教育心理學--教師心理-閱讀頁
2025-02-05 15:16本頁面
【正文】 判斷； ? 個人教學效能感 ：指教師對自己的教學能力、水平及其效果的認識和評價。 教育心理學 合肥學院教育系 ? （三）教學效能感的作用 ? 對教師教學工作積極性和教學效果的影響 ? 教學效能感高 ： 相信自己的教學活動能使學生成才，會投入更多的精力來努力工作（經(jīng)常反思自己的教學，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷學習以提高自己的教學能力），能提高教學質(zhì)量。 ? 教學效能感低 ：認為家庭和社會對學生影響巨大，而自己對學生的影響很小。 教育心理學 合肥學院教育系 ? 對學生學習行為和學業(yè)成就的影響 ? 教師不同程度的教學效能感必然會在相應(yīng)的外部行為上表現(xiàn)出來，這就會影響學生的學習效能感，并進而支配學生的學習行為，從而影響其成績。它是教師 觀察敏銳性、思維靈活性、意志果斷性 等心理品質(zhì)的獨特結(jié)合。 教育心理學 合肥學院教育系 ? (二 )靈活果斷，隨機應(yīng)變 ? 教師能根據(jù)錯綜復雜的教育情境，靈活果斷地處理突發(fā)事件；及時地調(diào)節(jié)和消除矛盾沖突，從而有效地組織教學活動。 有了這種品質(zhì)，教師才能避免刻板及公式化，才能估量此時此地的情況和特點，從而找到適當手段；隨機應(yīng)變能力是教師教育機智的最好表現(xiàn)。 ? (四 )把握時機，掌握分寸 ? 教師在處理學生問題時，要 講究方式 ，既體貼關(guān)心又嚴格要求；要 講究時機 ，既不延宕推諉也不急于求成。 教育心理學 合肥學院教育系 ? 教師的心理素質(zhì)是培養(yǎng)學生成才的重要保證，也是教師自我價值得以實現(xiàn)的重要基礎(chǔ) 教育心理學 合肥學院教育系 ? 第三節(jié) 教師的成長與教師威信 ? 一、教師的成長 ? 二、教師的威信 教育心理學 合肥學院教育系 ? 一、教師的成長 （一）教師的成長（專業(yè)發(fā)展） ? 教師在專業(yè)生涯中，通過終生專業(yè)訓練，習得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一名良好教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。 ? B、教學方法和理論，適用于不同學 ? 科的一般教學策略。 ? F、學生學習的環(huán)境 ——— 同伴、小組、班 ? 級、學校以及社區(qū) ? G、教學的目標和目的。這是訓練新教師提高教學水平的一條重要捷徑。讓教師或?qū)嵙暽邮芙虒W決策訓練，可以提高其教學能力 ? 了解 觀摩 評析 ? 教學反思訓練： ? 是教師著眼于自己的活動過程來分析自己做出某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過程是一種通過提高參與者自我覺察水平來促進能力發(fā)展的手段。 ? (3)為活動反思 (reflectionforaction)，這種反思是以上述兩種反思為基礎(chǔ)總結(jié)經(jīng)驗來指導以后的活動。 教育心理學 合肥學院教育系 ? 二、教師威信 ? （一）什么是教師威信 : ? 威信 是指個人、社會群體或社會組織對于其他人們的一種影響力。 教育心理學 合肥學院教育系 ? 教師的職權(quán)威信 ：伴隨其職權(quán)和地位而來的 ? 威信。 教育心理學 合肥學院教育系 ? （二）教師威信的作用 ? 教師威信是學生接受教師教誨的基礎(chǔ)：學生對有威信的教師的課，總會認真學習；對他的勸導，也更易接納 ? 有威信的教師的言行易于喚起學生的相應(yīng)的情感體驗，增加教育的效果：師生之間更易產(chǎn)生 “ 羅森塔爾 ” 效應(yīng)。 ? 2．主觀因素 ? （ 1）教師的心理素質(zhì)： ? （ 2）教師人際交往中的行為方式： ? 認真、負責、關(guān)心、體諒、平等 ? （ 3）教師的儀表和給學生的第一印象對教師威信獲得有較大影響。 ? (4)言行一致，做學生
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