幼兒心理學(xué)知識(shí)要點(diǎn)-文庫(kù)吧資料
2025-06-30 00:45本頁(yè)面
【正文】 （六）愛(ài)護(hù)特殊兒童（指在一個(gè)或多個(gè)方面具有一般兒童有著顯著不同特征或物質(zhì)的兒童）（1）幫助注意力障礙的兒童發(fā)展自控能力（2）指引情緒障礙的兒童度過(guò)紛擾 （3）善待攻擊性的兒童?身體疾病?家庭變故（家庭糾紛、家庭暴力、家庭破裂）補(bǔ)充知識(shí)：，從出生到1歲半的嬰兒，其發(fā)展任務(wù)是獲得信任感，克服不信任感，體驗(yàn)著希望的實(shí)現(xiàn)，具體表現(xiàn)為依戀的形成和發(fā)展。，六個(gè)階段（1）前習(xí)俗道德①服從于懲罰定向④社會(huì)秩序和權(quán)威的支持（2）習(xí)俗道德 ②快東的相對(duì)主義⑤民主地承認(rèn)法律（3）后習(xí)俗道德 ③好孩子定向⑥普通的原則（五）幼兒道德發(fā)展的特點(diǎn)？（1）具體性 （2）他律一自律 （3）情緒性 （4）模仿性（六）幼兒道德發(fā)展的影響因素？（1）家庭及其父母 （2）游戲及其活動(dòng) （3）同伴及其交往 （4）社會(huì)榜樣（為兒童提供正面的榜樣，是形成兒童道德行為的關(guān)鍵途徑）（5）教師及其壞境 第五章 幼兒個(gè)性有關(guān)因素的發(fā)展一、個(gè)性的概述（一）概念：是指一個(gè)人的整體精神面貌（二）個(gè)性的特征（1）穩(wěn)定性（不易改變時(shí)間）（3）社會(huì)性（年代）普遍性（2）整體性（群體） （4）個(gè)別性（個(gè)體）（三）個(gè)性的結(jié)構(gòu)（1）個(gè)性傾向性系統(tǒng)（偏好某一方面）核心 動(dòng)力因素（2）自我意識(shí)系統(tǒng)：自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控、理能動(dòng)性表現(xiàn)（3）個(gè)性心理特征系統(tǒng)（氣質(zhì)、性格、能力）獨(dú)特性 二、幼兒氣質(zhì)的發(fā)展 個(gè)性的核心特征——性格（一）概念，獨(dú)特的動(dòng)力特征、強(qiáng)度、穩(wěn)定性和指向性（二）氣質(zhì)的類型（傳統(tǒng)氣質(zhì)類型）有差別的進(jìn)行氣質(zhì)補(bǔ)償教育（1）膽汁質(zhì)：缺沖動(dòng)、易怒、優(yōu)義氣、外向（小燕子、孫悟空）（2）多血質(zhì)：靈活、熱情、適應(yīng)環(huán)境能力強(qiáng) 缺：粗枝大葉、虎頭蛇尾（3）黏液質(zhì)：安靜穩(wěn)重、耐小 缺：內(nèi)向（4）抑郁質(zhì)：敏感、多疑 優(yōu)：執(zhí)著 將嬰兒氣質(zhì)劃分的三種類型（1）容易撫養(yǎng)型 40%（2）難以撫養(yǎng)型 10%（3）緩慢發(fā)動(dòng)型 15%（1）行為抑制型（2）行為非抑制型（1）活潑型 （3）抑制型 （5）敏感型（2）專注型 （4）均衡型（三）氣質(zhì)的特點(diǎn) ：氣質(zhì)的先天的 ：受后天環(huán)境影響（四）氣質(zhì)的影響因素（1）個(gè)體生理機(jī)制 （2）家庭教育環(huán)境（3）教育機(jī)構(gòu)的教育環(huán)境（四）氣質(zhì)與教育： 三、性格（一）概念（1）一個(gè)人對(duì)待外部事物穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣的行為方式（二）性格的類型1榮格 ：內(nèi)傾型性格和外傾型性格：?情感抑制型（壞的）膽小的孩子?情感非抑制型（好的）膽大的孩子（三）性格和氣質(zhì)的關(guān)系？（1）先天的氣質(zhì)，是性格形成的生理學(xué)基礎(chǔ)（2）某一氣質(zhì)會(huì)比另一氣質(zhì)更容易促使個(gè)體形成某種性格（3）性格也可以在一定區(qū)別氣質(zhì)主要是先天獲得的是生理性，具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，程度上掩蓋和改造氣質(zhì)。（二）內(nèi)容 （攻擊性行為）（三）社會(huì)化的前提—是認(rèn)知的發(fā)展（四）社會(huì)化的目標(biāo)—形成完整的自我?角色系統(tǒng)?