教育心理學：認知發(fā)展與個別差異(存儲版)
【正文】 構(gòu)說。(4)上述論斷都對。 (2)可以跳躍的。，仍需具體經(jīng)驗支持，從認知發(fā)展階段理論來看這是因為_____________。 (3)有指導的發(fā)現(xiàn)。(1)錯誤少。 (4)勤奮。 (2)了解學習的認知發(fā)展準備。你怎么解釋這兩種智力理論之間的矛盾??五、判斷，前者是學習與成熟的結(jié)果，后者主要是學校教學的結(jié)果。 ( )。 ( )六、問答。 ( )“教學應走在發(fā)展前面”的含義是提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容。 ( )。 (2)努力。 (4)根據(jù)學生現(xiàn)有的水平進行教學。(1)言語講解。(3)短時貯存空間增大。(2)他原有的心理發(fā)展水平適合新學習。 (4)心理學。(1)最新獲得的能力。(3)由于智商呈常態(tài)分布，因而在一個班級中，至少2%的學生的智商在130以上。(2)在復述故事時，年幼兒童比年長的兒童更善于添枝加葉。，可以省去________的支持，唯一必要條件是_________。：假設演繹思維、______思維和__________思維。，認知發(fā)展其實可歸結(jié)為____________ 的發(fā)展。，唯一必要條件是給學生提供 __________。，IQ與學業(yè)成績之間存在 ____ 相關，而且隨著年齡增長，相關系數(shù)________。(2)前運算階段。 (3)探究學習。(1)言語講解。(4)需要在下
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