【正文】 istance that allows students to plete tasks they can’t plete independently (D, Wood, Bruner, amp。 ?在交互過程中，兒童是一個(gè)積極的參與者。平衡是動(dòng)態(tài)的，具有自我調(diào)節(jié)作用。 爸爸：你們班是男孩多還是女孩多？ 拉拉：男孩多?！? 2022年 2月 15日 5時(shí) 51分 ? 具體運(yùn)算階段（ concrete operational, 711歲）：能在具體情景中或根據(jù)熟悉的經(jīng)驗(yàn)來解決問題（由所知而知）。 ?內(nèi)部圖式的改變，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)。 ? 19211971（日內(nèi)瓦大學(xué)）：瑞士心理學(xué)會(huì)主席；聯(lián)合國(guó)教科文國(guó)際教育局局長(zhǎng)（ 19291967）；日內(nèi)瓦教育科學(xué)院副院長(zhǎng)（ 19371971）；第 14屆國(guó)際心理學(xué)會(huì)主席（ 1954）；創(chuàng)立“國(guó)際發(fā)生認(rèn)識(shí)論中心”（ 1955）； ? 曾獲美國(guó)心理學(xué)會(huì)卓越科學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)；美國(guó)心理學(xué)會(huì)；荷蘭 Erasmus獎(jiǎng)（相當(dāng)于 Nobel獎(jiǎng)） 2022年 2月 15日 5時(shí) 51分 ? 研究始自 1920年代，但影響顯于 1960年代 ? 500多篇論文， 50多部專著。 1969年加涅等人在 《 心理學(xué)評(píng)論 》上正式提出 “ 教學(xué)心理學(xué) ” 的概念 。 ? 1966～ 1976年，“文化大革命”階段 2022年 2月 15日 5時(shí) 51分 ? 1976年以后，教育心理學(xué)的新生 早期有影響的 教育心理學(xué) 教材： 潘菽主編 《 教育心理學(xué) 》 （ 1980）， 邵瑞珍主編 《 教育心理學(xué) 》 （ 1988／ 1997）， 韓進(jìn)之主編 《 教育心理學(xué)綱要 》 （ 1989）， 李伯黍、燕國(guó)材主編的 《 教育心理學(xué) 》 （ 1993） ? 有影響的教育心理學(xué)理論 ： 馮忠良的“結(jié)構(gòu) — 定向教學(xué)心理學(xué)”， 《 結(jié)構(gòu) — 定向教學(xué)的理論與實(shí)踐 》 （上下冊(cè)） ，北京師范大學(xué)出版社， 1992 莫雷的雙機(jī)制學(xué)習(xí)理論 ， 《 課程、教材、教法 》 ， 1998（ 5） 李紅的學(xué)習(xí)理論， 《 心理學(xué)探新 》 ， 1999（ 1） 2022年 2月 15日 5時(shí) 51分 ? 馮忠良的“結(jié)構(gòu) — 定向教學(xué)心理學(xué)” 體系的核心內(nèi)容是三個(gè)基礎(chǔ)理論和五個(gè)學(xué)習(xí)規(guī)律。二是學(xué)科體系的重構(gòu)。 ?第二，桑代克主張用實(shí)驗(yàn)和測(cè)量的方法來研究教育心理學(xué)并積極地把心理學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到教育實(shí)際中來解決教育問題。2022年 2月 15日 5時(shí) 51分 第 二章 教育心理學(xué)的歷史回顧與展望 2022年 2月 15日 5時(shí) 51分 教育心理學(xué)誕生的標(biāo)志 ? 教育心理學(xué)的催產(chǎn)士 ——詹姆士 ?1899年 《 給教師的談話 》 ?用心理學(xué)的原理改善教學(xué)方法；將心理學(xué)引入教育實(shí)踐； ?詹姆士的 《 給教師的談話 》 對(duì)心理學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)原理起到推動(dòng)作用，這為教育心理學(xué)的創(chuàng)立提供了良好的氛圍，這種氛圍是教育心理學(xué)誕生必不可少的條件。