【正文】 張家口下東營(yíng)小學(xué)開發(fā)了自主學(xué)習(xí)能力量表，用于信息技術(shù)環(huán)境下對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究。運(yùn)用行動(dòng)研究法開展研究工作，在研究過程中從分析教學(xué)中的問題出發(fā)，運(yùn)用教學(xué)理論與經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)原有教學(xué)方式，通過不斷反思與評(píng)價(jià)，不斷地把研究工作引向深入，形成了該校教學(xué)改革的校本特色。如峰峰實(shí)驗(yàn)小學(xué)、昌黎四中等學(xué)校。用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，使信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變革。重視課題研究與多媒體教材的開發(fā)工作相結(jié)合，產(chǎn)生了雙重效益。如盧龍縣三小在課題研究過程中，自主開發(fā)了100多課時(shí)的與文字教材相配套的電子教材。為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合提供了豐富的、實(shí)用的多媒體教學(xué)資源。四、價(jià)值與社會(huì)影響信息技術(shù)教育是教育現(xiàn)代化的重要舉措，是信息技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果。探討中小學(xué)信息技術(shù)教育的原則、方法、規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教育信息化的發(fā)展。它不僅有利于指導(dǎo)學(xué)校信息技術(shù)教育的實(shí)踐，而且有利于落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施素質(zhì)教育。本課題研究有利地促進(jìn)了我省教育信息化的發(fā)展。截止到2004年底，已有100多個(gè)縣（區(qū)）建立了信息（網(wǎng)絡(luò)）中心，近萬所學(xué)校接入河北遠(yuǎn)程教育網(wǎng)和因特網(wǎng)，3000多所中小學(xué)、幼兒園建成了校園網(wǎng)，同時(shí)還裝備了1萬多個(gè)多媒體教室和2萬多個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室。指導(dǎo)了信息技術(shù)教育的實(shí)踐，提高了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)資源的教學(xué)效益。提高信息技術(shù)教育設(shè)施和設(shè)備的教學(xué)效益是教育信息化重大課題，用不好就是浪費(fèi)，浪費(fèi)就是犯罪。本課題的研究成果通過辦培訓(xùn)班、召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、優(yōu)秀課例觀摩會(huì)和河北省遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、河北省教育網(wǎng)站等多種形式進(jìn)行了廣泛的宣傳和推廣，極大的提高了設(shè)備和資源的利用率，提升了信息技術(shù)教育的質(zhì)量，推動(dòng)了信息技術(shù)教育健康深入的發(fā)展。培養(yǎng)了近5000多名能教、善研、有較高信息技術(shù)素養(yǎng)的師資隊(duì)伍，通過他們的言傳身教，為信息時(shí)代教師的專業(yè)發(fā)展提供了榜樣，也為構(gòu)建信息化學(xué)校的師資隊(duì)伍提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。五、研究中發(fā)現(xiàn)的問題與今后設(shè)想（一）研究中發(fā)現(xiàn)的問題信息技術(shù)的先進(jìn)性與教師、教育主管觀念和應(yīng)用能力的滯后性相矛盾。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性與課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限性相矛盾。建構(gòu)完美的信息技術(shù)教育環(huán)境與學(xué)校資金有限性相矛盾。目前執(zhí)行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與新課程理念的需求相矛盾。（二）今后的設(shè)想開展信息技術(shù)教育，實(shí)現(xiàn)教育信息化，促進(jìn)我省基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不可能在短時(shí)間內(nèi)完成。本課題研究只是作了一些基礎(chǔ)性的研究工作，今后要以本研究成果為新的起點(diǎn)開展有關(guān)研究，以信息技術(shù)教育促進(jìn)我省中小學(xué)素質(zhì)教育教育的發(fā)展。在發(fā)展信息技術(shù)教育的過程中，以中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)為藍(lán)本，加強(qiáng)對(duì)廣大教師的教育技術(shù)培訓(xùn)和研究，提高廣大中小學(xué)教師教育技術(shù)能力和水平，促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展。針對(duì)我省信息技術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀和問題，在完善和推廣現(xiàn)有研究成果的同時(shí)，開展新一輪的信息技術(shù)教育的研究工作。倡導(dǎo)運(yùn)用行動(dòng)研究法，并加強(qiáng)對(duì)研究人員的方法培訓(xùn)和研究工作的指導(dǎo)，爭(zhēng)取取得更大的研究效益和成果。 對(duì)文字教材與多媒體教學(xué)素材應(yīng)同步開發(fā)，同步發(fā)行，支持高校的信息技術(shù)教育，讓教師集中精力去應(yīng)用而不是開發(fā)多媒體素材。中小學(xué)信息技術(shù)教育研究的重點(diǎn)是提高廣大教師與學(xué)生的信息素養(yǎng)。培養(yǎng)師生的獲取信息、分析處理信息和應(yīng)用信息解決問題，以及終身學(xué)習(xí)的能力。