【正文】 綠色證書教育服務社會主義新農村建設的研究 2)加強學校綠色證書教育教學與管理的探索 3)農村初中綠色證書教育教師考核與評價研究 4)綠色證書教育中學生學習興趣培養(yǎng)的研究 5)農村初中綠色證書教育實習基地建設研究6)綠色證書教育實習（實驗）課教學方法的探索 7)綠色證書教育實習作業(yè)設計與實施的研究 8)綠色證書教育中實踐性教育活動的實施研究9)做好綠色證書教育課理論教學與實踐教學統(tǒng)一的研究 19綜合類1)優(yōu)化教學過程的實驗研究2)利用現代教育技術優(yōu)化教育教學的實踐研究 3)運用XX法提高課堂教學有效性的實踐研究 4)新課程典型課例研究 5)新課程課堂教學藝術研究6)教育教學質量評價改革的實驗研究 7)轉變課程實施取向的實踐研究 8)實施網絡教研的實踐研究9)新課程背景下創(chuàng)新教研方式提高教研水平的行動研究 10)實施區(qū)域教研（或聯片教研）的行動研究 11)教學資源（庫）開發(fā)、建設和共享的研究 12)校長提高新課程執(zhí)行力的研究13)新課程背景下學校管理制度改革研究14)新課程背景下改革教師評價內容、方式方法的研究 15)加強教師隊伍建設的研究16)新課程背景下提高教育教學質量的方法途徑研究 17)普通高中教學班與行政班管理方法的研究 18)高中學生學分認定管理的實驗研究19)高中新課程學生選課指導的有效性研究20)新課程背景下常規(guī)教學方式的繼承與發(fā)展研究 21)新課程學科教師專業(yè)知識、專業(yè)技能發(fā)展研究 22)新課程課程標準、教材理解與教學設計研究23)新課程學生學業(yè)水平考試的標準、內容與方法研究 24)新課程實施過程中大班額問題的對策研究 25)建立科學的教師評價體系的研究26)中小學教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法研究 27)學校課程資源開發(fā)與利用的實踐研究 28)學校課程開發(fā)與實施研究29)自主（或合作、探究）學習方式實踐研究30)啟發(fā)式（或探究式、討論式、參與式）教學方式實踐研究 31)以校本教研促進教師專業(yè)發(fā)展（或提高教學質量）的實踐研究 32)中小學生綜合素質評價研究33)河南省地方課程開發(fā)、使用、管理的實踐研究 34)特色學校創(chuàng)建與發(fā)展研究35)青年教師培養(yǎng)的機制與方法研究 36)師德建設XX問題研究37)中小學班主任工作XX問題研究 38)中小學生德育XX問題與對策研究39)有效減輕中小學生課業(yè)負擔的行動研究 40)農村小學包班教學XX問題與對策研究第四篇：教學研究課題計劃教學研究課題計劃一、領導機構：組 長：張旺順副組長：林寶標組 員；教師二、課題內容：如何巧妙布置作業(yè)三、教研目的：作業(yè)是學科教學的延續(xù)和補充，是對單位時間內所學知識的復習和鞏固，是教師用來檢查教學效果，指導學生的教學手段之一。巧妙地布置作業(yè)，不但能使學生對所學的知識在系統(tǒng)疏理的基礎上得以升華，而且能激起學生的學習興趣，使他們主動參與學習。從而提高我校教學教育水平。四、實施方案：（一）讓班主任在各班召開關于“為什么要布置作業(yè)”的相關主題班會：詮釋作業(yè)的優(yōu)點，班主任應該耐心、細心的指導。１、把作業(yè)是發(fā)現學生存在的學習問題；作業(yè)可及時解決問題；適量的家庭作業(yè)時學校與家庭的溝通橋梁；作業(yè)是提高學生成績的前提。（二）通過家訪，反應家庭作業(yè)的作用，得到學生家長的支持。（三）學校組織主持人，檢查教師對作業(yè)布置以及批改反饋評語的情況。（四）通過月考、期末考，檢查學生的成績的提高情況，得以實現。柘 林 小 學２０１３．１０．１８第五篇：教師發(fā)展性評價研究課題工作報告教師要做好的工作不僅僅是教學，還有很多的方面，比如教師在提高自己的能力方面，這是一直以來都在要求教師的。教師教學能力的提高不僅僅是對自己的一種鍛煉和發(fā)展，也是對學生的負責態(tài)度，只有這樣，我們的教育才會出現發(fā)展，相信這一點是大家都能夠知道的。經省教育科學規(guī)劃領導小組批準立項的課題《發(fā)展性教師評價研究》，歷經兩年多的研究，現已完成了課題任務，形成了預定的研究成果。下面分四個問題報告如下：一、確定課題研究的指導思想新一輪課程改革歸根到底必須落實到課堂教學之上，課堂教學評價無疑是發(fā)展性教師評價的重中之重，因此，新課程背景下的課堂教學評價是發(fā)展性教師評價的最重要的熱點之一。這是我們課題組將《教師發(fā)展性評價》的課題研究方向最終定位為課堂教學發(fā)展性評價研究的原因。建立發(fā)展性的課堂教學評價。重構課堂教學評價標準的內容，突出學生主動參與學習和師生互動的評價內容。強調評價方法的多樣化。改變傳統(tǒng)的單一課堂教學評價模式，建立多元的評價模式。加強對課堂教學的科學管理。二、確定研究的步驟及采用的方法準備階段制訂課題實驗方案，設計各種實驗表格，制訂業(yè)務等級標準，成立課題組，明確責任分工。對課題組成員進行培訓。制定評價方案。實驗階段按實驗方案進行實驗。按“學習—實踐—診斷—反饋—反思—措施—再學習—再實踐”的模式進行發(fā)展性評價的實踐操作，使被評價者逐步實現發(fā)展目標，同時積累研究資料，完善實驗方案。總結階段進行課題研究的全面總結。對研究過程中形成的各種資料進行了梳理；進一步完善了《發(fā)展性教師評價方案》及各種評價工具，使之成為學校的常規(guī)工作；組織有關人員完成課題總結報告和各種鑒定文檔；請我區(qū)科研室對有關材料進行初步審查；召開結題會，向省規(guī)劃辦提請課題鑒定。主要采用了觀察法和自然實驗法進行。三、本課題研究的結論完成了有關論文和評價方案的制定。教師對發(fā)展性評價有了充分的認識，克服了傳統(tǒng)的單純以獎懲為目的教師評價制度的弊端，有利于教師業(yè)務水平的發(fā)展和提高。四、本課題研究的意義實施發(fā)展性評價，是社會轉型的呼喚，是素質教育與新一輪課程改革的要求，是學校管理與教師評價體系發(fā)展的需要。實施發(fā)展性評價，促進了教師專業(yè)水平的發(fā)展，有利于學生全面和諧發(fā)展，有利于學校管理方式的民主化、科學化。通過本課題的研究，提升了教師的整體素質和學校的科研水平，深化了學?！翱蒲信d校”的辦學特色。在今后的工作中，我們必須要定期對教師的教學能力進行抽查，將教師的教學水平提高一個檔次才是最重要的，相信這些都是我們應該做到的事情，在不斷的前進與發(fā)展中，教師的教學能力已經被看得很重，希望我們能夠一直保持下去！