【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 二）獎(jiǎng)勵(lì)預(yù)期實(shí)驗(yàn) （三）潛伏學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn) 潛伏學(xué)習(xí)：指有機(jī)體在學(xué)習(xí)過程中，每一步都在學(xué)習(xí)，只是某一階段其學(xué)習(xí)效果未明確顯示，其學(xué)習(xí)活動(dòng)處于潛在狀態(tài)。 分組：甲組：無食物獎(jiǎng)勵(lì)組 乙組：食物獎(jiǎng)勵(lì)組 丙組：前 10天不給獎(jiǎng)勵(lì)，從第 11天 給與食物獎(jiǎng)勵(lì) 結(jié)論： 三組白鼠的學(xué)習(xí)程度是相同的，沒有受到強(qiáng)化之前，白鼠也學(xué)習(xí)了迷津的空間關(guān)系，形成了認(rèn)知地圖，只是在沒有強(qiáng)化的情況下，其學(xué)習(xí)結(jié)果沒有顯示出來，是潛在學(xué)習(xí)，一旦得到強(qiáng)化，就表現(xiàn)出原來潛在學(xué)習(xí)的結(jié)果。 學(xué)習(xí)并不是通過強(qiáng)化才能實(shí)現(xiàn)的。 三、認(rèn)知 — 目的說的基本內(nèi)容 學(xué)習(xí)是有目的的，是期待的獲得 學(xué)習(xí)是對(duì)完形的認(rèn)知，是形成認(rèn)知地圖。 四、評(píng)價(jià) 把認(rèn)知主義理論引入行為主義學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)理論，重視認(rèn)知過程的研究，強(qiáng)調(diào)目的性和認(rèn)知性。 創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)了許多嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)。 沒有成為完整理論；忽視人與動(dòng)物的區(qū)別。 第二節(jié) 加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論 一、加涅關(guān)于學(xué)習(xí)觀點(diǎn) 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)： 后天經(jīng)驗(yàn)而引起的較穩(wěn)定的變化。 學(xué)習(xí)的分類 學(xué)習(xí)的過程：學(xué)習(xí)的信息加工模式 學(xué)習(xí)的階段及教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)的結(jié)果 四、評(píng)價(jià) 第八章 新近的學(xué)習(xí)理論 第一節(jié) 人本主義學(xué)習(xí)理論 一、基本理論 人性本善論：人有成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的傾向。 需要層次論 自我實(shí)現(xiàn)論：一個(gè)人力求變成他能變成的樣子。 受輔者中心療法 教育改革論：教育目標(biāo)是培養(yǎng)能夠適應(yīng)變化和知道如何學(xué)習(xí)的人；以學(xué)生為中心的教學(xué)等。 二、學(xué)習(xí)理論 學(xué)習(xí)與教學(xué)的目標(biāo)：以學(xué)生為中心，培養(yǎng)積極愉快，適應(yīng)時(shí)代變化的心理健康的人。 ２、學(xué)習(xí)的類型：有意義學(xué)習(xí) ３、促進(jìn)意義學(xué)習(xí)的條件 （１）以學(xué)生為中心 （２）讓學(xué)生覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自我的關(guān)系。 （３）讓學(xué)生身處一個(gè)和諧、被人關(guān)愛和理解的氛圍。 （４）強(qiáng)調(diào)從做中學(xué)。 三、人本主義的典型教學(xué)模式 １、以題目為中心的課堂討論模式 ２、自由學(xué)習(xí)的教學(xué)模式 ３、開放課堂的教學(xué)模式 四、評(píng)價(jià) 貢獻(xiàn) 局限 （ １）無視人的社會(huì)性。 （２）忽視教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)邏輯性和教師的主導(dǎo)作用。 第二節(jié) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 一、建構(gòu)主義的由來與發(fā)展 皮亞杰的“自我建構(gòu)” 維果斯基的“社會(huì)建構(gòu)” 二、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論 學(xué)習(xí)的含義： ▲ 學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程。 四個(gè)要素： 情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu) 核心內(nèi)容： ▲ 以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。 三、建構(gòu)主義的教學(xué)模式 以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。 