【正文】 （ ）10. 課堂教學實質上是師生雙方互動交流的過程，要提高教學效率，師生之間必須進行廣泛的信息交流和情感共鳴。A．相同要素說 7. 從遷移的性質來說，一種學習對另一種學習起促進作用是（ ）遷移。歸因方式（歸因）。賦予記憶材料一定的意義個體的不隨意動作和反射性動作是先天的本能反應，不屬于技能范疇。（ ）7. 學習需要是個體從事學習活動的最根本的動力，如果沒有這種自身產(chǎn)生的動力，個體的學習活動就不太可能發(fā)生，所以說，學習需要在學習動機結構中占主導地位。 7. 對于那些常說“我知道這樣做不好，就是管不住自己”的學生，教師應加強其道德的（ ）的培養(yǎng)。信號交際；蘇霍姆林斯基。那些不經(jīng)過練習而獲得的動作系統(tǒng)不是技能。知識——知識是個體通過與環(huán)境相互作用獲得的信息及其組織，分為個體知識和人類知識。 3. 小學生思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，這個轉折期一般出現(xiàn)在小學 年級。 份量要適當(提倡過度學習) 4） 具體形象記憶——抽象記憶轉化教育機智——是教師在教育教學活動中的一種特殊智力定向能力，是指教師對學生各種表現(xiàn)，特別是對意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時地作出反應，并采取恰當措施以解決問題的特殊能力。（ ）3. 兒童的性格具有很強的可塑性，后天的生活環(huán)境、教育和訓練對兒童性格形成起著重要作用。2. 根據(jù)弗洛依德的心里發(fā)展階段學說，小學兒童正處于 ，這是一個相對平靜的時期，兒童性的發(fā)展呈現(xiàn)出一種停滯的狀態(tài)。 增強兒童記憶的目的性、積極性（1分）答： 教育是社會環(huán)境因素中較為獨特的因素，在個體心理發(fā)展中起主導作用。（ ）8. 自我提高的動機和附屬動機都是為著某種外在的目的，所以都屬于外部動機。 2. 小明曠課了，老師對他進行嚴厲的批評，這屬于（ ） B．正強化 C．負強化 D．替代性強化3. 人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體反映，稱之為（ ）。6）創(chuàng)設良好的學習情境（場所、布置、周圍環(huán)境、材料性質、）促進學習遷移。（概念2分）1）技能是由一系列動作組成的動作系統(tǒng)，單一的動作不能叫做技能。）4. 教學目標具有指導教學測量與評價，指導教學策略的選擇和引導學生學習的進 行等基本功能。 A3. 小學生由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉折期一般認為出現(xiàn)在小學 年級。 1）3）技能是后天獲得的。5. “教有法，但無定法，貴在得法”，這句話體現(xiàn)了教學設計基本原則中的 原則。 （ ）8. 自我提高的動機和附屬動機都是為著某種外在的目的，所以都屬于外部動機。答：采用表揚與批評的基本原則：1）目的明確——避免“捧殺”或“棒殺”2）客觀公正——實事求是，一視同仁3）因勢而變——因人、因時、因地而異4）心理相容——寬松、理解、把握大勢（）簡述教師心理健康的自我維護措施。 1） 合理地組織復習（2分） 知識再加工掌握回憶有效策略（1分）[案例論述] 許都二中的學生張強是個十足的品德不良學生，他經(jīng)常違反學校紀律和學生行為準則，遲到、早退、曠課、抽煙、酗酒、說謊、到處游蕩、損壞公物，有一次因為有意用彈弓打碎新來女教師的宿舍玻璃受到處分；學習極不主動，成績差，經(jīng)常厭學、逃學，老師找他談話也是一副愛理不理的樣子，課堂上還有意搗亂，影響教師上課，唯一喜歡的課程就是體育，特別是籃球打得好，十分佩服武術專業(yè)畢業(yè)的年輕體育老師王老師；張偉脾氣暴躁，經(jīng)常與校外的不良少年來往，惹是生非、打架斗毆，自稱“天不怕、地不怕、不怕流血和掛花”，講究“哥兒義氣”。