心理學(xué)考試復(fù)習(xí)要點(diǎn)(編輯修改稿)
2025-05-13 23:21 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)2影響問(wèn)題解決的心理因素：?jiǎn)栴}表征方式、定勢(shì)影響、功能固著、無(wú)關(guān)信息干擾、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度第四章 學(xué)習(xí)心理西方關(guān)于學(xué)習(xí)與教學(xué)理論的主要派別（結(jié)合案例進(jìn)行理解）l 一斯金納關(guān)于操作性條件反射學(xué)習(xí)理論與程序教學(xué)的基本觀點(diǎn)：l 學(xué)習(xí)的結(jié)果：形成情境與反應(yīng)的聯(lián)系，使學(xué)習(xí)者在特定情境中能作出相應(yīng)的反應(yīng)行為。l 學(xué)習(xí)的過(guò)程：通過(guò)強(qiáng)化使學(xué)習(xí)者建立情境與反應(yīng)的聯(lián)系。l 如何促進(jìn)學(xué)習(xí)：連續(xù)接近法與強(qiáng)化程序的安排。l 提出程序性教學(xué)法（知識(shí)間逐步接近）l 二布魯納關(guān)于認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)：l 學(xué)習(xí)的結(jié)果：形成學(xué)科知識(shí)的類(lèi)目編碼系統(tǒng)。l 學(xué)習(xí)的過(guò)程：是主動(dòng)積極地進(jìn)行類(lèi)目化信息加工活動(dòng)的過(guò)程。類(lèi)目化 活動(dòng)就是將新知識(shí)形成新的類(lèi)目，并將新類(lèi)目納入原有的類(lèi)目編碼系統(tǒng)中去。l 如何促進(jìn)學(xué)習(xí)：類(lèi)目化過(guò)程應(yīng)該是自下而上，從具體到 一般，從低層到高層。應(yīng)該向?qū)W生提供較低層次的類(lèi)目或事物，讓他們?nèi)ァ鞍l(fā)現(xiàn)”新的類(lèi)目與類(lèi)目關(guān)系。l 強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（學(xué)生的主動(dòng)探索），讓學(xué)生利用教材或教師提供的條件自己獨(dú)立思考， 自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理和規(guī)律。l 布魯納認(rèn)為重要的不在于銘記多少事實(shí)，而在于獲取知識(shí)的過(guò)程。教師不是給學(xué)生提供結(jié)論，而是組織學(xué)習(xí)情境，讓他們了解學(xué)習(xí)的過(guò)程或探索的方法。教師不必告訴學(xué)生現(xiàn)成的規(guī)則、概念，而要讓學(xué)生參與歸納的過(guò)程去發(fā)展這些規(guī)則。l 《三》奧蘇貝爾的認(rèn)知接受學(xué)習(xí)與教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)：l 學(xué)習(xí)的結(jié)果：形成學(xué)科的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。l 學(xué)習(xí)的過(guò)程：是學(xué)習(xí)者利用原來(lái)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的已有觀念，與新知識(shí)建立實(shí)質(zhì)的、非人為的聯(lián)系，從而將新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去的同化過(guò)程，同化過(guò)程應(yīng)該是自上而下進(jìn)行。 l 《四》建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)l 學(xué)習(xí)的結(jié)果：形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)l 學(xué)習(xí)的過(guò)程：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程所進(jìn)行的信息加工活動(dòng)是獨(dú) 的、非一致的。學(xué)生從不同背景、角度出發(fā)，在教師和他人的協(xié)助下，通過(guò)獨(dú)特的信息加工活動(dòng)，建構(gòu)自己關(guān)于知識(shí)的意義。l 如何促進(jìn)學(xué)習(xí)：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我探索，強(qiáng)調(diào)同學(xué)間協(xié)作學(xué)習(xí)，主張教學(xué)要以師徒傳授的方式進(jìn)行。l學(xué)習(xí)策略： 學(xué)習(xí)策略：是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，用以調(diào)節(jié)個(gè)人學(xué)習(xí)行為和認(rèn)知獲得的一種抽象的、一般的方法。學(xué)習(xí)策略的分類(lèi)（邁克卡的三分法）辨別精制加工的標(biāo)準(zhǔn)（結(jié)合例子理解）（1）精制必須是學(xué)習(xí)者自己產(chǎn)生的。（2）精制必須與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。第五章教學(xué)心理教學(xué)
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1