來做語法題 94（ ） 《 利用網(wǎng)絡(luò)資源 開展初中英語探究式教學研究 》 第 22 頁 共 44 頁 C 對語法題束手無策 21（ ） D 其它 25（ ） 3 關(guān) 于英語單詞的記憶， 你的方法是 ________ A 死記硬背 50 （ ） B 通過廣泛閱讀來擴大詞匯量 30（ ） C 通過構(gòu)詞法來記憶單詞 133 （ ） D 其它方式 32（ ） 3 用英語寫作時， 你會 ________ A 用筆寫出或在腦子中構(gòu)建提綱 113（ ） B 自覺地思考能否用上新近學的語言知識 101（ ） C 隨便寫，不考慮語法和拼寫 31（ ） 3 你對作文中使用長句的看法是 ________ A 有助于表達較復(fù)雜的思想，我勇于嘗試，盡管犯錯誤，但沒有嘗試就沒有進步 134（ ） B 常犯錯誤，干脆用簡單的句子 66（ ） C 從未考慮過用定語從句或名詞之類的句式 45（ ） 3 你認為你在英語學習中遇到的最大因難是 ________ A 單詞難以掌握，影響做題 59（ ） B 句子分析的不好，理解不全面 114（ ） C 聽力 21（ ） D 寫作 42 （ ） E 其它 9（ ） 結(jié)論：學生從心理上歡迎用網(wǎng)絡(luò)多媒體上課。 問卷調(diào)查 2 調(diào)查目的：了解“多媒體對 英語 思維能力提高的影響”學生觀 調(diào)查對象： 各 年級實驗班 50 名學生 金廣學校學生英語學習調(diào)查問卷 統(tǒng)計 （ 2） 一、 基本情況： 填表時間 2020 年 3 月 班級： 1 多媒體教學能活躍課堂氣氛，提供參與機會，激發(fā)你的學習興趣。 是 98% 否 2% 2 多媒體教學能增加各種信息，從而增加課堂教學容量。 是 90% 否 10% 《 利用網(wǎng)絡(luò)資源 開展初中英語探究式教學研究 》 第 23 頁 共 44 頁 3 多媒體教學能開闊眼界，拓展思路。 是 96% 否 4% 4 多媒體教學能化抽象的東西為直觀形象化的東西。 是 96% 否 4% 5 你是否覺得用多媒體教學，使教學內(nèi)容變得更容易理解。 是 98% 否 2% 6 你是否希望其他學科教師能經(jīng)常使用多媒體教學手段。 是 100% 否 0% 7 上采用多媒體教學的課與上普通課感覺是否不一樣。 是 99% 否 1% 問題及結(jié)果統(tǒng)計： 效果 項目 優(yōu) 良 一般 差 能否激發(fā)興趣 39 11 0 0 能否加速理解 31 13 6 0 能否激活思維 34 11 5 0 能否提高效率 43 7 0 0 結(jié)論：運用多媒體能夠加速學生理解知識，能使學生思維活躍，能促進學生思維《 利用網(wǎng)絡(luò)資源 開展初中英語探究式教學研究 》 第 24 頁 共 44 頁 品質(zhì)的發(fā)展；促成了學生鉆研的氛圍，發(fā)展了學生的求異思維，掃除了學生思維的心理障礙（疲軟、無向、斷層），打破了原有的思維定勢，促進了學生接受 ——內(nèi)化 —— 遷移的速率，提高了 英語 學習效率。 附 二 ：課題彩頁 實驗課 《 利用網(wǎng)絡(luò)資源 開展初中英語探究式教學研究 》 第 25 頁 共 44 頁 專家指導(dǎo) 培訓活動（一） 《 利用網(wǎng)絡(luò)資源 開展初中英語探究式教學研究 》 第 26 頁 共 44 頁 培訓活動 （二） 《 利用網(wǎng)絡(luò)資源 開展初中英語探究式教學研究 》 第 27 頁 共 44 頁 赴 連山 學習 《 利用網(wǎng)絡(luò)資源 開展初中英語探究式教學研究 》 第 28 頁 共 44 頁 課件制作 學生活動（一） 《 利用網(wǎng)絡(luò)資源 開展初中英語探究式教學研究 》 第 29 頁 共 44 頁 學生活動（二） 課題組研討會議 《 利用網(wǎng)絡(luò)資源 開展初中英語探究式教學研究 》 第 30 頁 共 44 頁 附件 三 ： 結(jié)題成果統(tǒng)計匯報表 表一 結(jié)題成果統(tǒng)計匯報表 序號 成果形式 數(shù)量 1 課題相關(guān)報告 6 件 2 課題相關(guān)論文 24 件 3 課題相關(guān)課件 86 件 4 課題相關(guān)教案及案例 35 件 5 課題視頻資料 4h 附件 四： 《利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展英語探究式教學研究》課 題 實 施 方 案 一、課題論證 : 立題背景 : 跨入二十一世紀，新技術(shù)使人類進入了信息傳播全球化的時代，這些新技術(shù)正在我們眼前引起一場真正的革命，它影響著與生產(chǎn)和工作有關(guān)的活動，又影響著與教學和培訓有關(guān)的活動。的確，以個人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)革命的出現(xiàn)，為教學方式與教學模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)?！