【文章內(nèi)容簡介】 ：生理性動機(jī)和社會性動機(jī) ? 按動機(jī)對象的性質(zhì)：物質(zhì)性、精神性動機(jī) ? 按影響范圍和持續(xù)作用時間：近景性、遠(yuǎn)景性動機(jī) ? 對動機(jī)內(nèi)容的意識程度：無意識、有意識動機(jī) ? 地位與作用大?。褐鲗?dǎo)性、輔助性動機(jī) 興趣 ? 含義：人們力求認(rèn)識某個事物或從事某種活動的心理傾向。 ? 是人們認(rèn)識事物、探求真理的重要動機(jī)。 ? 與積極的情緒體驗(yàn)相聯(lián)系。 ? 興趣的種類： ? 直接興趣：事物或活動本身 ? 間接興趣：認(rèn)識事物的目的或活動結(jié)果 ? 興趣的品質(zhì)：興趣的傾向性、廣度、 穩(wěn)定性和效能 三、動機(jī)沖突與目標(biāo)確立 ? 動機(jī)沖突：動機(jī)斗爭，指在同一時間內(nèi)出現(xiàn)彼此不同或相抵觸的動機(jī)，因不能都獲滿足而產(chǎn)生的矛盾心理。 ? 動機(jī)沖突的種類： ? A、按表現(xiàn)形式：雙趨動機(jī)沖突、雙避動機(jī)沖突、趨避式動機(jī)沖突 ? B、按性質(zhì)和內(nèi)容：原則性、非原則性動機(jī)沖突 ? 動機(jī)沖突與目標(biāo)確立同步進(jìn)行，動機(jī)沖突的過程就是目標(biāo)確立的過程。目標(biāo)確立是動機(jī)沖突的結(jié)果。 四、動機(jī)與行為效果 ? 行為效果取決于兩要素：動機(jī)本身的強(qiáng)弱；個體行為的質(zhì)量 ? 動機(jī)強(qiáng)度與行為效果：呈倒 U型曲線關(guān)系。動機(jī)過弱，不能激起解決問題的積極性，在一定范圍內(nèi)，動機(jī)增加，解決問題的效率也隨之增加，直到達(dá)到一個最高點(diǎn)。超過此點(diǎn)，動機(jī)強(qiáng)度的增加，反會降低解決問題的效率。 ? 動機(jī)過強(qiáng)，情緒緊張焦慮，注意和知覺的范圍變得過于狹窄，大腦處于抑制狀態(tài)，限制正?；顒?，降低行為效率。 四、動機(jī)與行為效果（續(xù)） ? 動機(jī)的 最佳水平 與 課題性質(zhì) 的關(guān)系： 耶基斯 — 多德森定律 。較 容易 課題中，工作效率隨動機(jī)的提高而上升。隨課題 難度的增加 ，動機(jī)最佳水平（倒 U型曲線的最高點(diǎn)）有逐漸下降趨勢。 ? 動機(jī)以 行為 為中介影響行為效果。故行為質(zhì)量對行為效果至關(guān)重要。 P80圖 ? 結(jié)論：動機(jī)是影響行為效果的重要因素但非決定性因素。 改善各種主客觀條件以提高行為質(zhì)量才是最關(guān)鍵的 。 第三節(jié) 動機(jī)理論 ? 一、強(qiáng)化動機(jī)理論 ? 二、歸因理論 ? 三、自我效能感理論 ? 四、成就動機(jī)理論 ? 五、期望理論 一、強(qiáng)化動機(jī)理論 ? 聯(lián)結(jié)主義理論家：一切行為由 SR構(gòu)成。 反射：在 NS 的參與下，有機(jī)體對 內(nèi)外環(huán)境刺激 作出的 規(guī)律性 的 應(yīng)答反應(yīng) 。 條件反射和無條件反射（本能） 人類的無條件反射（三類 )：食物性反射、防御性反射和性反射 第一信號系統(tǒng)：以 具體事物 為條件刺激物建立的條件反射 第二信號系統(tǒng)：對 語詞 為條件刺激物建立的條件反射 反射?。焊惺芷?— 傳入 N— N中樞 — 傳出 N— 效應(yīng)器 條件反射 (學(xué)習(xí) )的形成：巴莆洛夫的經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn) 大腦皮層形成了暫時性的神經(jīng)聯(lián)系 （是強(qiáng)化的結(jié)果，不強(qiáng)化即消退） 條件刺激物？ —— 新的行為反應(yīng)。馬戲團(tuán)訓(xùn)練動物依靠強(qiáng)化：食物 ? 強(qiáng)化：凡能增加反應(yīng)概率的刺激或刺激情境。 ? 強(qiáng)化的作用：使刺激與行為間建立穩(wěn)固聯(lián)系。 ? 