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兒童發(fā)展與教育心理學(xué)試卷-(答題卷)-wenkub

2022-09-01 23:30:22 本頁(yè)面
 

【正文】 觀事物的整體反映,稱之為( )。著名教育家 曾經(jīng)不無(wú)感慨地說(shuō):“情感如同肥沃的土壤,知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上”。二、不定項(xiàng)選擇題(共20分,每小題2分)12345678910CBCADBCBDABCABC三、判斷題(正確的劃√,錯(cuò)誤的劃)(共10分,每小題1分):12345678910√√√√√廣東專插本考試資源網(wǎng)《兒童發(fā)展與教育心理學(xué)》試卷 (答題卷) (編號(hào)2)一、填空題(共10分,每小題 1 分) 1. 我國(guó)學(xué)者普遍認(rèn)為智力是一般認(rèn)識(shí)能力的綜合,即觀察力、記憶力、思維能力、想象能力的綜合,其核心成份是 , 則是智力的高度表現(xiàn)。調(diào)節(jié)行動(dòng);蘇霍姆林斯基。請(qǐng)結(jié)合案例分析學(xué)校中此類品德不良學(xué)生的心理特點(diǎn),并闡述我們?cè)撊绾稳ソ逃@樣的學(xué)生。 分析材料找出規(guī)律 利用嘗試回憶增強(qiáng)記憶賦予記憶材料一定的意義 充分利用無(wú)意識(shí)記規(guī)律 教會(huì)兒童記憶的方法和技巧(2分) 機(jī)械記憶為主——意義記憶為主轉(zhuǎn)化答:1)樹(shù)立科學(xué)觀念2)進(jìn)行身體鍛煉3)學(xué)會(huì)科學(xué)用腦4)豐富業(yè)余生活1)擴(kuò)大人際交往2)善于調(diào)適情緒(每小點(diǎn)1分)請(qǐng)闡述一下課堂管理的基本原則。4)任何技能的習(xí)得都需要經(jīng)過(guò)一定的練習(xí)。(概念2分)1)技能是由一系列動(dòng)作組成的動(dòng)作系統(tǒng),單一的動(dòng)作不能叫做技能。自我效能感——個(gè)體對(duì)自己能否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷(個(gè)體對(duì)自己能力的主觀判斷)。( ) 9. 橫向遷移是指不同難度、不同概括性的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響,即上下位學(xué)習(xí)的遷移。( )5. 課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的外部準(zhǔn)則和控制。(D.、強(qiáng)度10. 教學(xué)的構(gòu)成因素為( )。C、B、 )。A.順向 8. 后習(xí)俗水平包括哪幾個(gè)階段的內(nèi)容:( )A 以人際和諧為準(zhǔn)則 B以社會(huì)契約和法律為準(zhǔn)則 C以權(quán)威和維持社會(huì)現(xiàn)有秩序?yàn)闇?zhǔn)則 D以普遍的道德原則和良心為準(zhǔn)9. 動(dòng)機(jī)的顯著特征為( ) B.變式 C.定勢(shì) D.原型啟發(fā)4. 兒童認(rèn)知發(fā)展階段論是著名心理學(xué)家( )提出的。而女孩的注意多指向 ,喜歡探索人生,對(duì)人際關(guān)系很注意,很敏感。4. 人的情感具有兩大功能: 功能和信號(hào)交際功能。廣東專插本考試資源網(wǎng)《兒童發(fā)展與教育心理學(xué)》試卷 (答題卷) (編號(hào)1)一、填空題(共10分,每小題 1 分) 1. 兒童發(fā)展與教育心理學(xué)是一門綜合性的課程,其中發(fā)展心理是基礎(chǔ),教育心理是根據(jù),而 是本課程的目的。著名教育家 曾經(jīng)不無(wú)感慨地說(shuō):“情感如同肥沃的土壤,知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上”。7. 教育心理學(xué)家維果茨基有三個(gè)重要的觀點(diǎn):最近發(fā)展區(qū)、教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的 。 5. 對(duì)于那些常說(shuō)“我知道這樣做不好,就是管不住自己”的學(xué)生,教師應(yīng)加強(qiáng)其道德的( )的培養(yǎng)。A、啟動(dòng)性方向性持久性A教師 三、判斷題(共 10 分,每小題 1 分)123456789101. 研究顯示,10歲時(shí)兒童的視覺(jué)調(diào)節(jié)能力的范圍最大,遠(yuǎn)近物體都能看清,10歲以后,隨著年齡增長(zhǎng),兒童視力呈逐漸下降趨勢(shì)。( )6. 追求成就動(dòng)機(jī)比回避失敗動(dòng)機(jī)強(qiáng)的人傾向于選擇做難度較大的工作,這樣的任務(wù)具有足夠的挑戰(zhàn)性,滿足個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)。( )10. 課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上是師生雙方互動(dòng)交流的過(guò)程,要提高教學(xué)效率,師生之間必須進(jìn)行廣泛的信息交流和情感共鳴。 教育機(jī)智——是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的一種特殊智力定向能力,是指教師對(duì)學(xué)生各種表現(xiàn),特別是對(duì)意外情況和偶發(fā)事件,能夠及時(shí)地作出反應(yīng),并采取恰當(dāng)措施以解決問(wèn)題的特殊能力。