注意到“信息技術(shù)是把雙刃劍”研究中要趨利弊害。六、鑒定意見專家組認(rèn)真審閱了河北省電化教育館《中小學(xué)信息技術(shù)教育研究》課題組提交的研究報(bào)告、工作報(bào)告、過程資料及相關(guān)附件，經(jīng)過充分討論后，提出以下鑒定意見：該課題立足于推進(jìn)信息技術(shù)教育的普及，抓住了普及信息技術(shù)教育必須解決的兩大問題，即：信息技術(shù)課教材建設(shè)和信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合展開研究。該選題反映了我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的主要矛盾，體現(xiàn)了信息技術(shù)深入發(fā)展的整體趨勢(shì)，適應(yīng)了當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的需要，研究方向明確，研究目標(biāo)具體，對(duì)于推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在現(xiàn)代教與學(xué)理論和新課程理念的指導(dǎo)下，課題組從信息技術(shù)與課程整合及中小學(xué)信息技術(shù)教育課程建設(shè)兩個(gè)方面進(jìn)行了研究，在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了一系列行之有效的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的模式；設(shè)計(jì)開發(fā)、并出版了中小學(xué)信息技術(shù)文字教材。課題組重點(diǎn)探索了中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)的特征并構(gòu)建了相應(yīng)模式。這些研究成果使教師在信息技術(shù)教育和信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的過程中有規(guī)可循。這些研究成果可操作性強(qiáng)，它們的應(yīng)用和推廣，有利于提高學(xué)校信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的水平,有利于提高教師和學(xué)生的信息素養(yǎng),有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。該課題研究出版著作11種，發(fā)表論文2430篇，完成優(yōu)質(zhì)課402節(jié)，開發(fā)制作課件2467件，成果十分豐富。通過課題研究，培訓(xùn)了師資、提高了教師科研意識(shí)和能力，推動(dòng)了河北省教育信息化的建設(shè)。 綜上所述，專家組一致認(rèn)為：該課題的研究目標(biāo)明確，研究參與面廣，研究成果豐富，研究效果明顯，較好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)，在國(guó)內(nèi)同類課題研究中達(dá)到較高水平，同意結(jié)題?！吨行W(xué)信息技術(shù)教育研究》課題研究報(bào)告“中小學(xué)信息技術(shù)教育研究”課題，是在河北省電教館的組織下,各地、市電教館及全省27所“全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！焙?325所“河北省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”參加了這一課題的研究。課題完成了預(yù)期的任務(wù)，形成了具有一定理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的研究成果，產(chǎn)生了良好的實(shí)踐效益。一、課題的提出和研究過程（一）課題研究意義二十世紀(jì)九十年代以后，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展及其在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，信息意識(shí)和信息能力就成為當(dāng)今社會(huì)每個(gè)公民的基本素質(zhì)。世界各國(guó)都把培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的教育目標(biāo)。我國(guó)政府明確提出要在“十五”期間普及中小學(xué)信息技術(shù)教育。目前中小學(xué)信息技術(shù)教育主要有兩條基本途徑：其一是利用信息技術(shù)開展教與學(xué)，即信息技術(shù)與課程整合，指在教與學(xué)的過程中，把信息技術(shù)作為工具，利用信息技術(shù)解決教與學(xué)中的問題；其二是把信息技術(shù)作為中小學(xué)的一門課程。河北省從2001年起，逐步在全省范圍內(nèi)普及信息技術(shù)教育。這樣，探討信息技術(shù)教育的規(guī)律、形式、方法就成為當(dāng)前教育研究的一項(xiàng)重大課題。通過該課題的研究，為我省教育信息化的發(fā)展提供理論和實(shí)踐的依據(jù)，促進(jìn)我省教育信息化的快速、健康發(fā)展。（二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀分析教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在我國(guó)，中小學(xué)開展信息技術(shù)教育尚處于起步階段，目前，許多學(xué)校都購(gòu)置了計(jì)算機(jī)，裝備了多媒體教室、電于圖書閱覽室、開通了校園網(wǎng)等，初步構(gòu)建了信息技術(shù)教育的硬件環(huán)境。隨著信息技術(shù)硬件環(huán)境的不斷完善，如何開展信息技術(shù)教育就成為當(dāng)前教育研究熱點(diǎn)課題，出現(xiàn)了一批有價(jià)值的研究成果。但是，這些成果大都是局部的，分散的和經(jīng)驗(yàn)性的，不具有廣泛的適用性?！吨行W(xué)信息技術(shù)教育研究》課題，立足河北省的信息技術(shù)教育的硬件環(huán)境，旨在研究發(fā)現(xiàn)能夠指導(dǎo)全省信息技術(shù)教育的規(guī)律、形式和方法，促進(jìn)河北省信息技術(shù)教育的發(fā)展。（三）課題的界定信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；信息技術(shù)教育包括信息技術(shù)與課程的整合和信息技術(shù)課程建設(shè)兩個(gè)基本方面。