【正文】 （ ）6. 教學目標陳述僅揭示出終點目標實現(xiàn)的條件，教學任務分析則指出學習的終點狀態(tài)。人際關系——是人與人之間在交往活動過程中直接的心理上的關系，它反映了人們尋求滿足社會需要的心理狀態(tài)。答： ：（一）性別差異產生原因生物因素（大腦半球功能優(yōu)勢、性激素等）環(huán)境因素（家庭的教養(yǎng)方式、社會傳統(tǒng)觀念）教育因素（教材人物、插圖、故事、教育方式）（每點1分，結合實例加1分）（二）針對兒童性別差異進行教育1. 發(fā)揚優(yōu)勢，克服劣勢2. 創(chuàng)造條件，加強男女兩性的交往。 教會兒童記憶的方法和技巧（2分）賦予記憶材料一定的意義 分析材料找出規(guī)律關鍵期。4. 人的情感具有兩大功能：調節(jié)行動功能和 功能。A．試誤學習 B．頓悟學習 C．模仿學習 D．有意義學習4. 人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體反映，稱之為（ ）。B、D、啟動性三、判斷題（共 10 分，每小題 1 分）12345678910，所以都屬于外部動機。（ ）6. 追求成就動機比回避失敗動機強的人傾向于選擇做難度較大的工作，這樣的任務具有足夠的挑戰(zhàn)性，滿足個體的成就動機。教育機智——是教師在教育教學活動中的一種特殊智力定向能力，是指教師對學生各種表現(xiàn)，特別是對意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時地作出反應，并采取恰當措施以解決問題的特殊能力。 （）2. 什么是技能？請簡述這個概念所闡述的特點。（每小點1分）學了《兒童發(fā)展與教育心理學》課程，請你根據自己的理解，借助圖表的方式簡要闡述一下對“心理”這個概念的認識，并指出“智力因素”和“非智力因素”部分。3）教育學生確立正確的學習態(tài)度，促進學習遷移。 適當性。6. 兒童成長發(fā)展過程中存在幾個普遍性的危機期，即我們通常所的 ， 和少年危機。A．情感 8. 有意義接受學習的同化有三種形式，從例子到規(guī)則的學習屬于（ ） 。（ ）8. 德育就是道德教育，德育的內容就是社會道德規(guī)范。答：目的性有所增強順序性有所提高精確性明顯改善深刻性迅速發(fā)展4）任何技能的習得都需要經過一定的練習。 無意記憶為主——有意記憶為主轉化燕國材；《應重視非智力因素的培養(yǎng)》 道德信念。5. “教有法，但無定法，貴在得法”，這體現(xiàn)了教學設計基本原則中的 原則。A．順向 8. 言語活動是人類特有的交際活動，屬（ ）。 （ ）（提醒：請將選擇題和判斷題結果集中填入答題框內）四、名詞解釋（共 16 分，每小題 4 分）學習態(tài)度——學生對學習的看法、情緒情感及相應的行為傾向。（概念2分）1）技能是由一系列動作組成的動作系統(tǒng)，單一的動作不能叫做技能。（ ） 9. 學習目的是學習活動所追求的結果和歸宿，主要解決 “為什么”的問題。（A．情感 6. 桑代克提出的學習遷移理論是（ ）。：調節(jié)行動功能和 功能。 新的需要和原有心理發(fā)展水平。 份量要適當(提倡過度學習) 復習要及時 4） 2） 具體形象記憶——抽象記憶轉化3）技能是后天獲得的。人際關系——是人與人之間在交往活動過程中直接的心理上的關系，它反映了人們尋求滿足社會需要的心理狀態(tài)。（ ）6. 小學生各種行為問題表現(xiàn)的最高峰是在六年級。（ 6. 兒童認知發(fā)展階段論是著名心理學家（ ）提出的。4. 我國最早倡導重視非智力因素培養(yǎng)的是上海師范大學 教授，他于1983年在《光明日報》上發(fā)表了 一文，在心理學界和教育界引起較大的反響。四。答：主觀因素：1）學生的知識結構 2）學生的心智狀況 3）學生的學習態(tài)度4）學生的心理定勢客觀因素：5）學習的情境（形）6）教師的指導 （）教學設想（學生根據教材自己組織，基本要點）：1）加強基本概念與一般原理的教學；注意新舊知識異同的比較；注意先前習得知識的鞏固，促進原有知識向新的學習遷移。4）任何技能的習得都需要經過一定的練習。4）教育的主導作用是以教育的適當性為前提的。課堂管理——課堂管理是一種協(xié)調和控制的過程，是指教師在教學活動中通過協(xié)調課堂內各種人際關系，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)境達到最優(yōu)化的狀態(tài)，從而實現(xiàn)預定教學目標的過程。）4. 教學目標具有指導教學測量與評價，指導教學策略的選擇和引導學生學習的進行等基本功能。二、不定項選擇題（共20分，每小題2分） 123456789101. 在自然或真實生活條件下，不對有關變量加以控制，只記錄自然發(fā)生的事件，以獲取有意義信息的方法，稱之為（ ）A. 實驗法 B. 調查法 C. 觀察法 D. 故事法2. 生物個體通過與他所處的社會環(huán)境相互作用，學習掌握基本生產、生活知識和技能，遵從社會規(guī)范，成為社會人的過程，稱之為（ ）。2. 在談到學習動機問題時，指出“學習動機的最佳水平不是固定不變的，而是根據任務性質的不同而不同”觀點的是 定律。 掌握回憶有效策略（1分）一、填空題（共 10 分，每小格 1 分）善解人意。 