教育心理學(xué)知識(shí)要點(diǎn)(編輯修改稿)
2025-09-01 06:46 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 理論觀點(diǎn)的統(tǒng)稱。核心是：知識(shí)是在主客體相互作用的活動(dòng)中建構(gòu)起來的。第四章：學(xué)習(xí)心理（重點(diǎn)）第一節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)]指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分為學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。[學(xué)習(xí)期待]：個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)的主觀估計(jì)。奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。自我提高內(nèi)驅(qū)力（個(gè)體想獲得相應(yīng)的地位、威望時(shí)）附屬內(nèi)驅(qū)力（個(gè)體為了獲得老師、家長(zhǎng)的認(rèn)可的一種需要）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系（圖）**著名的耶克斯多德森定律表明：動(dòng)機(jī)不足或過強(qiáng)都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。1） 動(dòng)機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同，在比較容易的任務(wù)中，學(xué)習(xí)效果隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的加大，動(dòng)機(jī)的最佳水平呈逐漸下降趨勢(shì)。2） 一般來講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)。3） 動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果呈倒U型曲線。四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論1）強(qiáng)化理論2）需要層次理論（馬斯洛）1生理需要2安全需要3歸屬和愛的需要（社交需要）4尊重需要5求知需要6審美需要7自我實(shí)現(xiàn)需要3）成就動(dòng)機(jī)理論（阿特金森）。將成就動(dòng)機(jī)分為兩類：力求成功的動(dòng)機(jī)、避免失敗的動(dòng)機(jī)。前者成功率為50%的任務(wù)是最有可能選擇的；后者傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。4）成敗歸因理論（美國(guó)，韋納）在學(xué)習(xí)和工作中，人人都會(huì)體驗(yàn)到成功和失敗，同時(shí)還會(huì)尋找成功與失敗的原因，這就是進(jìn)行歸因的過程。因素為：能力、努力程度、工作難度、運(yùn)氣、身心狀況、外界環(huán)境六方面，三維度為：穩(wěn)定性、可控性、（內(nèi)因外因）能力：內(nèi)部穩(wěn)定性；努力程度是內(nèi)部不穩(wěn)定性；工作難度是外部穩(wěn)定性；運(yùn)氣是外部不穩(wěn)定性；身心狀況是內(nèi)部不穩(wěn)定性；外界環(huán)境是外部不穩(wěn)定性。唯一可控制的是努力程度，其余都不可控。5）自我效能感理論（班杜拉，聯(lián)結(jié)派理論、行為主義理論）自我效能感是指人對(duì)自己能否成功從事某一行為的主觀判斷。當(dāng)個(gè)體確信自己有能力進(jìn)行某一活動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生高度的“自我效能感”，并努力實(shí)施該活動(dòng)。五、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)**1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心。2）設(shè)置恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，控制作業(yè)難度3）表達(dá)明確的期望，提供及時(shí)的反饋。4）合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞，有效運(yùn)用表?yè)P(yáng)。5）對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育。6）培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨小?）訓(xùn)練歸因。第二節(jié)學(xué)習(xí)策略[學(xué)習(xí)策略]指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式的綜合。一、學(xué)習(xí)策略的分類：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略二、認(rèn)知策略（復(fù)述策略[畫線]、精加工策略[記憶術(shù)]、組織策略[圖表]）1）復(fù)述策略：如畫線標(biāo)注。2）精加工策略：如記憶術(shù)、做筆記等。三、元認(rèn)知策略[元認(rèn)知]指對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，即個(gè)體對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)與調(diào)節(jié)。包括：元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控。l 學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則？主體性原則內(nèi)化性原則特定性原則生成性原則有效監(jiān)控原則6個(gè)體效能感原則。第三節(jié)學(xué)習(xí)遷移[學(xué)習(xí)遷移]也稱訓(xùn)練遷移。是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。一、促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的方法？**1）注意教學(xué)材料和內(nèi)容的編排。2）改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式3）提高知識(shí)的概括化水平。4）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的訓(xùn)練5）加強(qiáng)教學(xué)方法的選擇，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。6）改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。第四節(jié)
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