2)構(gòu)成技能的動(dòng)作系統(tǒng)是一個(gè)合理的動(dòng)作系統(tǒng),無(wú)目的的或不必要的動(dòng)作,不能稱為技能。那些不經(jīng)過(guò)練習(xí)而獲得的動(dòng)作系統(tǒng)不是技能。答::(一)充分了解學(xué)生的需要(1分) 因材施教,投其所好(二)創(chuàng)造積極的課堂人際關(guān)系(2分) 尊師愛(ài)生,和諧交融;互幫互助,競(jìng)爭(zhēng)合作(三)采取有效的教學(xué)措施(2分) 確定合理教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)最佳教學(xué)方案 維持良好課堂秩序,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) 及時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果,增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性(四)建立相對(duì)穩(wěn)定的課堂規(guī)范(1分) 確立課堂常規(guī),使其內(nèi)化為行為習(xí)慣六、論述題(共 20 分,每小題 10 分)請(qǐng)闡述小學(xué)兒童記憶力的發(fā)展的特點(diǎn),并詳細(xì)論述兒童記憶力培養(yǎng)的策略。 無(wú)意記憶為主——有意記憶為主轉(zhuǎn)化 增強(qiáng)兒童記憶的目的性、積極性(1分)答: :(要點(diǎn)如下,必須結(jié)合案例)一、品德不良學(xué)生的心理特點(diǎn):(一)認(rèn)識(shí)具有模糊性 (二)情緒具有對(duì)立性 (三)意志具有脆弱性 (四)行為具有逆反性 () 二、教育對(duì)策:(一)消除疑懼心理與對(duì)立情緒,展現(xiàn)教師的真心實(shí)意 (二)善于發(fā)現(xiàn)積極因素,點(diǎn)燃孩子內(nèi)心深處的火苗 (三)抓住醒悟和轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)機(jī),促使學(xué)生轉(zhuǎn)化 (四)點(diǎn)燃自尊心的火把,培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感 (五)形成正確的是非觀念,提高學(xué)生辨別是非的能力 (六)鍛煉與誘因作斗爭(zhēng)的意志力,鞏固新的行動(dòng)習(xí)慣 (七)針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異,采取靈活多樣的教育方式 (每點(diǎn)1分,綜合評(píng)價(jià)1分)一、填空題(共 10 分,每小格 1 分)服務(wù)教育。 適當(dāng)性。2. 形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是 ,該學(xué)說(shuō)認(rèn)為各種心理官能可以像肌肉一樣通過(guò)練習(xí)來(lái)增強(qiáng)能力。5. 掌握學(xué)習(xí)是由 等人提出來(lái)的一種個(gè)別化教學(xué)策略,其基本理念是:只要有足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué),幾乎所有的學(xué)生對(duì)所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度(通常要求達(dá)到完成80%——90%的評(píng)價(jià)項(xiàng)目)。A.感覺(jué) 2. 言語(yǔ)活動(dòng)是人類特有的交際活動(dòng),屬( )。 ) B.變式 C.定勢(shì) D.原型啟發(fā)5. 生物個(gè)體通過(guò)與他所處的社會(huì)環(huán)境相互作用,學(xué)習(xí)掌握基本生產(chǎn)、生活知識(shí)和技能,遵從社會(huì)規(guī)范,成為社會(huì)人的過(guò)程,稱之為( )。 B. ( )2. 奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是一種有意義的接受學(xué)習(xí),這種有意義的接受學(xué) 習(xí)是通過(guò)順應(yīng)過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。( )7. 格賽爾“雙生子爬樓梯”實(shí)驗(yàn)告訴我們,教育不能過(guò)分超前,身心發(fā)展的成熟是我們進(jìn)行恰當(dāng)教育必須考慮的前提。( )(提醒:請(qǐng)將選擇題和判斷題結(jié)果集中填入答題框內(nèi))四、名詞解釋(共 16 分,每小題 4 分)品德——是個(gè)人根據(jù)一定的道德行為準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的經(jīng)常的、穩(wěn)定的心理特征和傾向。課堂管理——課堂管理——課堂管理是一種協(xié)調(diào)和控制的過(guò)程,是指教師在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種人際關(guān)系,吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化的狀態(tài),從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。答:技能是指?jìng)€(gè)體通過(guò)練習(xí)而習(xí)得的合理的動(dòng)作系統(tǒng)。個(gè)體的不隨意動(dòng)作和反射性動(dòng)作是先天的本能反應(yīng),不屬于技能范疇。