教育心理學(xué)發(fā)展回顧與展望(存儲版)
【正文】 同一性同時發(fā)展，甚至先于同一性。 18－ 30）： 承擔(dān)社會義務(wù) ?個體從進(jìn)入社會，開始工作，組建家庭 ?樂于與人交往，建立友誼，分享苦樂，而不失去自己 —— 孤獨(dú)，不為他人需要 2022年 2月 15日 5時 51分 ? －停滯： 顯示生命意義 （ Generativity Versus Stagnation。因此職業(yè)決策狀態(tài)共分為五類，并據(jù)此編制了簡易的職業(yè)決策狀態(tài)問卷。3－ 6）： ? 發(fā)展主動性 ?主動表現(xiàn)為個體對對周圍環(huán)境的影響。 ? 危機(jī)代表著積極和消極這一緯度上兩極間的斗爭 ? 發(fā)展危機(jī)具有年齡階段性：人格發(fā)展的 8階段論，用兩極對立的觀念來表示不同時期的發(fā)展危機(jī)。因此我們假設(shè)你有 y塊水果糖，那么你有多少塊巧克力糖？ 兒童： 2倍。 Siegler, 2022。 爸爸：你怎么知道。 ? 對序列化和遞進(jìn)關(guān)系的理解 ? 理解可逆性；理解守恒；去自我中心化；理解規(guī)則，但較刻板 ? 類包含（ class inclusion, 10） is the process of grouping objects on the basis of a mon characteristic. Flavell (1985)這樣描述處于具體運(yùn)算階段的兒童，他們采用“一種常規(guī)的、具體的以及實(shí)用的解決問題的方法，這種方法一直固化在他們眼前的可覺察、可推理的現(xiàn)實(shí)世界中。出現(xiàn)一些新能力：可逆性思維活動，去自我中心的思維，問題解決不太具有自我中心傾向，但還不能進(jìn)行抽象思維 形式運(yùn)算思維 11－ 可以進(jìn)行抽象思維和符號思維，能夠運(yùn)用系統(tǒng)化的實(shí)驗(yàn)來解決問題 2022年 2月 15日 5時 51分 ? 感知運(yùn)動階段（ sensorimotor, 02歲）：依賴感覺與運(yùn)動來認(rèn)識事物和練習(xí)控制環(huán)境；本能性的反射發(fā)展到目的性的活動； ? 客體永存性（ object permanence） the ability to represent objects in memory. ?Searches for object behind parent’s back 2022年 2月 15日 5時 51分 ? 前運(yùn)算階段（ preoperational stage, 27歲）：具有使用符號來表征客體的能力，思維具有自我中心和集中化傾向。 ? 日內(nèi)瓦建立“皮亞杰著作檔案館” 2022年 2月 15日 5時 51分 建構(gòu)主義的發(fā)展觀 ? 發(fā)展是一種建構(gòu)過程。 ?面臨許多新的課題和研究領(lǐng)域。 2022年 2月 15日 5時 51分 教育心理學(xué)發(fā)展的基本趨勢 ? 在研究取向上，從行為范式、認(rèn)知范式轉(zhuǎn)向情景范式轉(zhuǎn)變。 ? 整合階段（ 90年代以后） ? 綜合化傾向：吸取各家各派理論觀點(diǎn)的精華，綜合構(gòu)建科學(xué)的教育心理學(xué)體系。 2022年 2月 15日 5時 51分 西方教育心理學(xué)的發(fā)展階段 ?初建階段（ 20世紀(jì) 20年代以前） ?學(xué)科體系的初創(chuàng)階段，第一次繁榮階段。 ?杜威的教育心理學(xué)內(nèi)容主要包括：生長論（兒童發(fā)展觀）、“從做中學(xué)”的教學(xué)原則、課程和教材心理化、學(xué)習(xí)心理、道德教育心理等。 2022年 2月 15日 5時 51分 教育心理學(xué)之父 ——桑代克 ? 1874－ 1949，美國教育心理學(xué)家 ? 1891－ 1895， Wesley University學(xué)習(xí)英美文學(xué) ? 1895－ 1897， Harvard University學(xué)習(xí)心理學(xué)（ ) ? 18971898, Columbia University獲博士學(xué)位 ? 1912,任美國心理學(xué)會主席 2022年 2月 15日 5時 51分 教育心理學(xué)之父 ——桑代克 ? 桑代克的主要觀點(diǎn) ?1903年出版的 《 教育心理學(xué) 》 ，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生， 19131914年，擴(kuò)展成三卷本 《 教育心理學(xué) 》 ?美國現(xiàn)代教育心理學(xué)家 R ?20年代兒童心理學(xué)和心理測量； 30年代學(xué)科心理學(xué)； 40年代兒童的個人與社會適應(yīng)、心理衛(wèi)生。 2022年 2月 15日 5時 51分 （ 1）解放前，教育心理學(xué)的觀點(diǎn)和思想豐富，但未能發(fā)展成為一門學(xué)科。布魯納 ?情景觀（建構(gòu)主義）范式 ——個體建構(gòu)：情境觀將知識與學(xué)習(xí)看作是同活動和情境緊密聯(lián)系的，而不是只存在與學(xué)習(xí)者頭腦內(nèi)部的過去情境化的實(shí)體；情境觀非常強(qiáng)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情境的真實(shí)性，強(qiáng)調(diào)社會因素、動機(jī)等對知識和策略獲得的影響，強(qiáng)調(diào)用互動的觀點(diǎn)去理解和解釋學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果。 ?各自為政 ——合作共進(jìn) ?“ 你死我活 ” ——兼收并蓄 2022年 2月 15日 5時 51分 ? 在研究方法上，注重分析與綜合、量性和質(zhì)性、現(xiàn)代化與生態(tài)化、人文精神與科學(xué)精神。 ? 適應(yīng)不是消極被動的，而是一種內(nèi)部結(jié)構(gòu)的積極的建構(gòu)過程。 ? 隨著時間的推移，這種自我中心傾向逐漸消失 2歲的弟弟和 4歲的哥哥和爸爸一起開車經(jīng)過奶牛場。 3歲兒童回答黑色的， 6兒童回答紅色的。 Inhelder amp。 2022年 2月 15日 5時 51分 維果斯基的認(rèn)知發(fā)展理論與教育 2022年 2月 15日 5時 51分 （ 18961934）簡介 ? 前蘇聯(lián)卓越的心理學(xué)家，主要研究兒童心理和教育心理。 老師：很好！你總共有幾塊糖？ 兒童： 9塊 老師：因此， y＋ 2y＝ 9。在需要滿足的過程中，開始了人際關(guān)系。好說好問，好表現(xiàn)，好模仿 ?如果兒童的問題有人耐心聽取和回答，模仿成人能得到認(rèn)可 ——主動好奇，行動有方向，開始產(chǎn)生責(zé)任感； ?如果對兒童的問題不耐煩，自發(fā)的活動被成人過多制止－畏懼退縮，壓抑、被動而內(nèi)疚 2022年 2月 15日 5時 51分 ? 4. 勤奮－自卑 （ Industry Versus Inferiority。 ②即使我有足夠的信息，我也很難做出職業(yè)決策，因
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