【正文】 控的 C 不可控的 D穩(wěn)定的三、判斷題（共 10 分，每小題 1 分）123456789101. 注意分配是指同一時間內(nèi)把注意指向不同的對象，小學四年級是兒童注意分配 能力發(fā)展的轉折期。氣質(zhì)無所謂好壞。答：：（要點如下，必須結合案例）一、品德不良學生的心理特點：（一）認識具有模糊性 （二）情緒具有對立性 （三）意志具有脆弱性 （四）行為具有逆反性 （） 二、教育對策：（一）消除疑懼心理與對立情緒，展現(xiàn)教師的真心實意 （二）善于發(fā)現(xiàn)積極因素，點燃孩子內(nèi)心深處的火苗 （三）抓住醒悟和轉變的關鍵時機，促使學生轉化 （四）點燃自尊心的火把，培養(yǎng)他們的集體榮譽感 （五）形成正確的是非觀念，提高學生辨別是非的能力 （六）鍛煉與誘因作斗爭的意志力，鞏固新的行動習慣 （七）針對學生的個別差異，采取靈活多樣的教育方式 （每點1分，綜合評價1分）請列舉學習遷移的主客觀影響因素，并結合教學實際闡述一下如何促進學習遷移的設想。3. 一般認為，小學兒童思維發(fā)展的關鍵年齡出現(xiàn)在 歲，但有一定的伸縮性。2）構成技能的動作系統(tǒng)是一個合理的動作系統(tǒng)，無目的的或不必要的動作，不能稱為技能。 具體形象記憶——抽象記憶轉化 4） 份量要適當(提倡過度學習)10——11。 6. 兒童認知發(fā)展階段論是著名心理學家（ ）提出的。（ ）7. 學習需要是個體從事學習活動的最根本的動力，如果沒有這種自身產(chǎn)生的動力，個體的學習活動就不太可能發(fā)生，所以說，學習需要在學習動機結構中占主導地位。3. 消除偏見，對男女一視同仁。 無意記憶為主——有意記憶為主轉化價值判斷。A．感覺 5. 言語活動是人類特有的交際活動，屬（ ）。方向性（ ）7. 在教學影響和教師指導下，中高年級兒童觀察的有意性有了大幅度的改善，基本達到成人的水平。答： 技能是指個體通過練習而習得的合理的動作系統(tǒng)。4）充分利用積極的定勢作用，克服消極定勢，提高知識的遷移效果。 7. 教學目標陳述僅指出學習的終點狀態(tài)； 則揭示出終點目標實現(xiàn)的條件。）4. 柯爾伯格認為，品德發(fā)展順序是不定的，可以顛倒的，各個階段的時間長短是相等的。（每小點1分，綜合舉例2分）2. 請簡要談談兒童道德認知發(fā)展過程中不接受教育，造成“意義障礙”的原因有哪些。 2）6. 人一生中有兩次生長高峰期，第一次是乳兒期（出生后的第一年），第二次是 。）4. 教學目標具有指導教學測量與評價，指導教學策略的選擇和引導學生學習的進行等基本功能。答：技能是指個體通過練習而習得的合理的動作系統(tǒng)。（ ）3. 品德不是在一定的社會關系和社會情境中習得的，是從它自身中產(chǎn)生和發(fā)展的。3. 一般認為，小學兒童思維發(fā)展的關鍵年齡出現(xiàn)在 歲，但有一定的伸縮性。 3）答：：（一）小學兒童記憶力發(fā)展特點（4分）高原現(xiàn)象——在動作技能練習過程中，成績達到一定程度時，進步出現(xiàn)暫時停頓的現(xiàn)象。（ ）3. 兒童的性格具有很強的可塑性，后天的生活環(huán)境、教育和訓練對兒童性格形成起著重要作用。3. 兩名在測驗中取得高分的學生都很高興，一名自信心增強，而另一名則覺得自己運氣不錯，這是因為他們的 不同造成的。（2分）良好心理氣氛營造的措施：（每小點1分）1）正確鑒定課堂心理氣氛的現(xiàn)狀2）公正評價，合理期望3）教師要以自己積極的情感感染學生4）樹立教師的教育權威5）教師要合理利用信息傳遞6）重視課堂教學中的多向交往，建立良好的班級人際關系7）維持學生在課堂學習中的良好心理狀態(tài)（綜合闡述1分）請列舉學習遷移的主客觀影響因素，并結合教學實際闡述一下如何促進學習遷移的設想。