教育心理學--教師心理-資料下載頁
2025-01-21 15:16本頁面
【正文】 適用于不同學科和 ? 年級的程序 ? D、教特定學科所需的知識：教某些學生和特 ? 定概念的特殊方式 ? E、學習者的性格特征和文化背景。 ? F、學生學習的環(huán)境 ——— 同伴、小組、班 ? 級、學校以及社區(qū) ? G、教學的目標和目的。 教育心理學 合肥學院教育系 ? （ 2）解決教學領(lǐng)域內(nèi)問題的高效率 ? （ 3）專家型教師善于創(chuàng)造性地解決問題，有很強的洞察力 ? （三）教師成長與發(fā)展的基本途徑 ? 1．觀摩和分析 ? （ 1） 觀摩和分析課堂教學 ↗ 非組織化觀摩 ? （ 2）開展案例教學 ↘ 組織化的觀摩 ? 微格教學：以少數(shù)的學生為對象在較短的時間內(nèi)(5— 20分鐘 )嘗試做小型的課堂教學，然后把這種教學過程攝制成錄像，課后進行分析。這是訓練新教師提高教學水平的一條重要捷徑。 教育心理學 合肥學院教育系 ? 教學決策訓練 ? 教師的教學過程也是一個決策的過程。讓教師或?qū)嵙暽邮芙虒W決策訓練，可以提高其教學能力 ? 了解 觀摩 評析 ? 教學反思訓練： ? 是教師著眼于自己的活動過程來分析自己做出某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過程是一種通過提高參與者自我覺察水平來促進能力發(fā)展的手段。 ? (1)對于活動的反思 (reflectiononaction)：這是個體在行為完成之后對自己行動的想法和做法的反思 教育心理學 合肥學院教育系 ? (2)活動中的反思 (reflectioninaction)：個體在做出行為的過程中對自己在活動中的表現(xiàn)、想法和做法進行反思。 ? (3)為活動反思 (reflectionforaction)，這種反思是以上述兩種反思為基礎(chǔ)總結(jié)經(jīng)驗來指導以后的活動。 ? ? 教師通過對自己的教學進行反思，找出差距與不足，有助于提高自身的教學能力。 教育心理學 合肥學院教育系 ? 二、教師威信 ? （一）什么是教師威信 : ? 威信 是指個人、社會群體或社會組織對于其他人們的一種影響力。 ? 教師威信 是由教師自身的資歷、聲望、才能與品德等而使學生產(chǎn)生的尊重且信服的精神感召力量，是一種可以改變、控制人們心理和行為的影響力。 教育心理學 合肥學院教育系 ? 教師的職權(quán)威信 ：伴隨其職權(quán)和地位而來的 ? 威信。 ? 教師的人格威信 ：由教師的思想道德、個性品質(zhì)及知識能力和行為方式等因素形成的威信。 教育心理學 合肥學院教育系 ? （二）教師威信的作用 ? 教師威信是學生接受教師教誨的基礎(chǔ)：學生對有威信的教師的課，總會認真學習；對他的勸導，也更易接納 ? 有威信的教師的言行易于喚起學生的相應(yīng)的情感體驗，增加教育的效果：師生之間更易產(chǎn)生 “ 羅森塔爾 ” 效應(yīng)。 ? 有威信的教師被學生視為心目中的榜樣，提高教師的示范作用 教育心理學 合肥學院教育系 ? （二）影響教師威信形成的因素 ? 客觀因素：最為主要的是社會對待教師職業(yè)的態(tài)度和教師職業(yè)的社會地位。 ? 2．主觀因素 ? （ 1）教師的心理素質(zhì)： ? （ 2）教師人際交往中的行為方式： ? 認真、負責、關(guān)心、體諒、平等 ? （ 3）教師的儀表和給學生的第一印象對教師威信獲得有較大影響。 教育心理學 合肥學院教育系 ? (三 )教師威信的維護和發(fā)展 ? (1)教師要有坦蕩的胸懷，實事求是的態(tài)度 ? (2)教師要正確認識和合理運用自己的威信 ? (3)不斷進取的敬業(yè)精神。 ? (4)言行一致，做學生的楷模。
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