【正文】 意識記規(guī)律 機(jī)械記憶為主——意義記憶為主轉(zhuǎn)化6. 修訂教材和課外讀物，消除男性社會“一邊倒”的傳播。答：1）是以掌握書本上的間接經(jīng)驗為主的接受學(xué)習(xí)（掌握/發(fā)現(xiàn)）2）是在教師有目的、有計劃、有組織的指導(dǎo)下進(jìn)行的（高效、系統(tǒng)）3）為了掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識、技能，形成世界觀和道德品質(zhì)4）要求德智體美勞整體得以生動活潑、主動統(tǒng)一地發(fā)展 （每小點(diǎn)1分，綜合闡述2分）請簡要談?wù)剝和赖抡J(rèn)知發(fā)展過程中不接受教育，造成“意義障礙”的原因有哪些。（ ）10. 感知能力上，男性視覺的空間能力優(yōu)于女性，女性對于聲音的辨別和定位能力優(yōu)于男性。（A．下位學(xué)習(xí) 9. 在學(xué)習(xí)“直角三角形”這個概念時，教師經(jīng)常變動“直角”的位置，以突出其關(guān)鍵特征，這屬于（ ）。7. 信息加工時，對內(nèi)在參照有較大的依賴傾向，心理分化水平較高，主要依據(jù)內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照，與人交往時，不夠細(xì)心、不能體察入微，這類認(rèn)知方式我們稱為 。 布盧姆。 4） 2） 逐漸學(xué)會各種記憶策略（二）小學(xué)兒童記憶能力的培養(yǎng)策略當(dāng)然，教育與心理發(fā)展是辨證統(tǒng)一的。4）任何技能的習(xí)得都需要經(jīng)過一定的練習(xí)。生理成熟——指隨著年齡增長個體生理器官的結(jié)構(gòu)和功能的自然成長。（ ）5. 課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的外部準(zhǔn)則和控制。A．特殊的社會現(xiàn)象 9. 后習(xí)俗水平包括哪幾個階段的內(nèi)容：（ ）A 以人際和諧為準(zhǔn)則 B以社會契約和法律為準(zhǔn)則 C以權(quán)威和維持社會現(xiàn)有秩序為準(zhǔn)則 D以普遍的道德原則和良心為準(zhǔn)10. 奧蘇伯爾認(rèn)為，已有的知識對新知識的獲得和保持的影響取決于知識的( )。6. 掌握學(xué)習(xí)是由 等人提出來的一種個別化教學(xué)策略，其基本理念是：只要有足夠的時間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度（通常要求達(dá)到完成80%——90%的評價項目）。 布盧姆。3）教育學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。那些不經(jīng)過練習(xí)而獲得的動作系統(tǒng)不是技能。五、簡答題（共 24 分，每小題 6 分）。（ ）9. 課堂管理的主體是教師，而客體是學(xué)生。（C.7. 美國教育家 提出的多元智能理論為教育改革提供了廣闊的思路。關(guān)鍵期。 知識再加工掌握回憶有效策略（1分）[案例論述] 許都二中的學(xué)生張強(qiáng)是個十足的品德不良學(xué)生，他經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律和學(xué)生行為準(zhǔn)則，遲到、早退、曠課、抽煙、酗酒、說謊、到處游蕩、損壞公物，有一次因為有意用彈弓打碎新來女教師的宿舍玻璃受到處分；學(xué)習(xí)極不主動，成績差，經(jīng)常厭學(xué)、逃學(xué)，老師找他談話也是一副愛理不理的樣子，課堂上還有意搗亂，影響教師上課，唯一喜歡的課程就是體育，特別是籃球打得好，十分佩服武術(shù)專業(yè)畢業(yè)的年輕體育老師王老師；張偉脾氣暴躁，經(jīng)常與校外的不良少年來往，惹是生非、打架斗毆，自稱“天不怕、地不怕、不怕流血和掛花”，講究“哥兒義氣”。 方式多樣化 合理地組織復(fù)習(xí)（2分） 3） 1）答：采用表揚(yáng)與批評的基本原則：1）目的明確——避免“捧殺”或“棒殺”2）客觀公正——實事求是，一視同仁3）因勢而變——因人、因時、因地而異4）心理相容——寬松、理解、把握大勢（）簡述教師心理健康的自我維護(hù)措施。答：技能是指個體通過練習(xí)而習(xí)得的合理的動作系統(tǒng)。（ ）8. 自我提高的動機(jī)和附屬動機(jī)都是為著某種外在的目的，所以都屬于外部動機(jī)。（ ）3. 道德是一種心理現(xiàn)象，是兒童發(fā)展與教育心理學(xué)課程研究的主要對象。 3. 著名心理學(xué)家 弗洛伊德 把兒童個性發(fā)展劃分為五個階段：口唇期、肛門期、性器期、 和生殖期。5. “教有法，但無定法，貴在得法”，這句話體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計基本原則中的 原則。A．情感 6. 尊師愛生是師生關(guān)系（ ）特點(diǎn)的表現(xiàn)。 （ ）（提醒：請將選擇題和判斷題結(jié)果集中填入答題框內(nèi)）四、名詞解釋（共 16 分，每小題 4 分）教學(xué)模式——是依據(jù)特定教學(xué)理論設(shè)計出來的相對穩(wěn)定的教學(xué)程序系統(tǒng)。3）技能是后天獲得的。答： ：（一）小學(xué)兒童記憶力發(fā)展特點(diǎn)（4分） 1） 3） 從他律到自律；從效果到動機(jī)。3. 小學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉(zhuǎn)折期一般認(rèn)為出現(xiàn)在小學(xué) 年級。A．特殊的社會現(xiàn)象 3. 通過重新組織知覺環(huán)境并領(lǐng)悟其中關(guān)系而發(fā)生的學(xué)習(xí)，稱之為（ ）。 A 7. 斯金納提出的程序教學(xué)是建立在（ ）理論基礎(chǔ)上的。）4. 教學(xué)目標(biāo)具有指導(dǎo)教學(xué)測量與評價，指導(dǎo)教學(xué)策略的選擇和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn) 行等基本功能。氣質(zhì)——?dú)赓|(zhì)——是人心理活動動力方面比較穩(wěn)定的心理特征。（概念2分）1）技能是由一系列動作組成的動作系統(tǒng)，單一的動作不能叫做技能。答：1）樹立科學(xué)觀念2）進(jìn)行身體鍛煉3）學(xué)會科學(xué)用腦4）豐富業(yè)余生活5）擴(kuò)大人際交往6）善于調(diào)適情緒（每小點(diǎn)1分）六、論述題（共 20 分，每小題 10 分）[案例論述] 許都二中的學(xué)生張強(qiáng)是個十足的品德不良學(xué)生，他經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律和學(xué)生行為準(zhǔn)則，遲到、早退、曠課、抽煙、酗酒、說謊、到處游蕩、損壞公物，有一次因為有意用彈弓打碎新來女教師的宿舍玻璃受到處分；學(xué)習(xí)極不主動，成績差，經(jīng)常厭學(xué)、逃學(xué)，老師找他談話也是一副愛理不理的樣子，課堂上還有意搗亂，影響教師上課，唯一喜歡的課程就是體育，特別是籃球打得好，十分佩服武術(shù)專業(yè)畢業(yè)的年輕體育老師王老師；張偉脾氣暴躁，經(jīng)常與校外的不良少年來往，惹是生非、打架斗毆，自稱“天不怕、地不怕、不怕流血和掛花”，講究“哥兒義氣”。6）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境（場所、布置、周圍環(huán)境、材料性質(zhì)、）促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。二、不定項選擇題（共20分，每小題2分）12345678910BCBCCBBDABCCD三、判斷題（正確的劃√，錯誤的劃）（共10分，每小題1分）：12345678910√√√√√√《兒童發(fā)展與教育心理學(xué)》試卷 (答題卷) (編號3)一、填空題（共10分，每小題 1 分） 1. 桑代克提出的學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的規(guī)律有 、練習(xí)律、效果律。 2. 小明曠課了，老師對他進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，這屬于（ ） B．正強(qiáng)化 C．負(fù)強(qiáng)化 D．替代性強(qiáng)化3. 人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體反映，稱之為（ ）。（ ）3. 品德不是在一定的社會關(guān)系和社會情境中習(xí)得的，是從它自身中產(chǎn)生和發(fā)展的。（ ）8. 自我提高的動機(jī)和附屬動機(jī)都是為著某種外在的目的，所以都屬于外部動機(jī)。答：技能是指個體通過練習(xí)而習(xí)得的合理的動作系統(tǒng)。答： 教育是社會環(huán)境因素中較為獨(dú)特的因素，在個體心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用。答：1）樹立科學(xué)觀念2）進(jìn)行身體鍛煉3）學(xué)會科學(xué)用腦4）豐富業(yè)余生活5）擴(kuò)大人際交往6）善于調(diào)適情緒（每小點(diǎn)1分）六、論述題（共 20 分，每小題 10 分）請闡述小學(xué)兒童記憶力的發(fā)展的特點(diǎn)，并詳細(xì)論述兒童記憶力培養(yǎng)的策略。 