教育心理學知識的學習(編輯修改稿)
2024-09-01 07:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的邊和角（ 定義特征 ） ” 。 ? 突出有關特征，控制無關特征。 ? 如能飛并不是鳥。 ? 正例和反例的運用。 ? 正例有利于概括，反例有利于辨別。 ? 變式（ 概念的正例在無關特征方面的變化 ）和比較（ 從學習方法方面促進理解 ）。 ? 在實踐中運用概念。 命題學習 ? 含義 ：命題是由若干概念、詞匯等組成的句子的復合意義。也稱原理學習。 ? 類型 ： 1）非概括性（特殊事物與一般事物的關系，屬于發(fā)現(xiàn)學習）； 2）概括性（若干事物或性質(zhì)之間的關系，屬于接受學習）。 ? 表征學習和概念學習是命題學習的基礎。 *原理教學 ? 根據(jù)原理學習的條件，用提問題的方法要求學生去 “ 證明 ” 原理中一個比較具體的實例。 ? 要強調(diào)原理的應用并給予強化、鼓勵。 ? 考慮學生思維特點及其發(fā)展水平來組織教學。（具體與抽象的矛盾、思維的惰性與單線性） ? 鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)原理。 （二）陳述性知識的表征 ? 命題。 ? 命題網(wǎng)絡。 ? 圖式。 ? 命題是詞語表達的意義的最小單位。一個命題是由一種關系和一組論題構(gòu)成的。關系一般由動詞、副詞和形容詞表達，有時也用其他關聯(lián)詞如介詞表達；論題一般指概念，由名詞和代詞表達。 ? 命題用句子表達，但命題不等于句子，它只涉及句子表達的意義。 螞蟻 吃了 果醬 P1 S R O 甜的 果醬 P2 R R 命題 命題網(wǎng)絡 ? 如果兩個命題中具有共同成分，可以把若干命題彼此聯(lián)系起來組成命題網(wǎng)絡。 知識是以命題網(wǎng)絡分層次儲存 圖式 ? 現(xiàn)代認知心理學認為人的較復雜的整塊的知識是用圖式表征的。（安德森） ? 圖式是人們對客體和事件有關屬性組合的知識儲存的方式，是一種組織化的認知結(jié)構(gòu)。是陳述性知識表征的一種重要方式。 ? 特征 ：圖式含有變量；圖式可以按層級組織，嵌入到另一個圖式中；圖式能促進推論。（加涅） ? 方式 ： 1）客體分類的圖式； 2）時空知識的圖式； 3）事件圖式（如有關房子、動物和玩具等的圖式）或做事圖式（如看電影、參加舞會、到餐館就餐等）。 ? 圖式不僅用于陳述性知識，而且在程序性知識中也有圖式。 四、程序性知識的學習 ? 程序性知識（操作性知識 /過程性知識）是用于具體情境的算法或一套操作步驟。其本質(zhì)是一套控制個人行為的操作程序，包括外顯的身體活動和內(nèi)在的思維活動。 ? 程序性知識的掌握，有利于發(fā)展學生的能力，提高學生的綜合素質(zhì)；有利于提高學生的學習效率，使使更經(jīng)濟合理地進行創(chuàng)造性學習。 ? 教學的關鍵就是要使學生的陳述性知識轉(zhuǎn)化為程序性知識，發(fā)展其能力。 陳述性知識與程序性知識的比較 陳述性知識 程序性知識 區(qū)別 基本結(jié)構(gòu) 是符號所代表的概念、命題和原理的意義，關鍵在于理解符號所表征的意義 是對陳述性知識的應用，基本結(jié)構(gòu)是動作或產(chǎn)生式，關鍵是對操作方法的熟練掌握 輸入與輸出 相對靜止，易用言語表達 相對動態(tài)，不易用言語表達 意識控制程
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