（四）課題研究的基本內(nèi)容信息技術(shù)與課程整合的研究，主要研究信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)過程。其中包括利用多媒體優(yōu)化教學(xué)過程和校園網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)理論與實(shí)踐研究。中小學(xué)信息技術(shù)教育課程建設(shè)研究，主要研究中小學(xué)信息技術(shù)文字教材的設(shè)計(jì)與開發(fā)；中小學(xué)信息技術(shù)教育課堂教學(xué)過程的設(shè)計(jì)（五）課題的研究方法本課題研究以現(xiàn)代教與學(xué)的理論為依據(jù)，以行動(dòng)研究和實(shí)驗(yàn)研究為主要方法，輔以文獻(xiàn)法、調(diào)查法等多種研究方法。各個(gè)課題根據(jù)具體的研究?jī)?nèi)容，確定合適的研究方法。（六）研究過程課題研究的準(zhǔn)備階段（時(shí)間：2001年9月—2001年12月）（1）制訂課題研究的計(jì)劃，組織課題立項(xiàng)（2）組織課題（三級(jí)）申報(bào)，共立項(xiàng)380個(gè)課題（3）課題開題（4）對(duì)參與課題研究的教師進(jìn)行課題研究培訓(xùn)省課題組共舉辦三期培訓(xùn)班，培訓(xùn)研究人員共1000人次，市級(jí)培訓(xùn)4000多人次。課題研究方案的實(shí)施階段（時(shí)間：2002年1月—2005年）（1）中期檢查（時(shí)間：2003年5月）采取了省課題組與市課題組分工負(fù)責(zé)的督導(dǎo)方法，對(duì)380個(gè)課題研究的研究工作進(jìn)行了全面的督導(dǎo)評(píng)估。（2）中期成果與經(jīng)驗(yàn)交流2004年4月在石家莊召開了“中期成果展示與經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”結(jié)題階段（時(shí)間：2005年4月—7月）（1）2005年4月召開了結(jié)題工作會(huì)議，部署結(jié)題工作（2）采取了結(jié)題申報(bào)與專家評(píng)議的方式，首批170個(gè)課題結(jié)題。該課題研究涉及的范圍非常廣泛，學(xué)校的類別有高中、初中、小學(xué)、幼兒園；學(xué)科的種類有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理，歷史、語(yǔ)文、政治等。歸納已經(jīng)結(jié)題成果的基礎(chǔ)上，寫出研究報(bào)告。二、研究的主要內(nèi)容與成果中小學(xué)信息技術(shù)教育有兩種途徑：第一種是信息技術(shù)與課程整合，即信息技術(shù)融入到學(xué)科內(nèi)容當(dāng)中，作為架構(gòu)學(xué)科知識(shí)新體系的技術(shù)支撐，服務(wù)于學(xué)科教與學(xué)，同時(shí)在學(xué)科學(xué)習(xí)中培養(yǎng)信息素養(yǎng)和能力；第二種是開設(shè)信息技術(shù)課程 。本課題研究的主要問題就集中于這兩個(gè)方面。（一）信息技術(shù)與課程整合研究信息技術(shù)與課程整合，是由信息技術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)，以及信息技術(shù)環(huán)境下課程改革的社會(huì)需求所決定的。隨著信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，使得課程整合成為各國(guó)信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育教學(xué)改革的研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。因此，課題組著重對(duì)此進(jìn)行了研究。 通過研究，課題組認(rèn)為信息技術(shù)與學(xué)科整合的目的在于借助信息技術(shù)構(gòu)架學(xué)科學(xué)習(xí)的新模式，從而更好的促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)；同時(shí)，以學(xué)科教學(xué)為載體，更有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。在研究信息技術(shù)與課程整合形態(tài)的過程中，課題組從多媒體環(huán)境和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境兩個(gè)層面進(jìn)行了研究，提出了信息技術(shù)與課程整合的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則和流程。信息技術(shù)與課程整合的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中遵循如下原則①基于教育信息化環(huán)境，充分利用信息技術(shù)和信息資源進(jìn)行設(shè)計(jì)。倡導(dǎo)基于資源、任務(wù)、課題、問題的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境中，在處理信息、研究信息中發(fā)現(xiàn)真理，發(fā)展認(rèn)知，培養(yǎng)和提高創(chuàng)新精神和信息能力；②根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以及媒體的特性，合理地選擇技術(shù)，合理安排使用的時(shí)機(jī)與方式，充分挖掘信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具的作用，如組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等；③強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)和情感交流，把技術(shù)的工具性和教學(xué)的人文性統(tǒng)一起來。其中包括學(xué)生之間，師生之間的協(xié)作與交流；④強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)，能采用多種方式、多種工具有效評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與課程整合的課堂教中普遍采用如下教學(xué)設(shè)計(jì)流程。