【正文】 展的因素……簡答題　　?。哼z傳因素是智力發(fā)展的基礎(chǔ)和自然條件；胎兒和嬰幼兒的營養(yǎng)狀況會影響智力的發(fā)展。　　?。褐敢粋€測驗工具希望測到的某種行為特征的有效性與準(zhǔn)確程度。特殊能力測驗和創(chuàng)造力測驗。能力測驗（一）智力測驗　　　最早的智力測驗是法國心理學(xué)家比納和西蒙于1905年編制的比納—西蒙智力量表。智力統(tǒng)合體的三邊，可視為構(gòu)成智力的三種成分，各邊的長度因人而異，形成的智力也就有了差異。因此，設(shè)法測量個體在認(rèn)知情境中的信息處理方式，便可鑒別個體智力的高低?！　　。?）學(xué)生的個體差異也是客觀存在，這就要求教師努力發(fā)現(xiàn)其差異，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長，創(chuàng)造條件培養(yǎng)其特長，同時對學(xué)生相對薄弱的方面加強指導(dǎo)和鍛煉，促進學(xué)生全面發(fā)展和提高（六）斯滕伯格三元智力論：試圖以信息加工的觀點解釋認(rèn)知活動。另外，為教育提供了更加廣闊的智能領(lǐng)域；為學(xué)生的個性發(fā)展提供了理論指導(dǎo)；將活動作為其促進智能發(fā)展的主要方法。 。 。 。所以加德納的多元智力理論一經(jīng)提出，就對當(dāng)前教學(xué)改革產(chǎn)生了重大的影響： 。 自知智力，包括認(rèn)識自己并選擇自己生活方向的能力。 人際智力，包括與人交往且能和睦相處的能力。此智力多系天賦。 視覺—空間智力，包括認(rèn)識環(huán)境，辨別方向的能力。能說會道、妙筆生花是言語智力高的體現(xiàn)。加德納認(rèn)為，人的智力結(jié)構(gòu)中存在著七種相對對立的智力，這七種智力在人身上的組合方式是多種多樣的?！铮ㄎ澹ㄋ模┛ㄌ貭柕闹橇π螒B(tài)論：分為流體智力和晶體智力兩種不同的形態(tài)：（名解）　　　，即學(xué)習(xí)和解決問題的能力，它依賴于先天的稟賦；其發(fā)展與年齡有密切關(guān)系，一般人在20歲以后，流體智力達到頂峰，30歲以后，隨著年齡的增長而降低；屬于人類的基本能力，受教育文化的影響較少。（三）吉爾福特的智力三維結(jié)構(gòu)論：智力是一個由不同方式對不同信息進行加工的各種能力的綜合系統(tǒng)，是一個包括內(nèi)容、操作和成果的三維結(jié)構(gòu)。各種智力活動可分為不同群組，每一群組中有一種基本的因素是共同的?！　　∪说闹橇λ匠收龖B(tài)分布，大多數(shù)人的智力屬于中等水平（一）斯皮爾曼的二因素論：智力包括兩種因素：一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）。如溝通能力、解決糾紛的能力等。　　　，可分為認(rèn)知能力、操作能力和社交能力：、儲存和提取信息的能力，即我們一般所講的智力，如觀察力、記憶力、想象力等?！　　?，可分為模仿能力和創(chuàng)造能力：，以相同的方式做出反應(yīng)的能力。（三）分類　　　，可分為一般能力和特殊能力：，是從事一切活動所必備的能力的綜合，如觀察力、記憶力、抽象概括能力、創(chuàng)造力等，其中抽象概括能力是一般能力的核心。知識、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識、技能的掌握只有達到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進能力的發(fā)展。、技能的掌握和能力的發(fā)展是不同步的。知識和技能的發(fā)展是無止境的，它隨著學(xué)習(xí)進程的不斷增多而不斷豐富；而能力的發(fā)展則有一定的限度。掌握系統(tǒng)的知識和技能有利于能力的增長和發(fā)揮。才能的高度發(fā)展是天才。從事某種活動必須以一定的能力為前提。能力概述概念：是直接影響人的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征。（2）要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，中學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意從教材中挖掘深度，創(chuàng)設(shè)一定問題情境，使學(xué)生處于積極開動腦筋的治理活動狀態(tài)，只有這樣才能使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持持久的興趣。