Grinder）在《 教育心理學(xué)的未來 》 （ 1989）中說“在桑代克（ 19131914）著名的三卷本 《 教育心理學(xué) 》 發(fā)表之后，教育心理學(xué)中的概念進(jìn)展在隨后的將近半個(gè)世紀(jì)中一直停留在這個(gè)高原階段 ?人類的本性、學(xué)習(xí)心理和個(gè)體差異 2022年 2月 15日 5時(shí) 51分 ? 為什么桑代克的 《 教育心理學(xué) 》 成為教心誕生的標(biāo)志 ?首先，桑代克為教育心理學(xué)設(shè)定了研究范圍，勾畫出了教育心理學(xué)的基本框架。 ” 2022年 2月 15日 5時(shí) 51分 ? 選擇階段（ 20世紀(jì) 60年代 —90年代） ? 兩項(xiàng)主要任務(wù)：一是對(duì)各派理論內(nèi)核的選擇和研究領(lǐng)域的選擇、拓展。 譯著較多 我國(guó)教育心理學(xué)的發(fā)展 2022年 2月 15日 5時(shí) 51分 （２）解放后，經(jīng)歷下列四個(gè)階段 ? 1949～ 1958年，學(xué)習(xí)改造階段 ? 1959～ 1966年，恢復(fù)到初步繁榮 重要事件： 1962年 2月，中國(guó)心理學(xué)會(huì)召開教育心理專業(yè)會(huì)議，并成立了教育心理專業(yè)委員會(huì)，主席：潘菽 1963年出版了潘菽主編的 《 教育心理學(xué) 》 討論稿。 ?20世紀(jì) 60年代布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)理論是描述性的，而教學(xué)理論是指導(dǎo)性。同時(shí)對(duì)哲學(xué)、邏輯學(xué)、心理學(xué)等也發(fā)生濃厚興趣。 ?反射性圖式 感覺運(yùn)動(dòng)圖式 心理性圖式 ? 同化（ assimilation）：根據(jù)已有的圖式來理解新的事物或事件的過程 ?– 量變（知識(shí)的類推應(yīng)用） ? 順應(yīng) (acmodation)：當(dāng)已有的圖式在探究世界的過程中不能奏效的時(shí)候，兒童會(huì)根據(jù)新信息或新經(jīng)驗(yàn)來修改已有的圖式?！? “不是的，“年長(zhǎng)而聰明的哥哥說，“農(nóng)場(chǎng)主喜歡和他們玩。 爸爸：你們班中有幾個(gè)女孩？ 拉拉： 7。 2022年 2月 15日 5時(shí) 51分 影響發(fā)展的因素 ? 生理成熟（神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的成長(zhǎng)）：提供發(fā)展的可能性 ? 物理環(huán)境（兒童對(duì)客觀環(huán)境的作用）：物理經(jīng)驗(yàn)（動(dòng)作元素 物體本身）；數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)（動(dòng)作系統(tǒng) 主觀見之于客觀） ? 社會(huì)環(huán)境（社會(huì)生活、文化教育、語(yǔ)言等）：促進(jìn)或延緩個(gè)體的發(fā)展 ? 平衡過程：不斷成熟的內(nèi)部組織與外部環(huán)境相互作用的過程。 ?通過這種交互作用，兒童學(xué)會(huì)了僅靠自己無法理解的知識(shí)。 ? 教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面，教學(xué)可以定義為人為的發(fā)展。 Belsky, 1991） 2022年 2月 15日 5時(shí) 51分 ? －羞怯和懷疑 （ Autonomy Versus Shame and Doubt。 ?交流障礙：約 3—5%的兒童 生詞獲得困難、語(yǔ)法表達(dá)過于簡(jiǎn)化、語(yǔ)音出 現(xiàn)問題、語(yǔ)言理解困難等 2022年 2月 15日 5時(shí) 51分 ? 5. 同一性－ 角色混亂（ Identity Versus Confusion。 ④我從來不擔(dān)心我將來的職業(yè)，我知道我將來要做什么。（ X. Chen, Rubin,