教育心理學-(編輯修改稿)
2024-08-31 16:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 述加涅的學習學習層次。六、論述題論述構(gòu)建主義學習理論對當今基礎教育課程改革的影響。第四章一、單項選擇需要層次理論是（ ）提出的。A、羅杰斯 B、班杜拉 C、奧蘇泊爾 D、馬斯洛“為中華崛起而讀書”，這樣的學習動機屬于（ ）A、近景性內(nèi)部動機 B、近景性外部動機 C、遠景性內(nèi)部動機 D、遠景性外部動機符號在學習較容易的內(nèi)容時，動機水平為（ ），最有利益學習。A、較低 B、中等 C、較高 D、以上都不對成就動機油力求成功的動機和避免失敗的動機組成，這是（ ）的理論。A、羅杰斯 B、班杜拉 C、奧蘇泊爾 D、奧特金森學生在學習上爭取的好成績的主觀愿望在心理學上稱（ ）A、學習動機 B、學業(yè)動機 C、成功期待 D、成就需要根據(jù)維納的兩維成敗歸因論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（ ）A、能力 B、努力 C、任務 D、運氣口渴會促使個體做出覓水的活動，這是動機的（ ）A、導向功能 B、激活功能 C、調(diào)節(jié)與維持功能 D、強化功能根據(jù)成就動機理論，力求成功者最可能選擇的任務的成功概率為（ ）A、25% B、50% C、75% D、100%學習效率與動機水平之間存在（ ）A、線性關(guān)系 B、U型關(guān)系 C、倒U型關(guān)系 D、平行關(guān)系將學業(yè)的成功或失敗歸因于個人內(nèi)部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于（ ）A、能力 B、努力 C、任務難度 D、運氣二、多項選擇正強化的方法包括（ ）A、獎學金 B、對成績的認可 C、表揚 D、改善學習 E、給與學習和成長的機會小軍為了得到父母的獎勵而努力讀書，這種學習動機是（ ）A、低級的學習動機 B、高尚的學習動機 C、外部的學習動機 D、遠近的間接性動機認為學習是外部行為的變化是（ ）A、桑代克 B、巴甫洛夫 C、斯金納 D、加涅學習動機的兩個基本成分是（ ）A、學習需要 B、學習遷移 C、學習心理 D、學習期待 E、學習技能青年期（ ）內(nèi)驅(qū)力是學生學習的主要動機。A、認知內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高內(nèi)驅(qū)力 C、附屬內(nèi)驅(qū)力 D、學習內(nèi)驅(qū)力三、填空題低級的學習動機的核心是利己的 ，學習動機只來源于眼前利益。根據(jù)動機的動力來源，可將學習動機分為 和 。奧蘇泊爾認為，學校情景中的成就動機主要有 、 、 三方面組成。成就動機理論代表人物阿特金斯認為成就動機可分為 、 。班杜拉把強化分為 、 、 。期望包括 、 。影響自我效能感形成的最主要因素是 ，同時 也影響到自我效能感的形成。馬斯洛提出認得五種基本需要分別為： 、 、 、 、 ，其中最高級的是 。學習動機的強化理論是 主義學習理論家提出的，需要層次的理論是 主義心理學在動機領(lǐng)域的體現(xiàn)。 即學習者根據(jù)一定的評價標準進行自我評價和監(jiān)督，來強化相應的學習行為。四、名詞解釋學習期待動機水平 附屬內(nèi)驅(qū)力自我效能感五、簡答題簡述動機的含義及其功能。 簡述成就動機理論及其教育意義。學習動機與學習效果的關(guān)系式怎樣的？ 如何創(chuàng)設問題情景？ 第五章 一、選擇題 一種學習對于另一種學習起干擾或抑制作用，被稱為（ ）A、正遷移 B、負遷移 C、順向遷移 D、逆向遷移 桑代克提出的學習遷移理論是（ ）A、形式訓練說 B、經(jīng)驗泛華說 C、相同要素說 D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說 從遷移觀點看，“溫故而知新”屬于（ ）A、順向正遷移 B、逆向負遷移 C、逆向正遷移 D、順向正遷移會講英語的人學起德語記起他人快，這是屬于（ ）A、正遷移 B、負遷移 C、順向遷移 D、逆向遷移 下面成語中屬于典型的正遷移現(xiàn)象的是（ ）A、舉一反三 B、聰明過人 C、思維敏捷 D、物以類聚 心理學上把“水下?lián)舭小睂嶒炈С值倪w移理論是（ ）A、形式訓練說 B、經(jīng)驗類化說 C、相同要素說 D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說最早的關(guān)于學習遷移的一種代表性理論是（ ）A、形式訓練說 B、概括原理說 C、相同要素說 D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說認知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（ ）A、桑代克 B、賈得 C、奧蘇泊爾
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