教育心理學發(fā)展回顧與展望(存儲版)
【正文】 同一性同時發(fā)展，甚至先于同一性。 18－ 30）： 承擔社會義務 ?個體從進入社會，開始工作，組建家庭 ?樂于與人交往，建立友誼，分享苦樂，而不失去自己 —— 孤獨，不為他人需要 2022年 2月 15日 5時 51分 ? －停滯： 顯示生命意義 （ Generativity Versus Stagnation。因此職業(yè)決策狀態(tài)共分為五類，并據(jù)此編制了簡易的職業(yè)決策狀態(tài)問卷。3－ 6）： ? 發(fā)展主動性 ?主動表現(xiàn)為個體對對周圍環(huán)境的影響。 ? 危機代表著積極和消極這一緯度上兩極間的斗爭 ? 發(fā)展危機具有年齡階段性：人格發(fā)展的 8階段論，用兩極對立的觀念來表示不同時期的發(fā)展危機。因此我們假設你有 y塊水果糖，那么你有多少塊巧克力糖？ 兒童： 2倍。 Siegler, 2022。 爸爸：你怎么知道。 ? 對序列化和遞進關系的理解 ? 理解可逆性；理解守恒；去自我中心化；理解規(guī)則，但較刻板 ? 類包含（ class inclusion, 10） is the process of grouping objects on the basis of a mon characteristic. Flavell (1985)這樣描述處于具體運算階段的兒童，他們采用“一種常規(guī)的、具體的以及實用的解決問題的方法，這種方法一直固化在他們眼前的可覺察、可推理的現(xiàn)實世界中。出現(xiàn)一些新能力：可逆性思維活動，去自我中心的思維，問題解決不太具有自我中心傾向，但還不能進行抽象思維 形式運算思維 11－ 可以進行抽象思維和符號思維，能夠運用系統(tǒng)化的實驗來解決問題 2022年 2月 15日 5時 51分 ? 感知運動階段（ sensorimotor, 02歲）：依賴感覺與運動來認識事物和練習控制環(huán)境；本能性的反射發(fā)展到目的性的活動； ? 客體永存性（ object permanence） the ability to represent objects in memory. ?Searches for object behind parent’s back 2022年 2月 15日 5時 51分 ? 前運算階段（ preoperational stage, 27歲）：具有使用符號來表征客體的能力，思維具有自我中心和集中化傾向。 ? 日內(nèi)瓦建立“皮亞杰著作檔案館” 2022年 2月 15日 5時 51分 建構主義的發(fā)展觀 ? 發(fā)展是一種建構過程。 ?面臨許多新的課題和研究領域。 2022年 2月 15日 5時 51分 教育心理學發(fā)展的基本趨勢 ? 在研究取向上，從行為范式、認知范式轉向情景范式轉變。 ? 整合階段（ 90年代以后） ? 綜合化傾向：吸取各家各派理論觀點的精華，綜合構建科學的教育心理學體系。 2022年 2月 15日 5時 51分 西方教育心理學的發(fā)展階段 ?初建階段（ 20世紀 20年代以前） ?學科體系的初創(chuàng)階段，第一次繁榮階段。 ?杜威的教育心理學內(nèi)容主要包括：生長論（兒童發(fā)展觀）、“從做中學”的教學原則、課程和教材心理化、學習心理、道德教育心理等。 2022年 2月 15日 5時 51分 教育心理學之父 ——桑代克 ? 1874－ 1949，美國教育心理學家 ? 1891－ 1895， Wesley University學習英美文學 ? 1895－ 1897， Harvard University學習心理學（ ) ? 18971898, Columbia University獲博士學位 ? 1912,任美國心理學會主席 2022年 2月 15日 5時 51分 教育心理學之父 ——桑代克 ? 桑代克的主要觀點 ?1903年出版的 《 教育心理學 》 ，標志著教育心理學的誕生， 19131914年，擴展成三卷本 《 教育心理學 》 ?美國現(xiàn)代教育心理學家 R ?20年代兒童心理學和心理測量； 30年代學科心理學； 40年代兒童的個人與社會適應、心理衛(wèi)生。 2022年 2月 15日 5時 51分 （ 1）解放前，教育心理學的觀點和思想豐富，但未能發(fā)展成為一門學科。布魯納 ?情景觀（建構主義）范式 ——個體建構：情境觀將知識與學習看作是同活動和情境緊密聯(lián)系的，而不是只存在與學習者頭腦內(nèi)部的過去情境化的實體；情境觀非常強法強調學習的情境的真實性，強調社會因素、動機等對知識和策略獲得的影響，強調用互動的觀點去理解和解釋學習的過程和結果。 ?各自為政 ——合作共進 ?“ 你死我活 ” ——兼收并蓄 2022年 2月 15日 5時 51分 ? 在研究方法上，注重分析與綜合、量性和質性、現(xiàn)代化與生態(tài)化、人文精神與科學精神。 ? 適應不是消極被動的，而是一種內(nèi)部結構的積極的建構過程。 ? 隨著時間的推移，這種自我中心傾向逐漸消失 2歲的弟弟和 4歲的哥哥和爸爸一起開車經(jīng)過奶牛場。 3歲兒童回答黑色的， 6兒童回答紅色的。 Inhelder amp。 2022年 2月 15日 5時 51分 維果斯基的認知發(fā)展理論與教育 2022年 2月 15日 5時 51分 （ 18961934）簡介 ? 前蘇聯(lián)卓越的心理學家，主要研究兒童心理和教育心理。 老師：很好！你總共有幾塊糖？ 兒童： 9塊 老師：因此， y＋ 2y＝ 9。在需要滿足的過程中，開始了人際關系。好說好問，好表現(xiàn)，好模仿 ?如果兒童的問題有人耐心聽取和回答，模仿成人能得到認可 ——主動好奇，行動有方向，開始產(chǎn)生責任感； ?如果對兒童的問題不耐煩，自發(fā)的活動被成人過多制止－畏懼退縮，壓抑、被動而內(nèi)疚 2022年 2月 15日 5時 51分 ? 4. 勤奮－自卑 （ Industry Versus Inferiority。 ②即使我有足夠的信息，我也很難做出職業(yè)決策，因
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