7. 美國教育家 提出的多元智能理論為教育改革提供了廣闊的思路。C.（ ）9. 課堂管理的主體是教師，而客體是學生。那些不經(jīng)過練習而獲得的動作系統(tǒng)不是技能。 布盧姆。A．特殊的社會現(xiàn)象 9. 后習俗水平包括哪幾個階段的內容：（ ）A 以人際和諧為準則 B以社會契約和法律為準則 C以權威和維持社會現(xiàn)有秩序為準則 D以普遍的道德原則和良心為準10. 奧蘇伯爾認為，已有的知識對新知識的獲得和保持的影響取決于知識的( )。生理成熟——指隨著年齡增長個體生理器官的結構和功能的自然成長。當然，教育與心理發(fā)展是辨證統(tǒng)一的。 逐漸學會各種記憶策略（二）小學兒童記憶能力的培養(yǎng)策略 4）7. 信息加工時，對內在參照有較大的依賴傾向，心理分化水平較高，主要依據(jù)內在的標準或內在參照，與人交往時，不夠細心、不能體察入微，這類認知方式我們稱為 。（答：1）是以掌握書本上的間接經(jīng)驗為主的接受學習（掌握/發(fā)現(xiàn)）2）是在教師有目的、有計劃、有組織的指導下進行的（高效、系統(tǒng)）3）為了掌握系統(tǒng)的科學知識、技能，形成世界觀和道德品質4）要求德智體美勞整體得以生動活潑、主動統(tǒng)一地發(fā)展 （每小點1分，綜合闡述2分）請簡要談談兒童道德認知發(fā)展過程中不接受教育，造成“意義障礙”的原因有哪些。 機械記憶為主——意義記憶為主轉化 利用嘗試回憶增強記憶7. 動作技能形成的標志是 。）。2）教育制約著個體心理發(fā)展的進程。課堂心理氣氛組成包括：教師的教風——決定因素；學生的學風——重要因素；教室的環(huán)境——影響因素。2. 的對立統(tǒng)一，構成個體心理發(fā)展的內部矛盾，成為個體心理發(fā)展的動力。（ ）2. 不同氣質類型之間有好壞之分，氣質可以決定學生學習成績的好壞。教育機智——是教師在教育教學活動中的一種特殊智力定向能力，是指教師對學生各種表現(xiàn)，特別是對意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時地作出反應，并采取恰當措施以解決問題的特殊能力。（1分）教師威信的形成（主客觀因素）：（5分）1）教師的德、才、藝2）密切的師生交往3）良好的儀表、生活作風和習慣4）優(yōu)良的第一印象5）嚴格、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L教師威信的維護和提高（4分）1）胸懷坦蕩2）認識自我3）不斷進取4）言行一致請闡述小學兒童記憶力的發(fā)展的特點，并詳細論述兒童記憶力培養(yǎng)的策略。2. 兒童道德評價能力的發(fā)展趨勢： ； ；從“對人”到“對己”；從片面到全面。（ ）2. 皮亞杰認為兒童思維的發(fā)展階段既不能逾越，也不能逆轉。五、簡答題（共 24 分，每小題 6 分）1. 什么是技能？請簡述這個概念所闡述的特點。（ ）5. 課堂紀律是對學生課堂行為所施加的外部準則和控制。7. 教育心理學家維果茨基有三個重要的觀點： 、教學應走在發(fā)展的前面、強調學習的 。 方式多樣化 3）答：造成德育“意義障礙”的原因：1）知識經(jīng)驗有局限2）要求需求不符合3）手段強制傷自尊4）問題處理不公正5）朝令夕改無所從6）言行不一惹人厭 （每小點1分）什么是技能？請簡述這個概念所闡述的特點。（二、不定項選擇題（共20分，每小題2分） 123456789101. 