教育心理學(xué)--教師心理(編輯修改稿)
2025-02-17 15:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 個體差異及教學(xué)策略的理解 教育心理學(xué) 合肥學(xué)院教育系 ? （二）教學(xué)操作能力： 教師運用策略引導(dǎo)學(xué)生積極思考、掌握知識、解決問題的能力 ? 制定教學(xué)目標(biāo)的能力 ? 編制教學(xué)計劃的能力 ? 教學(xué)方法的選擇和運用能力 ? 教材和教學(xué)技術(shù)的選擇設(shè)計能力 ? 課堂管理能力 ? 對學(xué)習(xí)和教學(xué)進(jìn)行測試和評價的能力 教育心理學(xué) 合肥學(xué)院教育系 ? （三）教學(xué)監(jiān)控能力 ： 指在教學(xué)過程中為了保證教學(xué)的成功、達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，教師將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。 ? 對自己教學(xué)活動的計劃和安排能力； ? 對自己的實際教學(xué)活動進(jìn)行有意識的監(jiān)察、評價能力 ? 獲取反饋信息，進(jìn)行教學(xué)反思，并據(jù)此對后繼教學(xué)活動積極地予以調(diào)節(jié)、修正的能力 教育心理學(xué) 合肥學(xué)院教育系 ?三、教學(xué)效能感 ? (一 )教學(xué)效能感的含義 ? 自我效能：是指一個人對自己在特定情境中是否有能力去完成某個行為的主觀判斷 . ? 結(jié)果預(yù)期：指個人對自己某種行動會導(dǎo)致的結(jié)果的推測 ? 效能預(yù)期：指一個人對自己實施某一行動的能力的推測。 ? 教學(xué)效能感：指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷 . 教育心理學(xué) 合肥學(xué)院教育系 ? （二）、教學(xué)效能感的類型 ：（阿斯頓 Ashton，1982) ? 一般教育效能感 ：指教師對教與學(xué)的關(guān)系、教育在學(xué)生發(fā)展中的作用等問題的基本看法和判斷； ? 個人教學(xué)效能感 ：指教師對自己的教學(xué)能力、水平及其效果的認(rèn)識和評價。 ? 教學(xué)效能感是解釋教師內(nèi)在動機(jī)的一個關(guān)鍵因素，它對教師教育工作的積極性具有重大影響。 教育心理學(xué) 合肥學(xué)院教育系 ? （三）教學(xué)效能感的作用 ? 對教師教學(xué)工作積極性和教學(xué)效果的影響 ? 教學(xué)效能感高 ： 相信自己的教學(xué)活動能使學(xué)生成才，會投入更多的精力來努力工作（經(jīng)常反思自己的教學(xué)，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)以提高自己的教學(xué)能力），能提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中遇到困難時敢于向困難挑戰(zhàn)。 ? 教學(xué)效能感低 ：認(rèn)為家庭和社會對學(xué)生影響巨大，而自己對學(xué)生的影響很小。因而常常放棄自己的努力。 教育心理學(xué) 合肥學(xué)院教育系 ? 對學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)業(yè)成就的影響 ? 教師不同程度的教學(xué)效能感必然會在相應(yīng)的外部行為上表現(xiàn)出來，這就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效能感，并進(jìn)而支配學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，從而影響其成績。 ? 環(huán)境因素 教師的 教 學(xué)生的 學(xué)習(xí)能力 ? 教 學(xué) 師 自我效 與 ? 效能感 行 能 感 學(xué)習(xí)成績 ? 自身因素 為 教育心理學(xué) 合肥學(xué)院教育系 ? 四、教師的人格特點 ? （一）教師的人格特點與教學(xué)（ P86） ? 煩躁型、膽怯型和整合型 ? 煩躁型 煩躁沖動自發(fā) ? 缺乏精心組織 → 奮斗型和順從型 ? 與調(diào)控 ? 膽怯型 膽怯焦慮呆板 → 奮斗型 ? 不敢越雷池一步 ? 整合型 自控有條理 → 各類型學(xué)生 ? 有目的 教育心理學(xué) 合肥學(xué)院教育系 ? 具體 抽象傾向 ? 具體傾向 關(guān)注事物的細(xì) 節(jié)和直觀特征 抽象傾向 喜歡對事物 教學(xué)中靈活應(yīng)變 概括關(guān)注事物 也較民主，學(xué)生 的一般特征
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