教育心理學(xué)發(fā)展回顧與展望(參考版)
2025-01-24 15:09本頁面
【正文】 Waterman, 1985） 。（ Durkin, 1995。 Irizarry, 1995） ? 理論基于男性，沒有考慮女性的差異； ?同一性之后發(fā)展親密，但是對女性的研究表明親密感和同一性同時發(fā)展，甚至先于同一性。 Sun, 1992。 （信任－自主－主動－勤奮－整合） 2022年 2月 15日 5時 51分 心理社會發(fā)展與全人教育 ?心理社會發(fā)展的結(jié)果（危機(jī)化解－危機(jī)留存）以行為方式表現(xiàn) ?發(fā)展危機(jī)大多與知識學(xué)習(xí)的成功或失敗有關(guān)，并伴隨有情感的反應(yīng) ?教育與發(fā)展危機(jī)的關(guān)系：阻力－助力 2022年 2月 15日 5時 51分 評價 (Putting Erikson’s work into perspective) ? 沒有考慮到文化對社會發(fā)展的影響 ?一些文化為了保護(hù)兒童受到傷害，而不鼓勵兒童主動性和自治性。 60－） 回顧人生 2022年 2月 15日 5時 51分 階段 大致 年齡 心理社會 危機(jī) 重要關(guān)系 心理社會發(fā)展的重點 1 信任－懷疑 母親 得到；給予 2 自主－羞怯 父母 支持；放手 3 36 主動－內(nèi)疚 家庭基本成員 做事（＝追隨）；模仿（＝游戲） 4 612 勤奮－自卑 鄰居；學(xué)校 完成事情；共同完成事情 5 1218 同一性－角色混亂 同伴群體和領(lǐng)導(dǎo)榜樣 成為自己（或不能成為自己）；分享自我 6 成年早期 親密－孤獨 友伴、性伴侶及競爭和合作伙伴 在另一半那里迷失自我或找到自我 7 成年中期 繁衍－停滯 分工和共同承擔(dān)家務(wù) 關(guān)照 8 成年晚期 完美無缺－悲觀失望 ―人生”；“我的一生” 實現(xiàn)自我；沒有實現(xiàn)自我 2022年 2月 15日 5時 51分 心理社會發(fā)展理論的教育價值 發(fā)展過程危機(jī)重重，自我成長不易 ?自我需求－社會現(xiàn)實－發(fā)展危機(jī) ?兒童中心主義（順其自然）－社會文化中心主義（按社會需要嚴(yán)格訓(xùn)練）－教育的功能不是避免危機(jī)，而是化解危機(jī)。 18－ 30）： 承擔(dān)社會義務(wù) ?個體從進(jìn)入社會，開始工作，組建家庭 ?樂于與人交往，建立友誼，分享苦樂，而不失去自己 —— 孤獨，不為他人需要 2022年 2月 15日 5時 51分 ? －停滯： 顯示生命意義 （ Generativity Versus Stagnation。 ⑤我擔(dān)心將來的職業(yè)，也做了許多嘗試，所以現(xiàn)在我很清楚將來要做什么，并且已經(jīng)下了決心。 ③我還沒有確定將來要從事什么職業(yè)，如果我能獲得有關(guān)工作和自己的更多信息的話，我能做出決策。 2022年 2月 15日 5時 51分 ?職業(yè)決策狀態(tài)問卷 請您選擇以下哪一種說法符合您： ①我還沒有確定將來要從事什么職業(yè)，但我不擔(dān)心，事情總會變好的。因此職業(yè)決策狀態(tài)共分為五類，并據(jù)此編制了簡易的職業(yè)決策狀態(tài)問卷。 1218)： 獲得同一性 ?個體開始關(guān)注自我，開始形成自我同一性（ identity formation） ?Identity – a definition of who they are, what their existence means, and what they want to acplish in life. ?生理成熟－社會禁忌；學(xué)校學(xué)習(xí)－社會生活；父母作主－自己決定 2022年 2月 15日 5時 51分 ? HsiuLan Shelley Tien(2022)在 Marcia(1966)對青少年認(rèn)同狀態(tài)的基礎(chǔ)上把職業(yè)認(rèn)同狀態(tài)分為四類：同一性獲得（定向型整合） (achievement)、同一性拒斥（早閉性整合 ） (foreclosure)、同一性延遲（未定型整合） (moratorium)和同一性迷亂（迷亂性整合 ） (diffusion)。 6－ 12）： 變得勤奮、獲得能力 ?個體進(jìn)入學(xué)校，開始學(xué)習(xí)知識，開始進(jìn)入競爭的情境（關(guān)注學(xué)業(yè)） ——成功和失敗的壓力 ?如果個體成功感多于失敗感－勤奮進(jìn)取，敢于面對挑戰(zhàn)，繼續(xù)追求成功 ?如果失敗多于成功，甚至只有失?。员白再H，不敢面對困難和挑戰(zhàn) 2022年 2月 15日 5時 51分 ? 影響學(xué)校教育的兒童期障礙 ?學(xué)習(xí)障礙：在技能學(xué)習(xí)、閱讀能力、數(shù)學(xué)和寫作中表現(xiàn)出比同年級兒童水平明顯偏低，或在智力測驗中低于平均水平 ?動作技能障礙： 5—11歲兒童中，約 6%的兒童存在動作技能障礙。 ?個體從家庭走向幼兒園，進(jìn)入游戲的年齡。3－ 6）： ? 發(fā)展主動性 ?主動表現(xiàn)為個體對對周圍環(huán)境的影響。 1－ 3歲）： ? 形成自主性：個體按照自己的想法進(jìn)行活動和獨立行動的能力。 ?如果需要得以滿足 ——信任他人，產(chǎn)生安全感； ?需要不能滿足或教育方法不當(dāng) ——懷疑（不信任）他人，面對新環(huán)境時焦慮不安 ?信任－懷疑：父母 ——其他人（ Isabella amp。 0－ 1歲） ： 形成信任 ? 信任：對他人的可利用性、可信性和敏感性的評價 ?個體處于無助狀態(tài)，一切需要的滿足依賴成人。 ? 危機(jī)代表著積極和消極這一緯度上兩極間的斗爭 ? 發(fā)展危機(jī)具有年齡階段性：人格發(fā)展的 8階段論，用兩極對立的觀念來表示不同時期的發(fā)展危機(jī)。 ? 學(xué)習(xí)的最佳期（關(guān)鍵期）： A range of tasks that an individual can’t yet do alone but can acplish when assisted by a more skilled partner 2022年 2月 15日 5時 51分 教育應(yīng)用 ? 最近發(fā)展區(qū)的價值：中等難度，適時教學(xué)，動態(tài)評價 ? 支架式教學(xué) (scaffolding) ?Scaffoldi
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