發(fā)展通常是指人類從胚胎、出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發(fā)生的一系列（ ）的變化。5）明確教師指導的意義、指導的量和指導的方式，促進正遷移。（概念2分）1）技能是由一系列動作組成的動作系統(tǒng)，單一的動作不能叫做技能。（ ）8. 道德認識即道德意識，是指人們對道德行為準則及其執(zhí)行意義的認識。A．特殊的社會現(xiàn)象 6. 皮亞杰認為，當兒童已經(jīng)掌握了口頭語言，從具體動作中擺脫出來，憑借象征在頭腦中進行“表象性思維”時，兒童的認知發(fā)展則處在（ ）階段。 抽象邏輯思維；抽象思維；具體形象性。 4） 逐漸學會各種記憶策略（二）小學兒童記憶能力的培養(yǎng)策略4. 具體對象具體分析。（ ）8. 以羅杰斯為代表的人本主義教學觀認為“凡是可以教給別人的知識基本是無用的”，教師的任務是為學生學習提供資源和創(chuàng)設氛圍。 7. 對于那些常說“我知道這樣做不好，就是管不住自己”的學生，教師應加強其道德的（ ）的培養(yǎng)。陳述性；蘇霍姆林斯基。 分析材料找出規(guī)律 教會兒童記憶的方法和技巧（2分）3）技能是后天獲得的。4. 描述客觀事物的特點及其關系的知識我們稱之為 知識；關于辦事的操作步驟和過程的知識則為 知識。答：主觀因素：1）學生的知識結構 2）學生的心智狀況 3）學生的學習態(tài)度4）學生的心理定勢客觀因素：5）學習的情境（形）6）教師的指導 （）教學設想（學生根據(jù)教材自己組織，基本要點）：1）加強基本概念與一般原理的教學；注意新舊知識異同的比較；注意先前習得知識的鞏固，促進原有知識向新的學習遷移。課堂管理——課堂管理——課堂管理是一種協(xié)調和控制的過程，是指教師在教學活動中通過協(xié)調課堂內各種人際關系，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)境達到最優(yōu)化的狀態(tài)，從而實現(xiàn)預定教學目標的過程。 （ ）2. 奧蘇伯爾認為學生的學習主要是一種有意義的接受學習，這種有意義的接受學 習是通過順應過程實現(xiàn)的。 ） B．變式 C．定勢 D．原型啟發(fā)5. 生物個體通過與他所處的社會環(huán)境相互作用，學習掌握基本生產(chǎn)、生活知識和技能，遵從社會規(guī)范，成為社會人的過程，稱之為（ ）。 適當性。 教育機智——是教師在教育教學活動中的一種特殊智力定向能力，是指教師對學生各種表現(xiàn)，特別是對意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時地作出反應，并采取恰當措施以解決問題的特殊能力。A教師 三、判斷題（共 10 分，每小題 1 分）123456789101. 研究顯示，10歲時兒童的視覺調節(jié)能力的范圍最大，遠近物體都能看清，10歲以后，隨著年齡增長，兒童視力呈逐漸下降趨勢。廣東專插本考試資源網(wǎng)《兒童發(fā)展與教育心理學》試卷 (答題卷) (編號1)一、填空題（共10分，每小題 1 分） 1. 兒童發(fā)展與教育心理學是一門綜合性的課程，其中發(fā)展心理是基礎，教育心理是根據(jù)，而 是本課程的目的。A．順向 8. 后習俗水平包括哪幾個階段的內容：（ ）A 以人際和諧為準則 B以社會契約和法律為準則 C以權威和維持社會現(xiàn)有秩序為準則 D以普遍的道德原則和良心為準9. 動機的顯著特征為（D.、強度10. 教學的構成因素為（ ）。自我效能感——個體對自己能否成功地進行某一成就行為的主觀判斷（個體對自己能力的主觀判斷）。 教會兒童記憶的方法和技巧（2分） 分析材料找出規(guī)律調節(jié)行動；蘇霍姆林斯基。A 不穩(wěn)定的 B可