教育心理學(xué)發(fā)展回顧與展望-閱讀頁
2025-02-05 15:09本頁面
【正文】 多還是孩子多？ 拉拉：男孩多。 拉拉：我就是知道。 Inhelder amp。 2022年 2月 15日 5時 51分 影響發(fā)展的因素 ? 生理成熟（神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的成長）：提供發(fā)展的可能性 ? 物理環(huán)境（兒童對客觀環(huán)境的作用）：物理經(jīng)驗（動作元素 物體本身）；數(shù)理邏輯經(jīng)驗（動作系統(tǒng) 主觀見之于客觀） ? 社會環(huán)境（社會生活、文化教育、語言等）：促進(jìn)或延緩個體的發(fā)展 ? 平衡過程：不斷成熟的內(nèi)部組織與外部環(huán)境相互作用的過程。 2022年 2月 15日 5時 51分 ? 理論的貢獻(xiàn) 1. 確認(rèn)兒童認(rèn)知發(fā)展的內(nèi)發(fā)性與主動性 2. 確認(rèn)兒童認(rèn)知發(fā)展的階段性與普遍性 3. 確認(rèn)兒童認(rèn)知發(fā)展階段成長速度不一 ? 理論的不足 1. 低估兒童，高估青少年 (Z. Chen amp。 Siegler, 1996) 2. 忽視了社會生活，特別是文化、教育在兒童心理發(fā)展中的作用。 2022年 2月 15日 5時 51分 維果斯基的認(rèn)知發(fā)展理論與教育 2022年 2月 15日 5時 51分 （ 18961934）簡介 ? 前蘇聯(lián)卓越的心理學(xué)家，主要研究兒童心理和教育心理。 ?通過這種交互作用，兒童學(xué)會了僅靠自己無法理解的知識。 你的口袋里有水果糖和巧克力糖共 9塊，巧克力糖是水果糖的 2倍，請問你的水果糖和巧克力糖各有幾塊？ 老師：我們不知道你的水果糖和巧克力糖各有幾塊？。 老師： 2個 y，對吧。 老師：很好！你總共有幾塊糖？ 兒童： 9塊 老師：因此， y＋ 2y＝ 9。 ? 教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面，教學(xué)可以定義為人為的發(fā)展。 Ross,1976) ? 合作學(xué)習(xí)與情景學(xué)習(xí) ? 活動的價值：做中學(xué)，質(zhì)性評價 2022年 2月 15日 5時 51分 . Erikson的心理社會發(fā)展理論與教育 ? Psychosocial theory ?配合兒童的認(rèn)知（思維）發(fā)展實施知識教學(xué) ?配合兒童的社會性（人格）發(fā)展實施社會規(guī)范教學(xué) ? 從 . Erikson 精神病人 正常健康人 兒童青少年（早期經(jīng)驗 全程發(fā)展觀（發(fā)展 危機） 泛性論（本我 /生物性） 自我是動力（社會性） 2022年 2月 15日 5時 51分 心理社會發(fā)展理論的基本涵義 ? 心理社會危機（ Psychosocial crisis） : 又叫發(fā)展危機（ developmental crisis) –指個體發(fā)展的需要與社會文化期望之間的一種緊張狀態(tài)。 ? 危機的化解，是個體人格健康發(fā)展的關(guān)鍵 ——發(fā)展危機就是發(fā)展轉(zhuǎn)機 2022年 2月 15日 5時 51分 心理社會發(fā)展的年齡階段性 ? － 不信任 (Trust Versus Mistrust。在需要滿足的過程中，開始了人際關(guān)系。 Belsky, 1991） 2022年 2月 15日 5時 51分 ? －羞怯和懷疑 （ Autonomy Versus Shame and Doubt。 ?個體面臨的挑戰(zhàn)時能否適時學(xué)會最低限度地照顧自己 ——對周圍感興趣，喜歡自己動手，不喜歡大人幫助 ?如果自我照顧的需要得以滿足，并適當(dāng)給予幫助和鼓勵 ——獨立自主，不依賴他人，相信自己； ?如果過分限制兒童的活動（包辦一切）或過分苛刻（稍有差錯即實施懲罰） ——見人羞怯，遇事沒信心，懷疑自己的能力，行動畏首畏尾 2022年 2月 15日 5時 51分 ? 3. 主動－內(nèi)疚 （ Initiative Versus Guilt。 ?自主是個體自身積極的、實際的操作。好說好問，好表現(xiàn)，好模仿 ?如果兒童的問題有人耐心聽取和回答，模仿成人能得到認(rèn)可 ——主動好奇，行動有方向，開始產(chǎn)生責(zé)任感； ?如果對兒童的問題不耐煩，自發(fā)的活動被成人過多制止－畏懼退縮，壓抑、被動而內(nèi)疚 2022年 2月 15日 5時 51分 ? 4. 勤奮－自卑 （ Industry Versus Inferiority。 ?交流障礙：約 3—5%的兒童 生詞獲得困難、語法表達(dá)過于簡化、語音出 現(xiàn)問題、語言理解困難等 2022年 2月 15日 5時 51分 ? 5. 同一性－ 角色混亂（ Identity Versus Confusion。 ? Herr和 Cramer(1996)對不確定 (indecision)和非決定性 (indecisiveness)的區(qū)分將延期分為兩個子類：未決焦慮和未決探索。本研究采用 HsiuLan Shelley Tien(2022)的方法，將①②③合并為職業(yè)未定 (undecided)，將④⑤合并為職業(yè)已定 (decided)。 ②即使我有足夠的信息，我也很難做出職業(yè)決策，因此感到很焦慮。 ④我從來不擔(dān)心我將來的職業(yè)，我知道我將來要做什么。 2022年 2月 15日 5時 51分 ?6. 親密－孤獨（ Intimacy Versus Isolation。 30－ 60） 生育下一代；也可以通過具有建設(shè)性和創(chuàng)造性的方式 來化解 ? －悲觀失望： 達(dá)到完善 （ Integrity Versus despair。例如：勤奮感確立，同一性建立 2022年 2月 15日 5時 51分 教育是發(fā)展的助力或阻力 ?對兒童實施教育容易－實施適當(dāng)?shù)慕逃齾s很困難 （成人中心） （因材施教） ?人生發(fā)展 8階段中，兒童青少年時期占 5階段，而此時正是接受教育的時期。（ X. Chen, Rubin, amp。 Harwood， Miller, amp。（ Josselson, 1988） ? 許多研究表明同一性發(fā)展要滯后于埃里克森提出的時間。 Marcia, 1980, 1
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