毒V要》指出：“要改變課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學生主動參與， 樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力，分析和觖決問題的能力，以及系統(tǒng)與合作的能力”因此，如何利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的課堂教學模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，就成為我們每個教育工作者研討的核心。近年來，學校先后籌措資金，購置了投影儀、電視機、影碟機等現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)備，實現(xiàn)了四機一幕進教室。2020 年，隨著李嘉誠現(xiàn)代遠程教育項目的實施，我校安裝了遠程教育接收系統(tǒng)和多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室、教師電子備課室，如今擁有 98 臺學生用電腦，同時配齊了可供教學使用的軟件，并連通因特網(wǎng)，實現(xiàn) 了過程教育和交互教學的功能。我校還要求每一名教師積極使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和教學資源從事課堂教學，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，并把教育資源應(yīng)用工作納入學校教學常規(guī)管理和考核之中。 在沐浴新課程改革的今天，及時開展網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用研究，高效合理地運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源是教育信息化發(fā)展的顯著標志，積極探索利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化英語課堂教學結(jié)構(gòu)，改變陳舊的教育理念和落后的教育模式，培養(yǎng)自主、合作、探究的課堂教學模式，對于促進英語教學改革具有廣泛的理論指導(dǎo)意義和顯著的實踐意《 利用網(wǎng)絡(luò)資源 開展初中英語探究式教學研究 》 第 31 頁 共 44 頁 義，為我?；A(chǔ)教育的可持續(xù)性發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。 校內(nèi)處相關(guān)課題研 究的現(xiàn)狀 : 課堂教學是目前我國對中學生進行教育的主要活動形式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行課堂教學，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)取得了一定的成效，但是受教學手段和教育理念的影響，也存在著一些不足，如學校硬件設(shè)施的多樣化和不平衡使用使學習效果有一定的局限性；教學資源運用不恰當，影響了教學效果；運作教學資源制作課件很“花哨”，造成教學設(shè)備和教學資源的極大浪費；以致于沒有真正轉(zhuǎn)變實現(xiàn)教學模式的變革，達到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的目的。 目前，現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源在教學中已得到了應(yīng)用。但是，如果沒有符合實際的理論研究和實踐，必然會走不少彎路，從而影 響遠程教育的發(fā)展進程。因此，進行“利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展英語探究式教學研究”勢在必行。 我校開展課題實驗的基礎(chǔ)條件 我校擁有一套遠程教育衛(wèi)星地面接收系統(tǒng)每個班配備了多媒體教學設(shè)備，下載收集整理超過 20G 的數(shù)據(jù)資源，還能隨時得到遠程教育的有力支持。 學校擁有一群年輕富有朝氣的教師，他們具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，學校絕大部分教師基本功扎實，絕大部分教師達到了計算機操作水平，并且每周進行了教師現(xiàn)代化信息技術(shù)的學習活動，有幾名教師還參加了國家遠程教育一線教師培訓，全體教師接受了網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用培訓，能較熟練地操作。近年來，教 師中共 40 篇論文， 19 件多媒體課件在各級發(fā)表獲獎。為本課題研究提供了有力保證。 二、課題研究設(shè)計 理論假設(shè) （ 1）使教學傳遞更加標準化。這一作用改變了過去因教師或地域文化發(fā)展水平的不同而造成的信息傳遞與量上的差異，使學生能夠通過教學資源獲得相同的教學信息，為其進一步學習和發(fā)展打下相同或相似的基礎(chǔ)。 （ 2）有效地利用現(xiàn)代遠程教育的教學資源，為教學活動的組織提供了廣闊的空間，使教學情境的創(chuàng)設(shè)更加貼近學生生活，教學實踐環(huán)節(jié)可以得到有效落實，適宜于建立師生平等、互動的教學環(huán)境，發(fā)揮學生學習的自主性，提高學習效率 ，培養(yǎng)出適應(yīng)信息社會需要的高素質(zhì)人才。 （ 3）使教師從繁重的勞動中解脫出來，當學生利用教學資源進行合作，探《 利用網(wǎng)絡(luò)資源 開展初中英語探究式教學研究 》 第 32 頁 共 44 頁 究學習時，教師繁瑣的講解可以減輕，教師一方面又可以研究、設(shè)計和開發(fā)新的教學產(chǎn)品來解決問題，還可為教師的自我再提高，當好學生的咨詢者和指導(dǎo)者等提供充分的時間和精力。 實驗?zāi)繕? （ 1）以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用為重點，提高學生信息化環(huán)境下信息的獲取、處理及應(yīng)用能力，在發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)表見解的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。 （ 2）探索以網(wǎng)絡(luò)資源為依托優(yōu)化教學手段，使教師教不費力，使學生學而有效，使教學密度最優(yōu) 。 （ 3）探索現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源與英語學科教學的結(jié)合點，構(gòu)建師生和諧互動的課堂教學新模式，培養(yǎng)學生自主、合作、探索的課堂教學系統(tǒng)，提高課堂教學效率。 課題實驗內(nèi)容 在現(xiàn)代遠程教育理論指導(dǎo)下，以中學生的年齡特點和認識規(guī)律為基礎(chǔ)，以遠程教育設(shè)備，資源為依托，通過理論思考，實踐總結(jié)等途徑來探索開展遠程教育的方法規(guī)律，具體包括： （ 1）教學模式方面：在遠程教育理論的指導(dǎo)下，圍繞網(wǎng)絡(luò)資源，探索中學英語課堂教學方法，構(gòu)建“自主、合作、探究”的教學模式。 （ 2）教師方面：全面提高教師的信息獲取、處理及應(yīng)用素質(zhì)，經(jīng)過學習與培 訓，能熟練運用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計科學有效的教學策略，有針對性創(chuàng)設(shè)自主與開放、交流與協(xié)作的教學環(huán)境，促進學生的全面發(fā)展。 （ 3）學生方面：逐步適應(yīng)開放的教學環(huán)境，調(diào)整學習方法，通過教師的指導(dǎo)，能夠養(yǎng)成自主、合作、探究的學習習慣，能發(fā)現(xiàn)問題，有創(chuàng)新意識，不斷促進自身素質(zhì)的提高。 課題實驗重點 熟練掌握和運用遠程教育技術(shù)設(shè)施，立足教育資源，以提高學生的整體素質(zhì)為目的，開展教育實踐活動，找準教學內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源的結(jié)合點，創(chuàng)設(shè)自主互動的學習環(huán)境，積累充分的教學實踐經(jīng)驗，為課題研究內(nèi)容理論化打好基礎(chǔ)。 課題實驗難點 在實踐的基礎(chǔ)上，通過定性、質(zhì)量分析，找到網(wǎng)絡(luò)資源與中學英語課堂教學《 利用網(wǎng)絡(luò)資源 開展初中英語探究式教學研究 》 第 33 頁 共 44 頁 結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)感性認識到理性認識的飛躍。 三、課題研究的主要方法 本課題研究采用教學實驗法、經(jīng)驗總結(jié)法、比較研究法和個案分析法等。 四、課題研究實施步驟 第一階段：實驗準備階段（ 2020 年 12 月 —— 2020 年 12 月） ①學習市發(fā)課題組實驗方案； ②成立子課題實驗組，研究課題實驗方案； ③收集相關(guān)文獻資料，制定子課題實驗方案； ④培訓實驗教師，購置教學軟件，建立教育教學資源庫，確立實驗課例。 第二階段：實驗實施階段：（ 2020 年 1 月－ 2020 年 7 月） 制定工作計劃，落實課題管理、研究職責，利用教學示范、經(jīng)驗交流、論文、實驗報告、課件展示等形式，總結(jié)階段性教學實踐。制定各子課題實施方法與策略，開展實驗課教學，并收集實驗過程中的數(shù)據(jù)資料，檢驗實驗效果，探索制定以現(xiàn)代遠程教育技術(shù)為支持環(huán)境的新型概念教學策略的有效途徑。每年將工作落實情況向市課題管理機構(gòu)進行一次匯報。并請市課題管理機構(gòu)進行指導(dǎo)。 第三階段：實驗總結(jié)階段：（ 2020 年 9 月－ 2020 年 7 月） 整理分析實驗數(shù)據(jù)資料，研究遠程教育在中學英語教學中的應(yīng)用策略，撰寫實驗報告和論文，推 廣實驗成果。申請市課題領(lǐng)導(dǎo)小組對課題研究過程、研究資料、理論體系及研究成果進行鑒定，全面完成課題研究成果評審工作。 五、課題研究保證措施： a)課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長：成洪亮 總務(wù)主任 組員：唐忠巧 教研組組長 蘭憲玲 中學二級英語教師 黃忠英 中學二級英語教師 盛躍蓉 中學二級英語教師 黃蕊 中學二級英語教師 《 利用網(wǎng)絡(luò)資源 開展初中英語探究式教學研究 》 第 34 頁 共 44 頁 領(lǐng)導(dǎo)小組 職責： 課