3）教育是個體獲得知識經(jīng)驗的基本條件。A、強度在動作技能練習過程中，成績達到一定程度時，進步出現(xiàn)暫時的停頓現(xiàn)象，我們叫其為 現(xiàn)象。 增強兒童記憶的目的性、積極性（1分）答：造成德育“意義障礙”的原因：1）知識經(jīng)驗有局限2）要求需求不符合3）手段強制傷自尊4）問題處理不公正5）朝令夕改無所從6）言行不一惹人厭 （每小點1分）請列舉教學設計的幾個要素。二、不定項選擇題（共20分，每小題2分） 123456789101. 共同要素說的實驗基礎是（ ）。 知識再加工掌握回憶有效策略（1分）[案例論述] 許都二中的學生張強是個十足的品德不良學生，他經(jīng)常違反學校紀律和學生行為準則，遲到、早退、曠課、抽煙、酗酒、說謊、到處游蕩、損壞公物，有一次因為有意用彈弓打碎新來女教師的宿舍玻璃受到處分；學習極不主動，成績差，經(jīng)常厭學、逃學，老師找他談話也是一副愛理不理的樣子，課堂上還有意搗亂，影響教師上課，唯一喜歡的課程就是體育，特別是籃球打得好，十分佩服武術專業(yè)畢業(yè)的年輕體育老師王老師；張偉脾氣暴躁，經(jīng)常與校外的不良少年來往，惹是生非、打架斗毆，自稱“天不怕、地不怕、不怕流血和掛花”，講究“哥兒義氣”。 合理地組織復習（2分） 1） （）請簡要談談兒童道德認知發(fā)展過程中不接受教育，造成“意義障礙”的原因有哪些。教育機智——是教師在教育教學活動中的一種特殊智力定向能力，是指教師對學生各種表現(xiàn)，特別是對意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時地作出反應，并采取恰當措施以解決問題的特殊能力。A．可利用性 B．可辨別性 C．穩(wěn)定性 D．可操作性三、判斷題（共 10 分，每小題 1 分）123456789101. 道德認識即道德意識，是指人們對道德行為準則及其執(zhí)行意義的認識。 興趣主義；形式主義。（每小點1分）請簡要闡述一下教師自編測驗的一般原則。 （ ）10. 以羅杰斯為代表的人本主義教學觀認為“凡是可以教給別人的知識基本是無用的”，教師的任務是為學生學習提供資源和創(chuàng)設氛圍。掌握利他的知識二、不定項選擇題（共20分，每小題2分） 123456789101. 人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體反映，稱之為（ ）。請結合案例分析學校中此類品德不良學生的心理特點，并闡述我們該如何去教育這樣的學生。 充分利用無意識記規(guī)律答：1）樹立科學觀念2）進行身體鍛煉3）學會科學用腦4）豐富業(yè)余生活1）擴大人際交往2）善于調(diào)適情緒（每小點1分）請闡述一下課堂管理的基本原則。（ ） 9. 橫向遷移是指不同難度、不同概括性的兩種學習之間的相互影響，即上下位學習的遷移。C、 ） B．變式 C．定勢 D．原型啟發(fā)4. 兒童認知發(fā)展階段論是著名心理學家（ ）提出的。著名教育家 曾經(jīng)不無感慨地說：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上”。A、啟動性2）構成技能的動作系統(tǒng)是一個合理的動作系統(tǒng)，無目的的或不必要的動作，不能稱為技能。 增強兒童記憶的目的性、積極性（1分）2. 形式訓練說的心理學基礎是 ，該學說認為各種心理官能可以像肌肉一樣通過練習來增強能力。答：技能是指個體通過練習而習得的合理的動作系統(tǒng)。5）明確教師指導的意義、指導的量和指導的方式，促進正遷移。二、不定項選擇題（共20分，每小題2分） 123456789101. 兒童認知發(fā)展階段論是著名心理學家（ ）提出的。（ ）7. 在教學影響和教師指導下，中高年級兒童觀察的有意性有了大幅度的改善，基本達到成人的水平。