中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始明顯分化并趨向穩(wěn)定，其學(xué)習(xí)興趣的范圍也不斷擴大，開始注重學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還不穩(wěn)定，所以小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)注意教學(xué)方式靈活多樣?！　　。?；；；。間接興趣；個體興趣amp?！羁疹}興趣　　　：是人對事物的一種認(rèn)識傾向，伴隨著積極的情緒體驗，對個體活動，特別是對個體的認(rèn)知活動有巨大的推動作用。誘因可以是物質(zhì)的，也可以是精神的。　　　。（二）產(chǎn)生條件　　　。動機可以激起或抑制人行動的愿望和意圖，是推動人行動的內(nèi)因?！　　訖C概述（一）概念：是激發(fā)和維持有機體行動，并使該行動朝向一定目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)驅(qū)力。自尊的需要，豐富學(xué)生的精神生活，提高學(xué)生思想境界。一般來說，學(xué)校里最重要的缺失需要是愛和自尊。　　　只有滿足學(xué)生合理的可以實現(xiàn)的最基本需要，學(xué)生才能積極努力的學(xué)習(xí)?！　　〔蛔悖海鴽]有認(rèn)識到高級需要對低級需要的調(diào)節(jié)作用；，而且是人類社會歷史發(fā)展的結(jié)果；馬斯洛錯誤地把人的需要的發(fā)展及實現(xiàn)看作是人類生物特性的發(fā)展和實現(xiàn)；amp?！　　≥^低級的需要至少必須滿足部分之后才會出現(xiàn)相對較高級的需要的追求，與缺失需要相反，成長需要是永遠的不到滿足的需要?！~解釋種類……填空題　　　，可以分為先天的生理性需要和后天的社會性需要；　　　，可分為物質(zhì)需要和精神需要。需要與動機需要概述概念：是有機體感到某種缺乏或不平衡狀態(tài)而力求獲得滿足的心理傾向，是有機體自身和外部生活條件的要求在頭腦中的反映。注意：，同時又是他們力所能及的；，要給予鼓勵和指導(dǎo)，而不要替代他們?nèi)タ朔嚯y。實事求是，當(dāng)機立斷。　　?。ǘ﹫?zhí)行決定階段　　　2.　　?。杭磳形c排斥兩種力量的多重目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突?！　　。褐笇ν荒康募婢吆脨旱拿苄睦??！　　。菏侵笍南Ｍ乇艿膬煞N事物中必取其一的心理狀態(tài)。可以分為：：指從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅選擇其中一個的心理狀態(tài)。　　　★1.　　　總之，意志過程與認(rèn)知、情感過程是人在實踐活動中對客觀現(xiàn)實反映的不同方面，他們之間密切聯(lián)系，相互滲透。意志對認(rèn)知過程具有反作用?！~解釋特征：……簡答題意志行動是人特有的自覺確定目的的行動；意志對活動有調(diào)節(jié)支配作用，使人的行動能按設(shè)定好的目的去改造世界；克服內(nèi)外部的困難是意志行動的最重要的特征；意志行動以隨意動作為基礎(chǔ)。表現(xiàn)在人們的實際行動之中，又被稱為意志行動。（四）良好情緒的培養(yǎng)途徑：　　?。弧　　。弧　　?；　　??；　　?。弧　　∫庵靖攀龈拍睿菏侵溉俗杂X地確定目的，有意識地根據(jù)目的、動機調(diào)節(jié)支配行動，努力克服苦難，實現(xiàn)目標(biāo)的心理過程。（二）良好情緒的標(biāo)準(zhǔn)　　　，善于表達自己的感受（信號）；　　　（調(diào)節(jié)）；　　?。弧　　?。從而增強對疾病的抵抗力；包括：壓抑、否認(rèn)、置換、文飾、投射、代償、升華等。（二）自我防御機制：是自我在精神受到干擾時用以避開干擾，保持心理平衡的心理機制。（二）中學(xué)生情緒情感發(fā)展的特點：　　　、沖動性、兩極性明顯；　　　；　　　?！皠又郧椤本褪沁@種功能的體現(xiàn)。又稱動力功能，是指情感對人的活動具有引發(fā)、促進和調(diào)控的作用（如憤怒時，對引起憤怒的對象進行攻擊；驚慌時，力求避開危險物）?！　　　ｓw現(xiàn)在：個體將自己的愿望、要求、觀點、態(tài)度通過一定的情感表達方式傳遞給別人并加以影響。（四）功能……填空題　　　?！　　。?）理智感：是人認(rèn)識事物和探求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的主觀體驗（如：人們在探求未知事物時所表現(xiàn)的求知欲、興趣和好奇心等）?！　　