教育心理學(xué)發(fā)展回顧與展望-文庫(kù)吧資料
2025-01-27 15:09本頁(yè)面
【正文】 ng is assistance that allows students to plete tasks they can’t plete independently (D, Wood, Bruner, amp。 兒童發(fā)現(xiàn) 3y＝ 9，他有水果糖 3塊，巧克力糖 6塊 2022年 2月 15日 5時(shí) 51分 教學(xué)與發(fā)展 ?對(duì)教學(xué)的不同看法 ?教學(xué)依附于發(fā)展（ Piaget） ?教學(xué)等同于發(fā)展 (Thorndike) ?教學(xué)是發(fā)展的動(dòng)力，教學(xué)造就著發(fā)展（ Vygotsky） 2022年 2月 15日 5時(shí) 51分 ? 維果斯基的最近發(fā)展區(qū) （ zone of Proximal development） ：“獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)所具有的 現(xiàn)有發(fā)展水平 與在成人幫助下或在與能力更高同伴的合作下解決問(wèn)題所表現(xiàn)出的 可能發(fā)展水平 之間的距離”。 兒童： 對(duì) 2y。因此我們假設(shè)你有 y塊水果糖，那么你有多少塊巧克力糖？ 兒童： 2倍。 ?在交互過(guò)程中，兒童是一個(gè)積極的參與者。 ? 中學(xué)階段：各科都很優(yōu)秀，語(yǔ)言天才 ? 大學(xué)階段： 1917年畢業(yè)于莫斯科大學(xué)法律系，和沙尼耶夫斯基大學(xué)的歷史 哲學(xué)系，對(duì)醫(yī)學(xué)也有涉足 ? 學(xué)術(shù)成就：兒童高級(jí)心理注意形式的發(fā)展， 《 高級(jí)心理機(jī)能的發(fā)展 》 ， 《 思維與語(yǔ)言 》 ，學(xué)齡前期教學(xué)與發(fā)展，學(xué)齡期教學(xué)與智力發(fā)展問(wèn)題， 《 教育心理學(xué) 》 －批判行為主義和完形心理學(xué) ? 形成社會(huì)文化 —?dú)v史學(xué)派，即維列魯學(xué)派 2022年 2月 15日 5時(shí) 51分 語(yǔ) 言 發(fā) 展 社會(huì)交互作用 文 化 影響發(fā)展的因素 ——心理發(fā)展的本質(zhì) 2022年 2月 15日 5時(shí) 51分 社會(huì)交互作用和發(fā)展 ?Piaget 把社會(huì)交互作用看作增強(qiáng)同化和順應(yīng)的機(jī)制；維果斯基認(rèn)為社會(huì)交互作用直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)和發(fā)展 ?交互作用發(fā)生在兒童和擁有更多知識(shí)的人（“ more knowledgeable other”）之間。 2022年 2月 15日 5時(shí) 51分 ? 強(qiáng)調(diào)兒童心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的重要性，提出要按照兒童認(rèn)知發(fā)展的年齡特點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)教學(xué) ? 注重兒童認(rèn)知能力發(fā)展，培養(yǎng)自主求知能力 ? 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，重視活動(dòng)（動(dòng)作）的作用：兒童只有主動(dòng)參與到活動(dòng)中，才能獲得真正的知識(shí)。 Siegler, 2022。平衡是動(dòng)態(tài)的，具有自我調(diào)節(jié)作用。 Piaget (1958)的“找出影響單擺的擺動(dòng)速度的因素”的實(shí)驗(yàn) 影響因素：繩子的長(zhǎng)度、砝碼的重量、釋放單擺的起始高度和推動(dòng)單擺的力量。 2022年 2月 15日 5時(shí) 51分 ? 形式運(yùn)算階段（ formal operational stage, 11歲 ）：抽象思維；假設(shè)檢驗(yàn)；形式邏輯；理解規(guī)則的相對(duì)性；自我反思 ? 系統(tǒng)的方式來(lái)驗(yàn)證假設(shè)。 爸爸：你怎么知道。 爸爸：你們班是男孩多還是女孩多？ 拉拉：男孩多。 