（每小點1分）2. 請簡要闡述一下教育與個體心理發(fā)展的關系。 機械記憶為主——意義記憶為主轉化 利用嘗試回憶增強記憶二、不定項選擇題（共20分，每小題2分）12345678910ACBCDACCBDBCD三、判斷題（正確的劃√，錯誤的劃）（共10分，每小題1分）：12345678910√√√√《兒童發(fā)展與教育心理學》試卷 (答題卷) (編號4)一、填空題（共10分，每小題 1 分） 1. 研究發(fā)現(xiàn)，教師對所教科目的熱愛程度與學生的學業(yè)成就存在正相關，其中這三種教師品質(zhì)與學生的學習態(tài)度相關最大：熱心、友好、 。（ ）2. 在教學影響和教師指導下，中高年級兒童觀察的有意性有了大幅度的改善，基本達到成人的水平。學習動機——是激起學生的學習行為、維持已產(chǎn)生的學習行為，并使學習行為指向一定學習目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。答：（一）小學兒童記憶力發(fā)展特點（4分） 3）2. 在談到學習動機問題時，指出“學習動機的最佳水平不是固定不變的，而是根據(jù)任務性質(zhì)的不同而不同”觀點的是 定律。課堂管理——課堂管理是一種協(xié)調(diào)和控制的過程，是指教師在教學活動中通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種人際關系，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)境達到最優(yōu)化的狀態(tài)，從而實現(xiàn)預定教學目標的過程。4）任何技能的習得都需要經(jīng)過一定的練習。四。 6. 兒童認知發(fā)展階段論是著名心理學家（ ）提出的。（ ）6. 小學生各種行為問題表現(xiàn)的最高峰是在六年級。3）技能是后天獲得的。 2） 復習要及時 新的需要和原有心理發(fā)展水平。A．情感 6. 桑代克提出的學習遷移理論是（ ）。（ ） 9. 學習目的是學習活動所追求的結果和歸宿，主要解決 “為什么”的問題。 （ ）（提醒：請將選擇題和判斷題結果集中填入答題框內(nèi)）四、名詞解釋（共 16 分，每小題 4 分）學習態(tài)度——學生對學習的看法、情緒情感及相應的行為傾向。A．順向 8. 言語活動是人類特有的交際活動，屬（ ）。燕國材；《應重視非智力因素的培養(yǎng)》 道德信念。 無意記憶為主——有意記憶為主轉化4）任何技能的習得都需要經(jīng)過一定的練習。（ ）8. 德育就是道德教育，德育的內(nèi)容就是社會道德規(guī)范。A．情感 8. 有意義接受學習的同化有三種形式，從例子到規(guī)則的學習屬于（ ） 。 適當性。（每小點1分）學了《兒童發(fā)展與教育心理學》課程，請你根據(jù)自己的理解，借助圖表的方式簡要闡述一下對“心理”這個概念的認識，并指出“智力因素”和“非智力因素”部分。教育機智——是教師在教育教學活動中的一種特殊智力定向能力，是指教師對學生各種表現(xiàn)，特別是對意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時地作出反應，并采取恰當措施以解決問題的特殊能力。D、啟動性三、判斷題（共 10 分，每小題 1 分）12345678910，所以都屬于外部動機。4. 人的情感具有兩大功能：調(diào)節(jié)行動功能和 功能。 分析材料找出規(guī)律 教會兒童記憶的方法和技巧（2分）人際關系——是人與人之間在交往活動過程中直接的心理上的關系，它反映了人們尋求滿足社會需要的心理狀態(tài)。（3. 洛倫茨有關“印刻”的理論實際展現(xiàn)了心理學研究中對“ ”問題的早期探討。 1）表現(xiàn)在以下