答:教師自編測(cè)驗(yàn)的一般原則1)試題要符合測(cè)驗(yàn)?zāi)康?)內(nèi)容取樣要有代表性3)題目格式應(yīng)多種多樣4)題目文字要簡(jiǎn)明扼要5)測(cè)驗(yàn)題目應(yīng)彼此獨(dú)立(每小點(diǎn)1分,綜合評(píng)價(jià)1分)簡(jiǎn)述教師心理健康的自我維護(hù)措施。答:主觀因素:1)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu) 2)學(xué)生的心智狀況 3)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度4)學(xué)生的心理定勢(shì)客觀因素:5)學(xué)習(xí)的情境(形)6)教師的指導(dǎo) ()教學(xué)設(shè)想(學(xué)生根據(jù)教材自己組織,基本要點(diǎn)):1)加強(qiáng)基本概念與一般原理的教學(xué);注意新舊知識(shí)異同的比較;注意先前習(xí)得知識(shí)的鞏固,促進(jìn)原有知識(shí)向新的學(xué)習(xí)遷移。5)明確教師指導(dǎo)的意義、指導(dǎo)的量和指導(dǎo)的方式,促進(jìn)正遷移。四。加德納。4. 描述客觀事物的特點(diǎn)及其關(guān)系的知識(shí)我們稱之為 知識(shí);關(guān)于辦事的操作步驟和過(guò)程的知識(shí)則為 知識(shí)。二、不定項(xiàng)選擇題(共20分,每小題2分) 123456789101. 兒童認(rèn)知發(fā)展階段論是著名心理學(xué)家( )提出的。A.相同要素說(shuō) 7. 從遷移的性質(zhì)來(lái)說(shuō),一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用是( )遷移。( )2. 皮亞杰認(rèn)為兒童思維的發(fā)展階段既不能逾越,也不能逆轉(zhuǎn)。( )7. 在教學(xué)影響和教師指導(dǎo)下,中高年級(jí)兒童觀察的有意性有了大幅度的改善,基本達(dá)到成人的水平。 ( )(提醒:請(qǐng)將選擇題和判斷題結(jié)果集中填入答題框內(nèi))四、名詞解釋(共 16 分,每小題 4 分)學(xué)習(xí)態(tài)度——學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的看法、情緒情感及相應(yīng)的行為傾向。五、簡(jiǎn)答題(共 24 分,每小題 6 分)1. 什么是技能?請(qǐng)簡(jiǎn)述這個(gè)概念所闡述的特點(diǎn)。3)技能是后天獲得的。(每小點(diǎn)1分)2. 請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述一下教育與個(gè)體心理發(fā)展的關(guān)系。3)教育是個(gè)體獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基本條件。答:造成德育“意義障礙”的原因:1)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有局限2)要求需求不符合3)手段強(qiáng)制傷自尊4)問(wèn)題處理不公正5)朝令夕改無(wú)所從6)言行不一惹人厭 (每小點(diǎn)1分)簡(jiǎn)述教師心理健康的自我維護(hù)措施。 機(jī)械記憶為主——意義記憶為主轉(zhuǎn)化 教會(huì)兒童記憶的方法和技巧(2分) 充分利用無(wú)意識(shí)記規(guī)律賦予記憶材料一定的意義 利用嘗試回憶增強(qiáng)記憶 分析材料找出規(guī)律請(qǐng)結(jié)合案例分析學(xué)校中此類品德不良學(xué)生的心理特點(diǎn),并闡述我們?cè)撊绾稳ソ逃@樣的學(xué)生。陳述性;蘇霍姆林斯基。二、不定項(xiàng)選擇題(共20分,每小題2分)12345678910ACBCDACCBDBCD三、判斷題(正確的劃√,錯(cuò)誤的劃)(共10分,每小題1分):12345678910√√√√《兒童發(fā)展與教育心理學(xué)》試卷 (答題卷) (編號(hào)4)一、填空題(共10分,每小題 1 分) 1. 研究發(fā)現(xiàn),教師對(duì)所教科目的熱愛(ài)程度與學(xué)生的學(xué)業(yè)成就存在正相關(guān),其中這三種教師品質(zhì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度相關(guān)最大:熱心、友好、 。5. 兒童心理學(xué)專家朱智賢指出,小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)是:從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以 為主要形式,但這種 在很大程度上,仍然具有很大成分的 。A.水下?lián)舭袑?shí)驗(yàn) 2. 小明曠課了,老師對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng),這屬于( ) B.正強(qiáng)化 C.負(fù)強(qiáng)化 D.替代性強(qiáng)化3. 作為個(gè)體的我對(duì)于自己以及自己周圍事物關(guān)系,尤其是人-我關(guān)系的認(rèn)識(shí),稱為( )。 7. 對(duì)于那些常說(shuō)“我知道這樣做不好,就是管不住自己”的學(xué)生,教師應(yīng)加強(qiáng)其道德的( )的培養(yǎng)。( )2. 在教學(xué)影響和教
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