強(qiáng)化動機(jī)理論：把人類行為的動力歸結(jié)于強(qiáng)化。認(rèn)為人的某種行為傾向完全取決于先前這種行為與刺激間因強(qiáng)化而建立起來的穩(wěn)固聯(lián)系。 ? 強(qiáng)化種類： （ 1） 外部、內(nèi)部強(qiáng)化 （ 2）直接強(qiáng)化、替代（間接）強(qiáng)化、自我強(qiáng)化 （ 3）正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化 正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化與懲罰 ? 三者區(qū)別： (1)正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化的目的都是提高反應(yīng)發(fā)生概率 ，但正強(qiáng)化是通過 呈現(xiàn)愉快刺激 的方式來達(dá)到這一目的，而負(fù)強(qiáng)化則是通過 撤銷厭惡刺激 的方式來達(dá)到這一目的。 ? (2)正強(qiáng)化與懲罰都是通過 呈現(xiàn)刺激 來達(dá)到目的，但正強(qiáng)化呈現(xiàn) 愉快 刺激，懲罰呈現(xiàn)厭惡 刺激；正強(qiáng)化的目的是提高反應(yīng)發(fā)生概率，懲罰則是 降低反應(yīng)發(fā)生概率 。 ? (3)負(fù)強(qiáng)化與懲罰都有可能涉及 厭惡刺激 ，但負(fù)強(qiáng)化是 撤銷 厭惡刺激，懲罰則是 呈現(xiàn)厭惡刺激；負(fù)強(qiáng)化的目的是 提高 行為發(fā)生概率，懲罰則是 降低 行為發(fā)生概率。 二、歸因理論 ? 主要涉及對成功和失敗原因的解釋。 ? 最早 美國 社會心理學(xué)家 海德 ? 環(huán)境歸因 個人歸因 ? 美國 社會心理學(xué)家 羅特 ? 內(nèi)控型 外控型 ? 韋納 歸因的三個緯度：內(nèi)部和外部歸因；穩(wěn)定性和非穩(wěn)定性歸因；可控和不可控歸因。 ? 六個因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境 歸因理論在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值 ? A、根據(jù)行為者當(dāng)前的歸因傾向預(yù)測他今后的行為。并據(jù)此解釋人的行為。 ? 如：成功（運(yùn)氣、能力）；失?。ㄅΑ⒛芰?、任務(wù)難或環(huán)境因素） ? B、訓(xùn)練學(xué)生掌握正確積極的歸因方式，對消極錯誤歸因的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。 ? 教師的反饋也是影響學(xué)生歸因的重要因素。 ? 習(xí)得性無助感：屢遭挫折后形成的放棄心理和行為。（梭魚實(shí)驗(yàn)） ? 三方面表現(xiàn)：動機(jī)降低（消極被動，不感興趣）；認(rèn)知障礙；情緒失調(diào)（進(jìn)而影響人格） 三、自我效能感理論 ? 自我效能（能力）感：人對自己能否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。 ? 影響自我效能感形成的因素： ? A、個體成敗的經(jīng)驗(yàn) （個體成敗的親身經(jīng)驗(yàn)是最主要因素；間接或替代性經(jīng)驗(yàn)） ? 替代性經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生影響的原因？ （ 1）社會比較過程。不強(qiáng)調(diào)比較的客觀準(zhǔn)確，關(guān)鍵是主觀認(rèn)識。（ 2）提供信息的過程。從示范者的表現(xiàn)中學(xué)到有效解決問題的策略或方法。 ? B、個體的歸因方式 。自我效能感 成功：外部不可控因素，不能增強(qiáng)；失?。簝?nèi)部可控因素，不會降低 四、成就動機(jī)理論 ? 成就動機(jī)（需要 )默瑞 ，后麥克蘭德和阿特金森接受其思想并發(fā)展成 成就動機(jī)理論 ? 