。?）美感：是人們根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)對自然或社會現(xiàn)象及其在藝術(shù)上的表現(xiàn)予以評價時所產(chǎn)生的情感體驗。理智感三種形式。　　　　　　情感是同人的社會性需要相聯(lián)系的的主觀體驗。　　?。?）應(yīng)激：是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。他往往帶有特定的指向性和明顯的外部表現(xiàn)（如暴跳如雷、手舞足蹈）。良好的心境有助于積極性的發(fā)揮，提高工作與學(xué)習(xí)效率，并促進堅強意志品質(zhì)的培養(yǎng)?！羁疹}　　?。?）心境：是一種微弱的、持續(xù)時間較長的，帶有彌漫性的心理狀態(tài)。種類……填空題　　　　　　據(jù)情緒發(fā)生的強度、持續(xù)性和緊張程度的不同，可分為心境、激情和應(yīng)激三種。它具有獨特的主觀體驗形式、外部表現(xiàn)，并伴隨著出現(xiàn)一些生理反應(yīng)。　　　其次，情緒情感不同于認(rèn)知。情緒、情感與認(rèn)知的關(guān)系　　　首先，情緒、情感是伴隨著認(rèn)知過程而產(chǎn)生的，并隨著認(rèn)知活動的發(fā)展而發(fā)展?！　　】傊?，情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容?！　　。鶐в袥_動性，并伴隨明顯的外部表現(xiàn)；情感則比較內(nèi)隱，較為深沉?！　　。骸　　。?）區(qū)別：　　　、低級的態(tài)度體驗，與生理需要是否滿足相聯(lián)系，是人和動物共有的；情感是后繼的、高級的態(tài)度體驗，與社會需要是否滿足相聯(lián)系。情緒情感與意志情緒與情感概述概念及其關(guān)系　　?。菏侨藢陀^事物是否符合需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。提煉事物本質(zhì)，舍棄其非本質(zhì)特征的思維過程是（抽象）。題目：對獲得成功的快樂的記憶屬于（情緒記憶）。敏捷性。深刻性、獨立性amp。特點：流暢性、變通性、獨創(chuàng)性。　　　Ps：發(fā)散思維：亦稱求異思維，是指人們解決問題時思路朝各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。主動性；　　　amp。　　?。簻?zhǔn)備期、醞釀期、豁朗期、驗證期?！　　√攸c：★（三）創(chuàng)造性思維　　　amp。充分利用“變式”；　　?。?）影響學(xué)生概念掌握的因素……簡答題　　　主觀：；；　　　客觀：；?？茖W(xué)概念的掌握：　　　　　?。?）推理：是由一個或幾個相互聯(lián)系的已知判斷推出合乎邏輯的新判斷的思維形式，是根據(jù)已有的知識推出新的結(jié)論的思維活動。科學(xué)…。抽象…；合取…、吸取…amp?！羁疹}　　　……填空題　　?。?）概念：概念是人腦反映客觀事物共同的、本質(zhì)的特征的思維形式?！　　。譃樵僭煨运季S和創(chuàng)造性思維?！　　。煞譃榉治鏊季S和直覺思維?！　　。骸　　。譃橹庇X動作思維、具體形象…amp。　　　?！　　。骸羁疹}　　　。思維概述　　?。菏侨四X對客觀事物的本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的概括的、間接的反映。……填空題學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)：　　　要做到：既要把握原文本意，又要得出獨到見解。書面言語）amp?！　　　铮和獠垦哉Z（口頭言語（對話言語amp?！　　⊙哉Z：指人們用語言進行交際的活動過程。言語與思維言語概述：　　　　　　語言：是人類通過高度結(jié)構(gòu)化的聲音組合或書寫符號、手勢、等構(gòu)成的一種符號系統(tǒng)。五、培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法……簡答題　　　，豐富學(xué)生的表象儲備；2.…………努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，擴大學(xué)生的知識經(jīng)驗，以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力；　　　3.