教育心理學發(fā)展回顧與展望-資料下載頁
2025-01-21 15:09本頁面
【正文】 ，或在智力測驗中低于平均水平 ?動作技能障礙： 5—11歲兒童中，約 6%的兒童存在動作技能障礙。 ?交流障礙：約 3—5%的兒童 生詞獲得困難、語法表達過于簡化、語音出 現(xiàn)問題、語言理解困難等 2022年 2月 15日 5時 51分 ? 5. 同一性－ 角色混亂（ Identity Versus Confusion。 1218)： 獲得同一性 ?個體開始關(guān)注自我，開始形成自我同一性（ identity formation） ?Identity – a definition of who they are, what their existence means, and what they want to acplish in life. ?生理成熟－社會禁忌；學校學習－社會生活；父母作主－自己決定 2022年 2月 15日 5時 51分 ? HsiuLan Shelley Tien(2022)在 Marcia(1966)對青少年認同狀態(tài)的基礎(chǔ)上把職業(yè)認同狀態(tài)分為四類：同一性獲得（定向型整合） (achievement)、同一性拒斥（早閉性整合 ） (foreclosure)、同一性延遲（未定型整合） (moratorium)和同一性迷亂（迷亂性整合 ） (diffusion)。 ? Herr和 Cramer(1996)對不確定 (indecision)和非決定性 (indecisiveness)的區(qū)分將延期分為兩個子類：未決焦慮和未決探索。因此職業(yè)決策狀態(tài)共分為五類，并據(jù)此編制了簡易的職業(yè)決策狀態(tài)問卷。本研究采用 HsiuLan Shelley Tien(2022)的方法，將①②③合并為職業(yè)未定 (undecided)，將④⑤合并為職業(yè)已定 (decided)。 2022年 2月 15日 5時 51分 ?職業(yè)決策狀態(tài)問卷 請您選擇以下哪一種說法符合您： ①我還沒有確定將來要從事什么職業(yè)，但我不擔心，事情總會變好的。 ②即使我有足夠的信息，我也很難做出職業(yè)決策，因此感到很焦慮。 ③我還沒有確定將來要從事什么職業(yè)，如果我能獲得有關(guān)工作和自己的更多信息的話，我能做出決策。 ④我從來不擔心我將來的職業(yè)，我知道我將來要做什么。 ⑤我擔心將來的職業(yè)，也做了許多嘗試，所以現(xiàn)在我很清楚將來要做什么，并且已經(jīng)下了決心。 2022年 2月 15日 5時 51分 ?6. 親密－孤獨（ Intimacy Versus Isolation。 18－ 30）： 承擔社會義務(wù) ?個體從進入社會，開始工作，組建家庭 ?樂于與人交往，建立友誼，分享苦樂，而不失去自己 —— 孤獨，不為他人需要 2022年 2月 15日 5時 51分 ? －停滯： 顯示生命意義 （ Generativity Versus Stagnation。 30－ 60） 生育下一代；也可以通過具有建設(shè)性和創(chuàng)造性的方式 來化解 ? －悲觀失望： 達到完善 （ Integrity Versus despair。 60－） 回顧人生 2022年 2月 15日 5時 51分 階段 大致 年齡 心理社會 危機 重要關(guān)系 心理社會發(fā)展的重點 1 信任－懷疑 母親 得到；給予 2 自主－羞怯 父母 支持；放手 3 36 主動－內(nèi)疚 家庭基本成員 做事（＝追隨）；模仿（＝游戲） 4 612 勤奮－自卑 鄰居；學校 完成事情；共同完成事情 5 1218 同一性－角色混亂 同伴群體和領(lǐng)導(dǎo)榜樣 成為自己（或不能成為自己）；分享自我 6 成年早期 親密－孤獨 友伴、性伴侶及競爭和合作伙伴 在另一半那里迷失自我或找到自我 7 成年中期 繁衍－停滯 分工和共同承擔家務(wù) 關(guān)照 8 成年晚期 完美無缺－悲觀失望 ―人生”；“我的一生” 實現(xiàn)自我；沒有實現(xiàn)自我 2022年 2月 15日 5時 51分 心理社會發(fā)展理論的教育價值 發(fā)展過程危機重重，自我成長不易 ?自我需求－社會現(xiàn)實－發(fā)展危機 ?兒童中心主義（順其自然）－社會文化中心主義（按社會需要嚴格訓練）－教育的功能不是避免危機，而是化解危機。例如：勤奮感確立，同一性建立 2022年 2月 15日 5時 51分 教育是發(fā)展的助力或阻力 ?對兒童實施教育容易－實施適當?shù)慕逃齾s很困難 （成人中心） （因材施教） ?人生發(fā)展 8階段中，兒童青少年時期占 5階段，而此時正是接受教育的時期。 （信任－自主－主動－勤奮－整合） 2022年 2月 15日 5時 51分 心理社會發(fā)展與全人教育 ?心理社會發(fā)展的結(jié)果（危機化解－危機留存）以行為方式表現(xiàn) ?發(fā)展危機大多與知識學習的成功或失敗有關(guān)，并伴隨有情感的反應(yīng) ?教育與發(fā)展危機的關(guān)系：阻力－助力 2022年 2月 15日 5時 51分 評價 (Putting Erikson’s work into perspective) ? 沒有考慮到文化對社會發(fā)展的影響 ?一些文化為了保護兒童受到傷害，而不鼓勵兒童主動性和自治性。（ X. Chen, Rubin, amp。 Sun, 1992。 Harwood， Miller, amp。 Irizarry, 1995） ? 理論基于男性，沒有考慮女性的差異； ?同一性之后發(fā)展親密，但是對女性的研究表明親密感和同一性同時發(fā)展，甚至先于同一性。（ Josselson, 1988） ? 許多研究表明同一性發(fā)展要滯后于埃里克森提出的時間。（ Durkin, 1995。 Marcia, 1980, 1988。 Waterman, 1985）
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