麥克蘭德發(fā)現(xiàn)：《成就動機(jī)》 成就動機(jī)高者：難度大有風(fēng)險(xiǎn)的開創(chuàng)性工作，敢于承擔(dān)責(zé)任，從任務(wù)完成中獲滿足感。 成就動機(jī)低者：風(fēng)險(xiǎn)小獨(dú)立決策少的工作 ? 阿特金森 （ 1）成就動機(jī)模型： ? 動機(jī)強(qiáng)度 =F（動機(jī)水平期望誘因） 動機(jī)水平：個體穩(wěn)定地追求成就的個體傾向；期望：成功概率；誘因：價(jià)值 四、成就動機(jī)理論（續(xù)） （ 2）兩類成就動機(jī)：力求成功的動機(jī) — 力求成功者；避免失敗的動機(jī) — 避免失敗者 （ 3）兩種人與任務(wù)難度 力求成功者：成功概率 50%的任務(wù)最富挑戰(zhàn)性，過易反會降低動機(jī) 避免失敗者：非常容易或非常困難的任務(wù)。 （ 4）教育啟示：提供新穎有一定難度任務(wù)，競爭情境，嚴(yán)格評分激發(fā)動機(jī)；安排競爭小的環(huán)境，小有成功就獎勵強(qiáng)化，評分適當(dāng)放寬，避免公開指責(zé)；（主動性）增加他們動機(jī)中力求成功的成分 。 第四節(jié) 學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā) ? 一、含義：指在一定的教學(xué)情境下，利用一定的 誘因 ，使已形成的 學(xué)習(xí)需要 由 潛在 狀態(tài)變?yōu)?活動 狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)的積極性。 ? 二、激發(fā)的具體措施： ? 設(shè)置合理目標(biāo) ? 有效利用反饋與評價(jià) ? 增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性 ? 合理運(yùn)用獎勵與懲罰 ? 科學(xué)利用競爭與合作 ? 向?qū)W生表達(dá)明確可行的期待 ? 增強(qiáng)自我效能感 ? 進(jìn)行歸因訓(xùn)練 第四章 認(rèn)知過程 ? 注意 ? 感知覺 ? 記憶 ? 思維（想象） 第一節(jié) 注意 ? 注意概述（含義、基本特征和外部表現(xiàn)） ? 注意的種類 ? 注意的品質(zhì)（特征） ? 注意力的培養(yǎng) 第一節(jié) 注意概述 ? 含義：心理活動對一定對象的指向和集中。 ? 基本特征 ：指向性和集中性 ? 注意 不是一種獨(dú)立的心理過程 ，而是心理活動的一種狀態(tài)。作為心理活動的調(diào)節(jié)機(jī)制存在，任何心理活動的開展都離不開注意。 ? 外部表現(xiàn)： A、適應(yīng)性運(yùn)動 （有關(guān)感覺器官朝向刺激物）舉目凝視、側(cè)耳傾聽 B、無關(guān)運(yùn)動的停止 （屏息凝視） C、呼吸運(yùn)動的變化（集中注意時，呼吸輕微緩慢，呼與吸的時間比例改變。呼 延長，吸短促） ? 兩特例：似注意實(shí)不注意；似不注意實(shí)注意 注意的種類 ? 一、根據(jù)注意時 有無預(yù)定目的，是否需意志努力 無意注意、有意注意、有意后注意 隨意注意、不隨意注意 ? 二、引起無意注意的條件： （一）客觀因素 刺激物的強(qiáng)度（相對、絕對） 刺激物間的對比關(guān)系 刺激物的活動和變化 4 、刺激物的新異性 （二）主觀因素：人的需要興趣；情緒狀態(tài)和精神狀態(tài)；知識經(jīng)驗(yàn) 注意的品質(zhì) ? 一、注意的穩(wěn)定性 ：同一對象（狹義）或同一活動（廣義） —— 注意的分散 ? 注意的穩(wěn)定性指的是注意在 時間 上的特征。 ? 標(biāo)志： 活動 在某一段時間內(nèi)的 高效率 。 注意的起伏（動搖）現(xiàn)象：正、負(fù)時相 影響因素：對象本身的特點(diǎn)（內(nèi)容豐富、復(fù)雜多變的較內(nèi)容貧乏、單調(diào)靜止的穩(wěn)定時間長）；活動內(nèi)容和方式；主體狀態(tài)；有個體差異和年齡差異 ? 二、注意的廣度（范圍） 影響因素：知覺對象的特點(diǎn)（排列有規(guī)律，整體） 個人的知識經(jīng)驗(yàn)；活動任務(wù)的復(fù)雜程度 ? 