增強(qiáng)兒童記憶的目的性、積極性（1分）答：：（要點(diǎn)如下，必須結(jié)合案例）一、品德不良學(xué)生的心理特點(diǎn)：（一）認(rèn)識具有模糊性 （二）情緒具有對立性 （三）意志具有脆弱性 （四）行為具有逆反性 （） 二、教育對策：（一）消除疑懼心理與對立情緒，展現(xiàn)教師的真心實意 （二）善于發(fā)現(xiàn)積極因素，點(diǎn)燃孩子內(nèi)心深處的火苗 （三）抓住醒悟和轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時機(jī)，促使學(xué)生轉(zhuǎn)化 （四）點(diǎn)燃自尊心的火把，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感 （五）形成正確的是非觀念，提高學(xué)生辨別是非的能力 （六）鍛煉與誘因作斗爭的意志力，鞏固新的行動習(xí)慣 （七）針對學(xué)生的個別差異，采取靈活多樣的教育方式 （每點(diǎn)1分，綜合評價1分）一、填空題（共 10 分，每小格 1 分）準(zhǔn)備律。2. 根據(jù)弗洛依德的心里發(fā)展階段學(xué)說，小學(xué)兒童正處于 ，這是一個相對平靜的時期，兒童性的發(fā)展呈現(xiàn)出一種停滯的狀態(tài)。A．自我意識 4. 提倡有意義接受學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是（ ）。（ ）3. 兒童的性格具有很強(qiáng)的可塑性，后天的生活環(huán)境、教育和訓(xùn)練對兒童性格形成起著重要作用。）5. 學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)行為的動力因素，主要表現(xiàn)為推力、拉力和壓力，壓力作為外部的影響力，不是獨(dú)立的作用成分，只有將壓力轉(zhuǎn)化為推力或拉力才能真正成為學(xué)習(xí)行為的動力因素。教育機(jī)智——是教師在教育教學(xué)活動中的一種特殊智力定向能力，是指教師對學(xué)生各種表現(xiàn)，特別是對意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時地作出反應(yīng)，并采取恰當(dāng)措施以解決問題的特殊能力。并闡述針對兒童性別差異如何更好地進(jìn)行教育，即如何因“性”施教。 具體形象記憶——抽象記憶轉(zhuǎn)化 2） 4） 復(fù)習(xí)要及時 份量要適當(dāng)(提倡過度學(xué)習(xí)) 潛伏期。3. 小學(xué)生思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，這個轉(zhuǎn)折期一般出現(xiàn)在小學(xué) 年級。A．發(fā)展 B．成熟 C．社會化 D．個性化3. 通過重新組織知覺環(huán)境并領(lǐng)悟其中關(guān)系而發(fā)生的學(xué)習(xí)，稱之為（ ）。 （ ）5. 課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的外部準(zhǔn)則和控制。知識——知識是個體通過與環(huán)境相互作用獲得的信息及其組織，分為個體知識和人類知識。當(dāng)然，教育與心理發(fā)展是辨證統(tǒng)一的。那些不經(jīng)過練習(xí)而獲得的動作系統(tǒng)不是技能。2）重視教學(xué)活動中運(yùn)用“概括”這一教學(xué)措施，努力提高知識的概括水平，并提高學(xué)生的概括能力。信號交際；蘇霍姆林斯基。5. 教學(xué)目標(biāo)陳述僅指出學(xué)習(xí)的終點(diǎn)狀態(tài)； 則揭示出終點(diǎn)目標(biāo)實現(xiàn)的條件。 7. 對于那些常說“我知道這樣做不好，就是管不住自己”的學(xué)生，教師應(yīng)加強(qiáng)其道德的（ ）的培養(yǎng)。（ ）7. 學(xué)習(xí)需要是個體從事學(xué)習(xí)活動的最根本的動力，如果沒有這種自身產(chǎn)生的動力，個體的學(xué)習(xí)活動就不太可能發(fā)生，所以說，學(xué)習(xí)需要在學(xué)習(xí)動機(jī)結(jié)構(gòu)中占主導(dǎo)地位。五、簡答題（共 24 分，每小題 6 分）1. 請舉例闡述小學(xué)兒童觀察能力的發(fā)展特點(diǎn)。個體的不隨意動作和反射性動作是先天的本能反應(yīng)，不屬于技能范疇。 教會兒童記憶的方法和技巧（2分）賦予記憶材料一定的意義 分析材料找出規(guī)律歸因方式（歸因）。著名教育家 曾經(jīng)不無感慨地說：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上”。A．相同要素說 7. 從遷移的性質(zhì)來說，一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用是（ ）遷移。（ ）10. 課堂教學(xué)實質(zhì)上是師生雙方互動交流的過程，要提高教學(xué)效率，師生之間必須進(jìn)行廣泛的信息交流和情感共鳴。2）構(gòu)成技能的動作系統(tǒng)是一個合理的動作系統(tǒng)，無目的的或不必要