基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題立項(xiàng)申報(bào)書(shū)-資料下載頁(yè)
2025-03-25 00:15本頁(yè)面
【正文】 審題立意、編擬提綱，增強(qiáng)寫(xiě)作能力，真正實(shí)現(xiàn)“以讀導(dǎo)寫(xiě)，以讀促寫(xiě)”。精美的板書(shū)設(shè)計(jì)，具有強(qiáng)有力的示范作用。許多學(xué)者認(rèn)為，一名教師的“硬功”之一，就是先要會(huì)寫(xiě)一手漂亮的粉筆字。所謂“漂亮”，就是字要寫(xiě)端正大記，勻稱清秀，同時(shí)，板書(shū)設(shè)計(jì)要規(guī)范合理。只有教師養(yǎng)成了這樣良好的習(xí)慣，給學(xué)生以“規(guī)矩”，才能使學(xué)生“成方圓”。俗話說(shuō)：“言傳不如身教”，“良師出高徒”，榜樣的力量是無(wú)窮的。我就有這樣的感受，聽(tīng)一位優(yōu)秀教師的課，欣賞優(yōu)秀教師優(yōu)美的粉筆字，簡(jiǎn)直就是一種多不可多得的藝術(shù)享受。課題研究的方法A、加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)習(xí)教育家的經(jīng)典名著，學(xué)習(xí)其思想理念，靈活的創(chuàng)造性的運(yùn)用在自己的教學(xué)實(shí)踐中，形成自己獨(dú)特風(fēng)格。B、研究觀察名師的經(jīng)典課堂，分析其堂教學(xué)藝術(shù)，在具體實(shí)踐中如何落實(shí)理論的，站在名師的肩膀上打造自己的經(jīng)典課堂。C、實(shí)驗(yàn)法。用自己的實(shí)踐去踐行理論，運(yùn)用課堂教學(xué)的藝術(shù)去上每一節(jié)課，多讓專家進(jìn)行評(píng)課。D、文獻(xiàn)法，廣泛收集整理資料，提供素材。E、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)收集資料，學(xué)習(xí)理論，實(shí)踐運(yùn)用，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再以課題的形式理論和實(shí)踐為一體，上升為理論指導(dǎo)實(shí)踐操作性強(qiáng)的體系。五、實(shí)施步驟（一）準(zhǔn)備階段對(duì)全校語(yǔ)文教師進(jìn)行新課程理念的通識(shí)培訓(xùn)。對(duì)課題級(jí)成員進(jìn)行教科研方法指導(dǎo)、培訓(xùn)。深入開(kāi)展“理想課堂”的理論總結(jié)和實(shí)踐指導(dǎo)的活動(dòng)。搜集名師的課堂實(shí)錄、講座、書(shū)籍。（二）課題起動(dòng)階段組織課題組成員進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論知識(shí)，研討課題實(shí)施的策略。明確分工，并撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。（三）課題具體實(shí)施階段①加強(qiáng)學(xué)習(xí)，建立課題學(xué)習(xí)研究制度，定期組織教師學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐邊研究；組織教師學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有關(guān)的理論，尤其是課堂教學(xué)藝術(shù)理論，再次深入研讀語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，促進(jìn)研究的深入發(fā)展。②認(rèn)真做好搜集、積累、整理和提升資料工作。要重視從教育教學(xué)實(shí)踐中搜集資料，如備課、研究教材、分析學(xué)生、教學(xué)設(shè)計(jì)；建立教學(xué)案例撰寫(xiě)制度，開(kāi)展案例研究。 ③開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)，定期組織學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)質(zhì)課展示和交流活動(dòng)，并對(duì)研究過(guò)程中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)以及有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行研討，提高科研的實(shí)效性。④建立課題可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制，一是促進(jìn)研究與實(shí)驗(yàn)成果的不斷發(fā)展和完善。隨著研究和實(shí)驗(yàn)的不斷深入，要不斷吸收當(dāng)代教育理論及實(shí)踐成果，使課題研究和實(shí)驗(yàn)成果不斷得到修正和完善；二是通過(guò)課題的實(shí)施，促進(jìn)參與人員教育觀念的轉(zhuǎn)變。把課題實(shí)施的過(guò)程看成是參與人員轉(zhuǎn)變教育觀念、提高教育教學(xué)能力的過(guò)程。六、預(yù)期主要階段性成果 三、課題研究程序本課題研究的方法、途徑，課題具體實(shí)施步驟，研究工作的人員分工與資料準(zhǔn)備情況等。(如本頁(yè)不夠用，可另附紙。)課題主持人所在單位意見(jiàn) 負(fù)責(zé)人簽字(蓋章)： 年 月 日省轄市級(jí)教研室意見(jiàn) 負(fù)責(zé)人簽字(蓋章)： 年 月 日省基礎(chǔ)教研室審核意見(jiàn) 專家評(píng)審小組負(fù)責(zé)人簽字(蓋章)： 年 月 日課題管理辦公室(蓋章) 年 月 日四、11
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