基礎教育教學研究課題立項申報書-在線瀏覽
2025-05-12 00:15本頁面
【正文】 學習的方法”?！ ?chuàng)造活動說?！睆埼溟_先生在《教學藝術論》一書中認為：“教學藝術是使用富有審美價值的特殊認識技藝進行的創(chuàng)造性教學活動。”（《教師——塑造新一代人的工程師和藝術家》，《教育研究》 審美說?！保ā稖\析教育過程的審美感》，《教育研究》 通過學習理論，再聯(lián)系我們的教學實際，我們認為，語文教學藝術是指能激發(fā)學生興趣，激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在真善美的陶冶中不斷提高能力，形成健全人格的教學活動?！ ?新課程的改革正在不段的深入，深化。從課堂入手，改變學生的學習方式，在探索交流，思考合作，實踐綜合中改革，讓學生主動探索，成為學習的主人，樂于學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。名師出高徒，高徒的成功應在課堂上去實現(xiàn)，優(yōu)化課堂，讓語文課堂亮起來，動起來，在民主平等中讓學生去探討語文的精髓，感受語文的魅力，課堂藝術將是我們永遠的追求，不斷追求，讓課堂永遠精益求精的發(fā)展。語文學習功夫在課外，強調了語文的生活化和積累的重要性，而課外的“大語文”則是語文課堂的延伸和遷移，只有通過有序的，科學的語文課堂學習，學生才能把生活當做語文，處處有語文，有章可循，有法可學，有知可用。當前我校對語文課堂藝術的研究已全面展開，并且在逐步深入，特別注重全校語文教師的能力的提高，通過開展各種各式豐富多彩的活動，讓全校語文教師在百忙中嚴格要求自己，擠時間，找時間，苦練基本功。如何把語文課堂藝術系統(tǒng)化，具體化，整體推進語文教學，把課堂教學的時間空間還給學生，教師有效的引導學生靈活機智的藝術的帶領學生在語文課堂遨游成為了我們迫切要研究的課題，這就迫切地需要理論的指導和實踐的研究。語文教學是科學和藝術的結合。課堂藝術的恰當運用能夠起到事半功倍的效果，能夠讓學生真正的喜歡語文，走進語文，融入語文，那么它的意義主要表現(xiàn)在以下幾個方面：有利于提升小學語文教師的課堂理念。面對一個個鮮活的充滿個性的個體，面對隨時可能出現(xiàn)意想不到問題的課堂，為了掌握和調控課堂，語文教師往往小心翼翼的去踐行“以學生為主體”的課堂理念。于是便想方設法在“新理念”下依然獨霸課堂，牢牢地控制課堂，讓學生在自己預設的套子中鉆來鉆去，而少了一份課堂思想碰撞的精彩。課堂藝術的研究其實就是對新課標學生如何學，教師如何教的研究。有利于激發(fā)學生的興趣，讓學生喜歡語文課。課堂藝術則首先從學生的心理入手，藝術性的讓學生在課堂興致勃勃的去思考，去閱讀，去創(chuàng)造。有利于優(yōu)化各個教學環(huán)節(jié)，提高課堂質量，傳統(tǒng)教學的模式是固定化的，單一而單調的。有利于教師苦練基本功，不斷提高自己。教師要不斷的讀書，充實自己的思想，豐富自己的語言，靈活自己的思維，以充滿激情而又流暢的語言去震撼學生的心靈，用自己的博學多知去感染學生，用自己的靈活機智去調控課堂，所以唯有教師素質的提升才能有課堂教學藝術的不斷發(fā)展。小學語文課堂教學藝術研究的內容：A、溝通學生心理的藝術，課堂藝術其實就是與學生進行心理溝通的藝術。學會和學生溝通，讓學生把老師當作朋友，因為“親其師而信其道”，也就是創(chuàng)設和諧課堂，與學生進行心理的溝通便顯得無為重要。B、課堂導入的藝術。開場道白，猶如樂器定調。語文課上攫人心魄、富于魅力的導語，就是一首交響樂中美妙絕倫的序曲。C、提問的藝術所謂教學藝術，從某種意義說，也是提問的藝術，提高方式的巧妙與笨拙，直接關系著課堂的教學成敗。教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。智者問的巧，愚者問得笨?！扒蓡枴暗摹鼻伞埃饕憩F(xiàn)在提問的時機恰到好處，難易把握準確，有較強的啟發(fā)性，當然提問不能滿堂問，不能用提問牽著學生的鼻子走，要恰時提問，提出符合中學發(fā)展水平的問題，我們提倡“深題淺問”。這就需要教師作為平等的一員去參與，民
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