…………積極思考，打開想象力大門；，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的思維活動amp。積極的思維活動；靈感的作用。產(chǎn)生的條件：……簡答題豐富的表象儲備；強烈的創(chuàng)造愿望；積累必要的知識經(jīng)驗；原型啟發(fā)：指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。（二）在教學(xué)過程中，發(fā)展學(xué)生的再造想象的重要意義：　　??；　　　2.………理解和掌握客觀事物規(guī)律與聯(lián)系必不可少的心理條件；　　　?！　　?.產(chǎn)生條件……簡答題　　　1.加工方式：黏合（孫悟空）、夸張（千手觀音）、擬人化（雷公電母）、典型化。從內(nèi)容是否新穎的角度，可分為再造想象和創(chuàng)造想象。從想象與現(xiàn)實的關(guān)系，可分為幻想、理想amp。種類：從有無目的性的角度，可分為有意想象amp。特征：直觀性、概括性、可操作性?！　　♂夊H極額閉鎮(zhèn)檜豬訣錐顧葒鈀詢鱈驄?！　　?，防止知識遺忘。　　　，合理組織學(xué)習(xí)材料。　　　，促進對知識的理解?！　　?。有無記憶目的或記憶目的是否明確會影響記憶的效果，目的不同，學(xué)習(xí)者在記憶材料時的組織會有所不同，這樣就會影響記憶效果?！　　。撼绦蛐杂洃浐完愂鲂杂洃??！　　。阂饬x編碼為主。圖爾文將之分為兩類：情景記憶和語義記憶?！　　。簭?fù)述是短時記憶信息存儲的有效方法。（填空題）；；；。容量一般是7177。不超過1分鐘?！　　　。ǘ┒虝r記憶　　?。褐溉四X中的信息在一分鐘之內(nèi)加工與編碼的記憶，是信息從感覺記憶到長時記憶的過渡階段?！　　。簣D像記憶（主要）和聲像記憶兩種。三、記憶系統(tǒng)：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶（一）瞬時記憶　　　：當(dāng)客觀刺激停止作用后，感覺信息會在一個極短的時間內(nèi)保存下來，這種記憶叫做瞬時記憶，是記憶系統(tǒng)的開始階段?！　　椭鷮W(xué)生掌握回憶策略：仔細審題、利用聯(lián)想、利用推理?！　　「鶕?jù)回憶是否有目的、任務(wù)，可以把回憶分為無意回憶amp?！　　　铩喆痤}　　?。?）及時復(fù)習(xí)；　　?。?）合理分配復(fù)習(xí)時間；　　?。?）分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合；　　?。?）復(fù)習(xí)方法多樣化；　　?。?）運用多種感官參與復(fù)習(xí)；　　　（6）嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合；　　?。?）掌握復(fù)習(xí)的量?！　　。?）提取失敗說。　　?。?）壓抑（動機）說。前攝抑制（先學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用）amp。學(xué)習(xí)者的情緒差、動機弱、目的不明確都不利于記憶?！铩　　】陀^：；；；；　　　主觀：（意義識記要比機械識記效果好的多）amp。最早對遺忘進行實驗研究的是德國的心理學(xué)家艾賓浩斯，他提出了著名的“遺忘曲線”，即遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，先多后少，呈負(fù)加速，并且到一定程度就不再遺忘了。按照信息加工的觀點，遺忘是信息提取不出或錯誤提取。但是，識記的材料在保持過程中總會發(fā)生不同程度的變化和遺忘。采用意義記憶法比采用機械記憶法對信息的識記更準(zhǔn)確；（二）保持與遺忘——遺忘分為暫時性遺忘amp。數(shù)量少、有意義、有規(guī)律的材料更容易記住；　　　主觀：，直接影響識記的效果；?！　　。骸　　】陀^：。學(xué)生學(xué)習(xí)主要依靠后者。具有選擇性的特點。二、記憶過程　　　包括：識記、保持、再認(rèn)或回憶三個環(huán)節(jié)。培養(yǎng)記憶的準(zhǔn)備性，關(guān)鍵是要使掌握的知識系統(tǒng)化，這樣才能做到有條不紊的從記憶倉庫中隨時迅速提取所需要的材料。在復(fù)習(xí)時把相近的材料經(jīng)常加以比較，防止混淆；要把正確識記的事物同仿佛記住的東西區(qū)別開。如果缺乏記憶的準(zhǔn)確性，記憶的其他品質(zhì)就沒有了價值。加強持久性，首先善于把識記的材料歸納入已有知識體系中，其次是進行及時和經(jīng)常性的復(fù)習(xí)。提高敏捷性，首先明確記憶目的，其次集中注意力?！　　?，可