心理學(xué)考試復(fù)習(xí)要點(diǎn)-文庫吧資料
2025-04-22 23:21本頁面
【正文】 ．分析使達(dá)到目標(biāo)的必要條件和其他支持性條件教學(xué)測量：是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，借助一定的測驗(yàn)，用一定的數(shù)量來表示學(xué)生學(xué)習(xí)成效的一種考核方法。⑤綜合。③運(yùn)用。 教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知領(lǐng)域上的分類：（理解） 六級目標(biāo)：①知識。第五章教學(xué)心理教學(xué)活動的過程：包括了確定教學(xué)目標(biāo)、分析任務(wù)、確定學(xué)生原有水平、設(shè)計(jì)課程、實(shí)施教學(xué)和評定教學(xué)六個環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的含義：指在實(shí)施教學(xué)之前，對教學(xué)活動過程和各個環(huán)節(jié)，預(yù)先規(guī)劃和安排，以期達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)策略的分類（邁克卡的三分法）辨別精制加工的標(biāo)準(zhǔn)（結(jié)合例子理解）（1）精制必須是學(xué)習(xí)者自己產(chǎn)生的。l 如何促進(jìn)學(xué)習(xí)：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我探索，強(qiáng)調(diào)同學(xué)間協(xié)作學(xué)習(xí)，主張教學(xué)要以師徒傳授的方式進(jìn)行。 l 《四》建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)l 學(xué)習(xí)的結(jié)果：形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)l 學(xué)習(xí)的過程：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程所進(jìn)行的信息加工活動是獨(dú) 的、非一致的。l 《三》奧蘇貝爾的認(rèn)知接受學(xué)習(xí)與教學(xué)理論的基本觀點(diǎn)：l 學(xué)習(xí)的結(jié)果：形成學(xué)科的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師不是給學(xué)生提供結(jié)論，而是組織學(xué)習(xí)情境，讓他們了解學(xué)習(xí)的過程或探索的方法。l 強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（學(xué)生的主動探索），讓學(xué)生利用教材或教師提供的條件自己獨(dú)立思考， 自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理和規(guī)律。l 如何促進(jìn)學(xué)習(xí)：類目化過程應(yīng)該是自下而上，從具體到 一般，從低層到高層。l 學(xué)習(xí)的過程：是主動積極地進(jìn)行類目化信息加工活動的過程。l 如何促進(jìn)學(xué)習(xí)：連續(xù)接近法與強(qiáng)化程序的安排。思維的分類：按對象屬性：直覺動作思維、具體形象思維、抽象思維按探索答案的方向：發(fā)散思維、聚合思維按思維的獨(dú)創(chuàng)性：常規(guī)思維、創(chuàng)造性思維2表象：事物不在面前時，人腦中所出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象2概念的內(nèi)涵和外延2問題解決的基本階段：發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)2影響問題解決的心理因素：問題表征方式、定勢影響、功能固著、無關(guān)信息干擾、動機(jī)強(qiáng)度第四章 學(xué)習(xí)心理西方關(guān)于學(xué)習(xí)與教學(xué)理論的主要派別（結(jié)合案例進(jìn)行理解）l 一斯金納關(guān)于操作性條件反射學(xué)習(xí)理論與程序教學(xué)的基本觀點(diǎn)：l 學(xué)習(xí)的結(jié)果：形成情境與反應(yīng)的聯(lián)系，使學(xué)習(xí)者在特定情境中能作出相應(yīng)的反應(yīng)行為。注意的特征注意的廣度（影響因素：知覺對象的特點(diǎn)、知覺者活動任務(wù)和經(jīng)驗(yàn)）注意的穩(wěn)定性（影響因素：知覺對象的特點(diǎn)、注意者的態(tài)度） 注意的分散（無關(guān)刺激干擾、單調(diào)刺激）
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