分析教學(xué)方案評(píng)價(jià)量表形成教學(xué)目標(biāo)媒體組合教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程教學(xué)方法問題體系確定新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容學(xué)生認(rèn)知水平信息技術(shù)環(huán)境多媒體環(huán)境下的信息技術(shù)與課程整合研究成果多媒體環(huán)境下，教學(xué)情境的真實(shí)性、交互性，可以讓教師充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，甚至可以讓學(xué)生利用多媒體自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，達(dá)到互動(dòng)和交流。經(jīng)過研究和探索，課題組設(shè)計(jì)了教學(xué)設(shè)計(jì)流程，并在實(shí)踐中形成了十分有效的課堂教學(xué)模式。 (1)多媒體環(huán)境下信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式學(xué)生在參與這種整合習(xí)過程中，感受到一種與傳統(tǒng)課堂（主要指沒有信息技術(shù)參與）不同的學(xué)習(xí)模式。他們能夠感受到學(xué)科的內(nèi)容與他們生活是如此貼近，學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了，學(xué)習(xí)的過程改變了。這種學(xué)習(xí)過程的改變首先在于他們?cè)诿鎸?duì)學(xué)科的時(shí)候感受到自己是主動(dòng)參與者，同時(shí)，這種學(xué)習(xí)過程的改變還在于他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中具有自主選擇的權(quán)利和擁有自己的理解。模式一：多媒體環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力評(píng) 價(jià)反 饋教師學(xué)生多媒體教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)重點(diǎn)再現(xiàn)分析總撥總結(jié)升華激發(fā)興趣引發(fā)思考想像表述實(shí)踐操作運(yùn)用拓展該模式是秦皇島市建設(shè)路小學(xué)、新一路小學(xué)、張家口市下東營(yíng)小學(xué)、斜街小學(xué)等十幾所學(xué)校研究成果。該成果充分發(fā)揮多媒體教學(xué)資源的激情，引思、拓展等教學(xué)功能，有力的促進(jìn)了學(xué)生思維能力，自學(xué)能力的發(fā)展，在小學(xué)各科教學(xué)中取得了明顯的教學(xué)效果。模式二：多媒體環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力評(píng) 價(jià)反 饋教師學(xué)生多媒體教學(xué)資源科學(xué)趣談外設(shè)情境點(diǎn)撥導(dǎo)議應(yīng)用鞏固開闊視野引觀促思合作釋疑創(chuàng)新拓展特點(diǎn)：在課堂教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)資源都能充分發(fā)揮作用，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中觀察、思考、知識(shí)構(gòu)建、促進(jìn)能力發(fā)展的源泉。教學(xué)步驟：①科學(xué)趣談 開闊視野：由教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，確立生物趣談的主題，學(xué)生查閱互聯(lián)網(wǎng)或翻閱其他資料而獲得趣談內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，使學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法。②創(chuàng)設(shè)情境 引觀促思：運(yùn)用媒體展示圖片或生理活動(dòng)等學(xué)習(xí)材料，設(shè)計(jì)探究問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。③點(diǎn)撥導(dǎo)議 合作釋疑：根據(jù)媒體展示內(nèi)容，在教師引導(dǎo)下，就有關(guān)問題進(jìn)行分組討論，對(duì)知識(shí)信息進(jìn)行分析、比較、抽象、概括、歸納等思維加工，促使學(xué)生在協(xié)作討論的氛圍中自己整理學(xué)習(xí)成果。④鞏固應(yīng)用 拓展創(chuàng)新：通過練習(xí)，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解；引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)生物知識(shí)解釋生活中的生物現(xiàn)象，解決實(shí)際問題；并利用多媒體為學(xué)生提供開拓創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。模式三：多媒體環(huán)境下發(fā)展學(xué)生的閱讀和思維能力評(píng) 價(jià)反 饋學(xué)生多媒體教學(xué)資源整體感知局部強(qiáng)化延伸拓展粗讀初思細(xì)讀深思品讀拓思教 學(xué) 目 標(biāo)教師特點(diǎn)：在教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)下，充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)資源的教學(xué)功能，通過“粗讀（導(dǎo)疑）→細(xì)讀（議疑）→品讀（釋疑）”三步讀書活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和思維能力，適于語(yǔ)文等社會(huì)學(xué)科的教學(xué)學(xué)科。模式四：多媒體環(huán)境下的課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思