能力結(jié)構(gòu)、自我情感、自我評(píng)價(jià)二、語(yǔ)言的發(fā)展（一）前語(yǔ)言時(shí)期：準(zhǔn)備說(shuō)話的階段稱之為前語(yǔ)言時(shí)期（01歲） （知覺(jué)表達(dá)） ?03個(gè)月 ：?jiǎn)我艄?jié)階段 ?48個(gè)月 ：多音節(jié)階段 ?912個(gè)月：模仿音階段 （二） 語(yǔ)言時(shí)期—語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用能力（1）1歲半到3歲，處于積極發(fā)展的階段（2）4歲以上，能夠掌握本民族的全部語(yǔ)音（1）詞匯數(shù)量的增加（36歲增長(zhǎng)較快）（三四倍） （2）詞類范圍用擴(kuò)大（先實(shí)后虛，實(shí)詞中先名詞動(dòng)形，最后其他實(shí)詞）（3）積極詞匯的增長(zhǎng)（1）從渾沌一體到逐步分化 （2）句子結(jié)構(gòu)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜（3）句子結(jié)構(gòu)從不完整到完整 （4）句子長(zhǎng)度由短到長(zhǎng)大約在1歲到1歲半時(shí) 單詞句1歲到2歲時(shí)：雙詞句 兒童早期的語(yǔ)言大約2歲半左右：復(fù)合句 功能有表達(dá)情感、意動(dòng)和指物三個(gè)方面 語(yǔ)用能力的發(fā)展（1）合適的表達(dá)方式（4歲）（2）國(guó)家法貫的復(fù)述能力（5歲） （3）行動(dòng)的調(diào)節(jié)能力 自我中心語(yǔ)言：?重復(fù)? 獨(dú)白?集體獨(dú)白 社會(huì)化語(yǔ)言：?適應(yīng)性告知? 批評(píng)各嘲笑? 命令請(qǐng)求和威脅 ④問(wèn)題與回答（4）語(yǔ)言發(fā)展中的個(gè)別差異?習(xí)得的時(shí)間? （常物） B. 表現(xiàn)策略三、親子關(guān)系（依戀——（鮑爾華）安思沃斯“陌生情境”（一）依戀的概念（通常是母親）形成的持久的，穩(wěn)定的情感關(guān)系（親子關(guān)系是兒童最早的人際關(guān)系）（二）依戀形成后的表現(xiàn)（三）依戀的類型%（和諧家庭父母與孩子之間有深刻的情感，而且孩子有很強(qiáng)適應(yīng)能力）留守兒童情緒化父母?矛盾型依戀：最愛(ài)哭20%（孩子在父母面前表現(xiàn)冷漠，當(dāng)父母離開(kāi)后又表現(xiàn)出十分思念）?回避型依戀：不哭、不怕陌生人10%（孩子對(duì)父母的存在漠不關(guān)心）單親家庭、不負(fù)責(zé)的父母（四）依戀類型形成的原因，主要取決子后天父母對(duì)孩子采取的不同養(yǎng)育方式（決定性因素）（生物學(xué)因素）（五）依戀的作用，提高認(rèn)知能力 ，促進(jìn)心理健康 ，發(fā)展教育能力四、同伴關(guān)系（一）同伴關(guān)系交往的作用（看法知識(shí)） （助人、夸獎(jiǎng)） （二）幼兒期同伴交往的特點(diǎn) “性別分離”的現(xiàn)象（3歲）（三）同伴交往的策略同伴交往的策略主要有協(xié)調(diào)、給予、順從、支配、逆反、協(xié)調(diào)最常出理的，給予效果最好（成人： 同伴交往：互惠性）（四）同伴交往的影響因素（1）嬰兒偏好正常的人臉 （2）幼兒出現(xiàn)“以貌取人”的傾向：兒童的社會(huì)之間交往的成敗不同，與他們的行為表現(xiàn)認(rèn)知能力有一定的關(guān)系：兒童的社會(huì)交往中的不同表現(xiàn)受兒童認(rèn)知能力制約：老師和父母對(duì)兒童的同伴關(guān)系也有重要影響五、親社會(huì)生為和道德發(fā)展（一）親社會(huì)行為概念：指對(duì)他人有益或?qū)ι鐣?huì)有積極影響的行為，包括分享、合作、助人、安慰、捐贈(zèng)等，它是一種個(gè)體幫助或打算幫助其他個(gè)體或群體的行為趨向。?認(rèn)知策略：（對(duì)這件事的看法改變）來(lái)幫助幼兒提商情感能力。（1）幼兒教師的情緒管理任務(wù)，不僅消除幼兒的消極情緒，更重要的是培養(yǎng)幼兒積極的情緒和情感，幫助他們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和調(diào)節(jié)自己的情
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