3） 1）答：（一）小學兒童記憶力發(fā)展特點（4分）答：（，）六、論述題（共 20 分，每小題 10 分）請結合實例談談兩性性別差異產生的原因。學習動機——是激起學生的學習行為、維持已產生的學習行為，并使學習行為指向一定學習目標的一種內在過程或內部心理狀態(tài)。（ ）2. 在教學影響和教師指導下，中高年級兒童觀察的有意性有了大幅度的改善，基本達到成人的水平。A．水下?lián)舭袑嶒? 2. 小明曠課了，老師對他進行嚴厲的批評，這屬于（ ） B．正強化 C．負強化 D．替代性強化3. 作為個體的我對于自己以及自己周圍事物關系，尤其是人－我關系的認識，稱為（ ）。二、不定項選擇題（共20分，每小題2分）12345678910ACBCDACCBDBCD三、判斷題（正確的劃√，錯誤的劃）（共10分，每小題1分）：12345678910√√√√《兒童發(fā)展與教育心理學》試卷 (答題卷) (編號4)一、填空題（共10分，每小題 1 分） 1. 研究發(fā)現(xiàn)，教師對所教科目的熱愛程度與學生的學業(yè)成就存在正相關，其中這三種教師品質與學生的學習態(tài)度相關最大：熱心、友好、 。請結合案例分析學校中此類品德不良學生的心理特點，并闡述我們該如何去教育這樣的學生。 利用嘗試回憶增強記憶 充分利用無意識記規(guī)律 機械記憶為主——意義記憶為主轉化答：造成德育“意義障礙”的原因：1）知識經驗有局限2）要求需求不符合3）手段強制傷自尊4）問題處理不公正5）朝令夕改無所從6）言行不一惹人厭 （每小點1分）簡述教師心理健康的自我維護措施。（每小點1分）2. 請簡要闡述一下教育與個體心理發(fā)展的關系。五、簡答題（共 24 分，每小題 6 分）1. 什么是技能？請簡述這個概念所闡述的特點。（ ）7. 在教學影響和教師指導下，中高年級兒童觀察的有意性有了大幅度的改善，基本達到成人的水平。（ ）2. 皮亞杰認為兒童思維的發(fā)展階段既不能逾越，也不能逆轉。二、不定項選擇題（共20分，每小題2分） 123456789101. 兒童認知發(fā)展階段論是著名心理學家（ ）提出的。加德納。5）明確教師指導的意義、指導的量和指導的方式，促進正遷移。答：教師自編測驗的一般原則1）試題要符合測驗目的2）內容取樣要有代表性3）題目格式應多種多樣4）題目文字要簡明扼要5）測驗題目應彼此獨立（每小點1分，綜合評價1分）簡述教師心理健康的自我維護措施。答：技能是指個體通過練習而習得的合理的動作系統(tǒng)。（ ）（提醒：請將選擇題和判斷題結果集中填入答題框內）四、名詞解釋（共 16 分，每小題 4 分）品德——是個人根據一定的道德行為準則行動時所表現(xiàn)出來的經常的、穩(wěn)定的心理特征和傾向。A．感覺 2. 言語活動是人類特有的交際活動，屬（ ）。2. 形式訓練說的心理學基礎是 ，該學說認為各種心理官能可以像肌肉一樣通過練習來增強能力。答： ：（要點如下，必須結合案例）一、品德不良學生的心理特點：（一）認識具有模糊性 （二）情緒具有對立性 （三）意志具有脆弱性 （四）行為具有逆反性 （） 二、教育對策：（一）消除疑懼心理與對立情緒，展現(xiàn)教師的真心實意 （二）善于發(fā)現(xiàn)積極因素，點燃孩子內心深處的火苗 （三）抓住醒悟和轉變的關鍵時機，促使學生轉化 （四）點燃自尊心的火把，培養(yǎng)他們的集體榮譽感 （五）形成正確的是非觀念，提高學生辨別是非的能力 （六）鍛煉與誘因作斗爭的意志力，鞏固新的行動習慣 （七）針對學生的個別差異，采取靈活多樣的教育方式 （每點1分，綜合評價1分）一、填空題（共 10 分，每小格 1 分）服務教育。 增強兒童記憶的目的性、積極性（1分）答：：（一）充分了解學生的需要（1分） 因材施教，投其所好（二）創(chuàng)造積極的課堂人際關系（2分） 尊師愛生，和諧交融；互幫互助，競爭合作（三）采取有效的教學措施（2分） 確定合理教學目標，設計最佳教學方案 維持良好課堂秩序，引導學生主動學習 及時反饋學習結果，增強教學的針對性（四）建立相對穩(wěn)定的課堂規(guī)范（1分） 確立課堂常規(guī)，使其內化為行為習慣六、論述題（共 20 分，每小題 10 分）請闡述小學兒童記憶力的發(fā)展的特點，并詳細論述兒童記憶力培養(yǎng)的策略。2）構成技能的動作系統(tǒng)是一個合理的動作系統(tǒng)，無目的的或不必要的動作，不能稱為技能。（ ）10. 課堂教學實質上是師生雙方互動交流的過程，要提高教學效率，師生之間必須進行廣泛的信息交流和情感共鳴。持久性A、啟動性 5. 對于那些常說“我知道這樣做不好，就是管不住自己”的學生，教師應加強其道德的（ ）的培養(yǎng)。著名教育家 曾經不無感慨地說：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上”。4. 人的情感具有兩大功能： 功能和信號交際功能。 ） B．變式 C．定勢 D．原型啟發(fā)4. 兒童認知發(fā)展階段論是著名心理學家（ ）提出的。 ）。C、（（ ） 9. 橫向遷移是指不同難度、不同概括性的兩種學習之間的相互影響，即上下位學習的遷移。（概念2分）1）技能是由一系列動作組成的動作系統(tǒng)，單一的動作不能叫做技能。答：1）樹立科學觀念2）進行身體鍛煉3）學會科學