【正文】 2022年 2月 15日 5時(shí) 51分 ?個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展與教育： ?皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀 ?維果斯基的認(rèn)知發(fā)展觀 ?個(gè)體的社會(huì)發(fā)展與教育 ?埃里克森的社會(huì)發(fā)展觀 2022年 2月 15日 5時(shí) 51分 (18961990)本人 2022年 2月 15日 5時(shí) 51分 ? 1918獲得自然科學(xué)博士學(xué)位： 《 阿爾卑斯山的軟體動(dòng)物 》 ，提出生物的發(fā)展是遺傳、成熟與環(huán)境作用的結(jié)果。 2022年 2月 15日 5時(shí) 51分 ? 圖式（ schemes, 認(rèn)知結(jié)構(gòu)）：組織或者加工信息的方式；動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織。父親問(wèn)道：“農(nóng)場(chǎng)主為什么養(yǎng)牛呀？” 弟弟說(shuō)：“為了讓我們看他們。 爸爸：拉拉，你們班中有幾個(gè)男孩？ 拉拉： 12個(gè)。 Piaget (1958)的“找出影響單擺的擺動(dòng)速度的因素”的實(shí)驗(yàn) 影響因素：繩子的長(zhǎng)度、砝碼的重量、釋放單擺的起始高度和推動(dòng)單擺的力量。 ? 中學(xué)階段：各科都很優(yōu)秀，語(yǔ)言天才 ? 大學(xué)階段： 1917年畢業(yè)于莫斯科大學(xué)法律系，和沙尼耶夫斯基大學(xué)的歷史 哲學(xué)系，對(duì)醫(yī)學(xué)也有涉足 ? 學(xué)術(shù)成就：兒童高級(jí)心理注意形式的發(fā)展， 《 高級(jí)心理機(jī)能的發(fā)展 》 ， 《 思維與語(yǔ)言 》 ，學(xué)齡前期教學(xué)與發(fā)展，學(xué)齡期教學(xué)與智力發(fā)展問(wèn)題， 《 教育心理學(xué) 》 －批判行為主義和完形心理學(xué) ? 形成社會(huì)文化 —?dú)v史學(xué)派，即維列魯學(xué)派 2022年 2月 15日 5時(shí) 51分 語(yǔ) 言 發(fā) 展 社會(huì)交互作用 文 化 影響發(fā)展的因素 ——心理發(fā)展的本質(zhì) 2022年 2月 15日 5時(shí) 51分 社會(huì)交互作用和發(fā)展 ?Piaget 把社會(huì)交互作用看作增強(qiáng)同化和順應(yīng)的機(jī)制；維果斯基認(rèn)為社會(huì)交互作用直接導(dǎo)致了學(xué)習(xí)和發(fā)展 ?交互作用發(fā)生在兒童和擁有更多知識(shí)的人（“ more knowledgeable other”）之間。 兒童發(fā)現(xiàn) 3y＝ 9，他有水果糖 3塊，巧克力糖 6塊 2022年 2月 15日 5時(shí) 51分 教學(xué)與發(fā)展 ?對(duì)教學(xué)的不同看法 ?教學(xué)依附于發(fā)展（ Piaget） ?教學(xué)等同于發(fā)展 (Thorndike) ?教學(xué)是發(fā)展的動(dòng)力，教學(xué)造就著發(fā)展（ Vygotsky） 2022年 2月 15日 5時(shí) 51分 ? 維果斯基的最近發(fā)展區(qū) （ zone of Proximal development） ：“獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)所具有的 現(xiàn)有發(fā)展水平 與在成人幫助下或在與能力更高同伴的合作下解決問(wèn)題所表現(xiàn)出的 可能發(fā)展水平 之間的距離”。 ?如果需要得以滿足 ——信任他人，產(chǎn)生安全感； ?需要不能滿足或教育方法不當(dāng) ——懷疑（不信任）他人，面對(duì)新環(huán)境時(shí)焦慮不安 ?信任－懷疑：父母 ——其他人（ Isabella amp。 6－ 12）： 變得勤奮、獲得能力 ?個(gè)體進(jìn)入學(xué)校，開(kāi)始學(xué)習(xí)知識(shí)，開(kāi)始進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)的情境（關(guān)注學(xué)業(yè)） ——成功和失敗的壓力 ?如果個(gè)體成功感多于失敗感－勤奮進(jìn)取，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，繼續(xù)追求成功 ?如果失敗多于成功，甚至只有失?。员白再H，不敢面對(duì)困難和挑戰(zhàn) 2022年 2月 15日 5時(shí) 51分 ? 影響學(xué)校教育的兒童期障礙 ?學(xué)習(xí)障礙：在技能學(xué)習(xí)、閱讀能力、數(shù)學(xué)和寫作中表現(xiàn)出比同年級(jí)兒童水平明顯偏低，或在智力測(cè)驗(yàn)中低于平均水平 ?動(dòng)作技能障礙： 5—11歲兒童中，約 6%的兒童存在動(dòng)作技能障礙。 ③我還沒(méi)有確定將來(lái)要從事什么職業(yè)，如果我能獲得有關(guān)工作和自己的更多信息的話，我能做出決策。 （信任－自主－主動(dòng)－勤奮－整合） 2022年 2月 15日 5時(shí) 51分 心理社會(huì)發(fā)展與全人教育 ?心理社會(huì)發(fā)展的結(jié)果（危機(jī)化解－危機(jī)留存）以行為方式表現(xiàn) ?發(fā)展危機(jī)大多與知識(shí)學(xué)習(xí)的成功或失敗有關(guān)，并伴隨有情感的反應(yīng) ?教育與發(fā)展危機(jī)的關(guān)系：阻力－助力 2022年 2月 15日 5時(shí) 51分 評(píng)價(jià) (Putting Erikson’s work into perspective) ? 沒(méi)有考慮到文化對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響 ?一些文化為了保護(hù)兒童受到傷害，而不鼓勵(lì)兒童主動(dòng)性和自治性。 Waterman, 1985） 。 Sun, 1992。 ⑤我擔(dān)心將來(lái)的職業(yè)，也做了許多嘗試，所以現(xiàn)在我很清楚將來(lái)要做什么，并且已經(jīng)下了決心。 1218)： 獲得同一性 ?個(gè)體開(kāi)始關(guān)注自我，開(kāi)始形成自我同一性（ identity formation） ?Identity – a definition of who they are, what their existence means, and what they want to acplish in life. ?生理成熟－社會(huì)禁忌；學(xué)校學(xué)習(xí)－社會(huì)生活；父母作主－自己決定 2022年 2月 15日 5時(shí) 51分 ? HsiuLan Shelley Tien(2022)在 Marcia(1966)對(duì)青少年認(rèn)同狀態(tài)的基礎(chǔ)上把職業(yè)認(rèn)同狀態(tài)分為四類：同一性獲得（定向型整合） (achievement)、同一性拒斥（早閉性整合 ） (foreclosure)、同一性延遲（未定型整合） (moratorium)和同一性迷亂（迷亂性整合 ） (diffusion)。 1－ 3歲）： ? 形成自主性：個(gè)體按照自己的想法進(jìn)行活動(dòng)和獨(dú)立行動(dòng)的能力。 ? 學(xué)習(xí)的最佳期（關(guān)鍵期）： A range of tasks that an individual can’t yet do alone but can acplish when assisted by a more skilled partner 2022年 2月 15日 5時(shí) 51分 教育應(yīng)用 ? 最近發(fā)展區(qū)的價(jià)值：中等難度，適時(shí)教學(xué)，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià) ? 支架式教學(xué) (scaffolding) ?Scaffolding is ass