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ? 7 1 3 9 1 5 2 8 3 4 ? ifregrtroaer ? refrigerator ? 紅 黃 綠 藍(lán) 綠 紅 藍(lán) 黃 藍(lán) 紅 黃 綠黃 綠 藍(lán) 紅 黃 綠 藍(lán) 綠 紅 藍(lán) 黃 藍(lán) 紅黃 綠 綠 藍(lán) 紅 黃 綠 藍(lán) 綠 紅 藍(lán) 黃 藍(lán) 紅 黃 綠黃 綠 藍(lán) 紅 黃 綠 藍(lán) 綠 紅藍(lán) 黃 藍(lán) 紅 黃 綠 綠 藍(lán) 紅 黃 綠 藍(lán) 綠 紅 藍(lán) 黃 藍(lán) 紅 黃 綠 紅 黃 綠 藍(lán) 紅黃 綠 藍(lán) 綠 紅 藍(lán) 黃 藍(lán) 紅 黃 ? 三、 注意的分配 （同一時間 不同對象） 分配的條件：同時進(jìn)行的幾項(xiàng)活動中必須有一種是熟練的。 ? 四、 注意的轉(zhuǎn)移 ：據(jù)新的任務(wù) 主動 從一對象或活動轉(zhuǎn)移到另一對象或活動 區(qū)別 注意分散 ？ 影響因素：原有注意的緊張程度；新對象的特點(diǎn)； N活動類型；已有習(xí)慣 注意力的培養(yǎng) ? 自我暗示法 ? 情境想象法 ? 培養(yǎng)間接興趣 ? 自我獎勵法 ? 訓(xùn)練聽課技巧 課前預(yù)習(xí)；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境；勞逸結(jié)合，合理安排時間 第二節(jié) 感知覺 ? 感覺的含義及種類 ? 感覺的測量 ? 感覺的基本規(guī)律及其應(yīng)用 ? 知覺的含義及種類 ? 知覺的特性 感覺的含義及種類 ? 一、含義：直接作用 個別屬性 是一種 最簡單 的心理活動，正常成人很少有純粹的感覺？疼痛、饑渴 初生的嬰兒有 意義：是一切 高級復(fù)雜 心理活動的 基礎(chǔ)， 是人維持正常心理生活不可缺少的。 感覺剝奪實(shí)驗(yàn) ? 二、主要感覺：外部、內(nèi)部（ S來源） 視覺 適宜刺激 感受器：視網(wǎng)膜上的視細(xì)胞 聽覺 內(nèi)耳耳蝸科蒂氏器 膚覺、嗅覺和味覺 運(yùn)動覺、平衡覺和機(jī)體覺 感覺的測量 ? 一、感受性和感覺閾限 感受性： 感覺能力 感覺閾限：使感覺得以產(chǎn)生的 刺激強(qiáng)度的一定范圍 。 ? 二、 絕對 感受性和 絕對 感覺閾限（ 反比關(guān)系 ） 絕對感受性：覺察出 最小刺激量 的能力 絕對感覺閾限：剛能引起感覺的 最小刺激量 ? 三、 差別 感受性和 差別 感覺閾限（ 反比關(guān)系 ） 相對感受性：剛覺察出 同類刺激最小差別量 的能力 相對感覺閾限：剛能覺察出兩個同類刺激的 最小差別量 韋伯定律 韋伯常數(shù)（ 相對常數(shù) ？）： K=△ I／ I 不同感覺 的 K值不同， 據(jù)此可判斷 感覺的敏銳程度 。 K重量 =1／ 30 K視覺 =1／ 100 K聽覺 =1／ 10 韋伯定律 只是 在中等刺激強(qiáng)度范圍內(nèi) 才 適用 。 刺激 過強(qiáng) 或 過弱 （接近絕對閾限）， 韋伯常數(shù) （相對差別閾限）都 會發(fā)生一定改變 。 光線極弱： K= 100／ 100=1 光線極強(qiáng)： K= 6／ 1000 感覺的基本規(guī)律及其應(yīng)用 ? 影響感覺的因素： ? 一、刺激強(qiáng)度 ? 二、感覺間的相互作用 ? A、同一感覺 ? 感覺適應(yīng) ： 相同刺激物 持續(xù)作用 于 某一 特定感受器而使該感受器的 感受性發(fā)生變化 的現(xiàn)象。（提高或降低）明適應(yīng)、暗適應(yīng) ? 感覺對比 ： 兩種不同的刺激物 作用于 同一感受器 而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。（同時對比、繼時對比） ? B、不同感覺 ? 感覺的掩蔽現(xiàn)象 ：對某刺激物的感受性因其它感受器同時受到別的刺激而發(fā)生變化的現(xiàn)象。 ? 不同感覺相互作用的一般規(guī)律：弱提高；強(qiáng)降低 ?