爸爸：拉拉，你們班中有幾個(gè)男孩？ 拉拉： 12個(gè)。 Flavell (1986)的實(shí)驗(yàn)：先讓兒童看一個(gè)紅色玩具汽車，當(dāng)著兒童的面將汽車至于黑色過(guò)濾鏡下。 ? 對(duì)序列化和遞進(jìn)關(guān)系的理解 ? 理解可逆性；理解守恒；去自我中心化；理解規(guī)則，但較刻板 ? 類包含（ class inclusion, 10） is the process of grouping objects on the basis of a mon characteristic. Flavell (1985)這樣描述處于具體運(yùn)算階段的兒童，他們采用“一種常規(guī)的、具體的以及實(shí)用的解決問(wèn)題的方法，這種方法一直固化在他們眼前的可覺(jué)察、可推理的現(xiàn)實(shí)世界中?！? 2022年 2月 15日 5時(shí) 51分 ? 具體運(yùn)算階段（ concrete operational, 711歲）：能在具體情景中或根據(jù)熟悉的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題（由所知而知）。父親問(wèn)道：“農(nóng)場(chǎng)主為什么養(yǎng)牛呀？” 弟弟說(shuō)：“為了讓我們看他們。 ? 只注重狀態(tài)（結(jié)果）而不注重過(guò)程 ? 自我中心（ egocentric） ——兒童認(rèn)為別人眼中的世界和他們自己看到是一樣的。出現(xiàn)一些新能力：可逆性思維活動(dòng)，去自我中心的思維，問(wèn)題解決不太具有自我中心傾向，但還不能進(jìn)行抽象思維 形式運(yùn)算思維 11－ 可以進(jìn)行抽象思維和符號(hào)思維，能夠運(yùn)用系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題 2022年 2月 15日 5時(shí) 51分 ? 感知運(yùn)動(dòng)階段（ sensorimotor, 02歲）：依賴感覺(jué)與運(yùn)動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)事物和練習(xí)控制環(huán)境；本能性的反射發(fā)展到目的性的活動(dòng)； ? 客體永存性（ object permanence） the ability to represent objects in memory. ?Searches for object behind parent’s back 2022年 2月 15日 5時(shí) 51分 ? 前運(yùn)算階段（ preoperational stage, 27歲）：具有使用符號(hào)來(lái)表征客體的能力，思維具有自我中心和集中化傾向。 ?內(nèi)部圖式的改變，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)。 2022年 2月 15日 5時(shí) 51分 ? 圖式（ schemes, 認(rèn)知結(jié)構(gòu)）：組織或者加工信息的方式；動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織。 ? 適應(yīng) (adaptation)——通過(guò)同化和順應(yīng)的方式來(lái)調(diào)整圖式，對(duì)環(huán)境做出反應(yīng)的過(guò)程。 ? 日內(nèi)瓦建立“皮亞杰著作檔案館” 2022年 2月 15日 5時(shí) 51分 建構(gòu)主義的發(fā)展觀 ? 發(fā)展是一種建構(gòu)過(guò)程。 ? 19211971（日內(nèi)瓦大學(xué)）：瑞士心理學(xué)會(huì)主席；聯(lián)合國(guó)教科文國(guó)際教育局局長(zhǎng)（ 19291967）；日內(nèi)瓦教育科學(xué)院副院長(zhǎng)（ 19371971）；第 14屆國(guó)際心理學(xué)會(huì)主席（ 1954）；創(chuàng)立“國(guó)際發(fā)生認(rèn)識(shí)論中心”（ 1955）； ? 曾獲美國(guó)心理學(xué)會(huì)卓越科學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)；美國(guó)心理學(xué)會(huì)；
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