四、建構(gòu)主義關(guān)于教學(xué)的基本思路▲ １、注重以學(xué)生為中心的教學(xué)。 ２、注重在實(shí)際情境中進(jìn)行教學(xué)。 ３、注重協(xié)作學(xué)習(xí)。 ４、注重提供充分的資源。 五、主要教學(xué)設(shè)計(jì) ▲ １、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)設(shè)計(jì) ２、支架式教學(xué)設(shè)計(jì) ３、拋錨式教學(xué)設(shè)計(jì) 第三編 學(xué)習(xí)心理 第九章 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、機(jī)制與類型 第一節(jié) 學(xué)習(xí)的意義與作用 一、學(xué)習(xí)的定義 第一層次是人與動(dòng)物的學(xué)習(xí)。指有機(jī)體在后天生活過程中經(jīng)過練習(xí)或經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化過程。 第二個(gè)層次是人的學(xué)習(xí)。指人在社會(huì)實(shí)踐中，以語言為中介，自覺積極、能動(dòng)地掌握社會(huì)和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過程 第三個(gè)層次的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)。指在教師指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織地掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展能力，形成一定世界觀與社會(huì)道德品質(zhì)的過程。 二、意義 學(xué)習(xí)是有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的手段。 學(xué)習(xí)可以塑造和改變?nèi)诵浴? 第二節(jié) 學(xué)習(xí)的一般機(jī)制 一、中國古代的學(xué)習(xí)過程觀點(diǎn) 二、學(xué)習(xí)過程的 環(huán)狀結(jié)構(gòu)觀點(diǎn) 定向環(huán)節(jié)、執(zhí)行環(huán)節(jié)、反饋環(huán)節(jié) 三、學(xué)習(xí)過程的信息加工觀點(diǎn) 加涅的信息加工模式 梅耶的學(xué)習(xí)過程模式 第四節(jié) 學(xué)習(xí)的分類 一、學(xué)習(xí)的主體分類 動(dòng)物的學(xué)習(xí)、人類的學(xué)習(xí)、機(jī)器的學(xué)習(xí) 二、學(xué)習(xí)的水平分類 三、學(xué)習(xí)性質(zhì)分類 四、學(xué)習(xí)結(jié)果分類 五、學(xué)習(xí)內(nèi)容分類 第五節(jié) 學(xué)生的學(xué)習(xí) 一、學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點(diǎn) 學(xué)生學(xué)習(xí)的接受本性 接受學(xué)習(xí)的建構(gòu)本性 二、學(xué)生學(xué)習(xí)的派生性特點(diǎn) 間接性、定向性、連續(xù)性、 意義性、言語性 第十章 學(xué)習(xí)與個(gè)體發(fā)展 自 學(xué) 第十一章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 第一節(jié) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其作用 一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì) 涵義 二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)期待 當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ? （ 1） 為了祖國建設(shè) ， 為了振興中華 。 ? （ 2） 為了人類的進(jìn)步 。 ? （ 3） 為了當(dāng)一名科學(xué)家 。 ? （ 4） 為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值 。 ? （ 5） 渴望得到更廣闊的知識(shí) 。 ? （ 6） 不甘落人之后 。 ? （ 7） 為了謀求職業(yè) 。 ? （ 8） 為了取得一張大學(xué)文憑 。 ? （ 9） 為了跳出農(nóng)村 ， 過優(yōu)裕一些的生活 。 ? （ 10） 為了出人頭地 ， 光宗耀祖 。 ? （ 11） 為了不辜負(fù)父母的希望 。 ? （ 12） 為了適應(yīng)社會(huì)的形勢(shì) 。 ? （ 13） 聽從親朋的勸說 。 一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的涵義 二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)期待 三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用 四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā) 創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。